如今在北上廣深一線(xiàn)城市，凡是有能力的家長(zhǎng)，都恨不得從孩子呱呱墜地就開(kāi)始打造中英雙語(yǔ)環(huán)境，對(duì)于“雙語(yǔ)”的重視簡(jiǎn)直已經(jīng)登峰造極，這當(dāng)然值得商榷?？闪硪环矫妫路疬€嫌家長(zhǎng)們不夠焦慮似的，網(wǎng)上隔段時(shí)間就會(huì)有給雙語(yǔ)學(xué)習(xí)潑冷水的“熱文”出爐，搞得大家陷入新一輪自我懷疑，不知何去何從。
“什么？世界各地雙語(yǔ)學(xué)校的教學(xué)都成果慘淡？大部分雙語(yǔ)教學(xué)的孩子都達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)？那中國(guó)的雙語(yǔ)學(xué)校還有前途嗎？”
“什么？想讓孩子成為中文和英文一樣好根本不可能？孩子的弱勢(shì)語(yǔ)言必然會(huì)被消磨掉？那我們還有什么必要在雙語(yǔ)上投入這么大精力？”
“花大精力送孩子上國(guó)際化學(xué)校，我要是養(yǎng)出了一個(gè)‘外國(guó)娃’該怎么辦？”
看著家長(zhǎng)們?yōu)檫@些問(wèn)題炸開(kāi)了鍋，快來(lái)聽(tīng)聽(tīng)滬上雙語(yǔ)教育界的傳奇人物，萬(wàn)科雙語(yǔ)學(xué)校的外方副校長(zhǎng)Ms C怎么說(shuō)吧。
MsC自己就是一位道地的“雙母語(yǔ)者”（父母分別說(shuō)英語(yǔ)和意大利語(yǔ)），在中國(guó)又有十幾年雙語(yǔ)教育的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這個(gè)話(huà)題特別有發(fā)言權(quán)。
一問(wèn)之下我們才知道，家長(zhǎng)的種種疑慮，其實(shí)都是因?yàn)樽约簭男〗邮艿氖恰皢握Z(yǔ)教育”，缺乏對(duì)雙語(yǔ)教育的真正了解，以至于想得太多——操心孩子能不能煉成“雙母語(yǔ)”，就好像是孩子剛上幼兒園，就開(kāi)始琢磨“我娃將來(lái)是讀哈佛還是讀耶魯”了！
萬(wàn)科雙語(yǔ)學(xué)校的外方老師Mr. Papish自己家有兩個(gè)可愛(ài)的混血“雙母語(yǔ)娃”，他首先講了自己對(duì)“雙母語(yǔ)”的看法：
“大家都知道，用中文和用英文思考、談話(huà)或?qū)懽鞫际峭耆灰粯拥氖拢哉f(shuō)雙語(yǔ)讓你能夠掌握不同的思維方式，為你的創(chuàng)造力打開(kāi)了新的可能，但同時(shí)，除非你一直都有完全相等的機(jī)會(huì)使用兩種語(yǔ)言，否則就可能永遠(yuǎn)也不是一個(gè)‘完美的雙語(yǔ)者’。能說(shuō)‘雙母語(yǔ)’的孩子，可能只會(huì)局限于父母一方說(shuō)中文、一方說(shuō)英文的家庭?！?/span>
但是，語(yǔ)言能力同時(shí)也跟孩子本身的興趣和天賦有關(guān)，數(shù)學(xué)老師Ms.Wong就笑稱(chēng)：“雖然我會(huì)說(shuō)中英文和粵語(yǔ)，但我覺(jué)得自己就算再努力也不會(huì)是一個(gè)擅長(zhǎng)語(yǔ)言的人，我首先是一個(gè)‘?dāng)?shù)學(xué)人’?！?/span>
最后，還是Ms C的一句話(huà)，“終結(jié)”了關(guān)于雙語(yǔ)的爭(zhēng)論。她說(shuō)：
“讓孩子接受雙語(yǔ)教育并沒(méi)有什么問(wèn)題，但家長(zhǎng)如果拿不定主意、變來(lái)變?nèi)?，絕對(duì)會(huì)帶來(lái)問(wèn)題。另外就是家長(zhǎng)太心急。而這兩個(gè)問(wèn)題其實(shí)都是因?yàn)榧议L(zhǎng)自身沒(méi)有接受過(guò)雙語(yǔ)教育，不知道雙語(yǔ)教育應(yīng)該是“什么樣”的?！?/span>
“現(xiàn)在許多父母的問(wèn)題在于，他們的孩子才上1年級(jí)或者6年級(jí)，但他們就想要所有的東西，而且現(xiàn)在就要?？墒?，學(xué)習(xí)雙語(yǔ)是一個(gè)終生的承諾（life-long commitment）?！?/span>
全世界到處都有人在說(shuō)雙語(yǔ)，而中國(guó)父母?jìng)冎詴?huì)對(duì)這件事感到焦慮，整天擔(dān)心孩子的語(yǔ)言水平，還糾結(jié)“雙語(yǔ)”還是“雙母語(yǔ)”的問(wèn)題，是因?yàn)檫@件事對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較新，人們對(duì)新的事物會(huì)自然而然地有些害怕?？墒牵绻麆e人做什么你就做什么，那么你最后的結(jié)果一定泯然眾人。
MsC舉了個(gè)例子：
想想大部分人旅游的時(shí)候會(huì)怎樣做？他們會(huì)跟旅游團(tuán)，一大堆人去把各個(gè)景點(diǎn)逛一遍拍照了事。但你旅游的時(shí)候會(huì)怎么做？由于你有更多的經(jīng)驗(yàn)，你想嘗試新的東西，你就不會(huì)害怕自由行，不會(huì)害怕一個(gè)人或者只跟家人一起去旅游。雙語(yǔ)教育也是一樣。也許等中國(guó)父母?jìng)兏薪?jīng)驗(yàn)以后，就會(huì)放下心來(lái)，也會(huì)做得更好。
為了解除我們對(duì)雙語(yǔ)教育的疑惑，Ms C還塞給了我們一大堆語(yǔ)言學(xué)和教育學(xué)方面的文獻(xiàn)（見(jiàn)文末）。我們這才知道，雙語(yǔ)學(xué)習(xí)可能是已被現(xiàn)代腦科學(xué)研究證明的、為數(shù)極少的真正可以讓孩子變得更聰明的事。
“雙語(yǔ)娃”的執(zhí)行能力更強(qiáng)——注意力更集中，母語(yǔ)閱讀能力也會(huì)更好。更不用說(shuō)增加孩子同理心、預(yù)防阿茲海默癥等額外收獲了。正因如此，像美國(guó)加州這樣的地方本來(lái)是要求移民孩子盡快學(xué)好英語(yǔ)、融入社會(huì)的，但現(xiàn)在也讓這樣的孩子接受雙語(yǔ)教育，就是為了保留雙語(yǔ)的益處。
萬(wàn)科雙語(yǔ)這群8、9年級(jí)學(xué)生，青春活潑，著實(shí)給了我們不小的沖擊。
當(dāng)被問(wèn)到“你們最近是看中文書(shū)籍電影比較多還是英文比較多”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，孩子們給出了統(tǒng)一的回答——看英文的比較多。有個(gè)男生William對(duì)最近上映的英語(yǔ)大片如數(shù)家珍，Alita, Green Book, 馴龍高手3……說(shuō)到中文電影，他猶豫了一下，說(shuō)“《流浪地球》還是看了的。
而對(duì)于“你平時(shí)是用英語(yǔ)思考，還是用中文思考的？”這個(gè)我們認(rèn)為最關(guān)鍵的問(wèn)題，孩子們居然也給出了統(tǒng)一的回答——用英文。
William說(shuō)：“我們平時(shí)聊天是用中文，畢竟大家都是中國(guó)人嘛。不過(guò)，當(dāng)聊到一些正式的話(huà)題或者學(xué)術(shù)內(nèi)容的時(shí)候，我們會(huì)換成英文。”
不過(guò)，后來(lái)我們跟Ms C求證這件事的時(shí)候，她卻很干脆地告訴我們：“他們說(shuō)的才不是真的呢。我自己就很確定小J和小L不是用英文思考的。”大家不由得都笑了起來(lái)。
不過(guò)Ms C接著說(shuō)，她不能否認(rèn)英語(yǔ)是一門(mén)非?！爸苯印保╠irect）的語(yǔ)言，因此孩子和青少年接觸到英語(yǔ)后，可能會(huì)更喜歡用英語(yǔ)，因?yàn)樗麄兊乃季S都比較直接，用英語(yǔ)可以更好地表達(dá)他們的所思所想。
而中文可不一樣?！罢f(shuō)中文就好像在演奏音樂(lè)！” Ms C說(shuō)，中文和她的母語(yǔ)之一意大利語(yǔ)一樣，都華麗、復(fù)雜、充滿(mǎn)詩(shī)意，但另一方面，當(dāng)你說(shuō)/寫(xiě)意大利語(yǔ)或中文的時(shí)候，需要繞很多彎子才能說(shuō)清楚一件事?！拔易约旱挠⒄Z(yǔ)和意大利語(yǔ)一樣好，但如果我要寫(xiě)個(gè)故事，那我肯定會(huì)用英語(yǔ)，因?yàn)橐獯罄Z(yǔ)實(shí)在太‘繞’了。”
但另一方面，Ms C認(rèn)為，等孩子們逐漸成熟，思維逐漸豐富以后，他們會(huì)喜歡上中文。要知道，中文的兒童文學(xué)和青少年讀物可能不如英文豐富，但成人能夠欣賞的經(jīng)典詩(shī)歌和文學(xué)可是浩如煙海呢。要給孩子們一些時(shí)間。
而且，國(guó)際化學(xué)校的孩子的中文水平也許被“低估”了。“萬(wàn)科雙語(yǔ)的孩子們也會(huì)讀中文的“整本書(shū)”，背誦古詩(shī)、練習(xí)書(shū)法，他們的中文是沒(méi)有問(wèn)題的，他們只是某些中文考試的成績(jī)不會(huì)那么好?！盡s C坦言：“如果家長(zhǎng)希望孩子能在中考里取得好成績(jī)，那么他們從一開(kāi)始就不應(yīng)該走國(guó)際化教育這條路。還是那句話(huà)，家長(zhǎng)不能什么都想要，必須先決定自己要做什么，然后就堅(jiān)持去做。”
另外，我們聊了半天才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中居然有兩位“三語(yǔ)者”——一位中日混血的女生Rin，和一位來(lái)自道地韓國(guó)家庭的女生Jenny。Jenny對(duì)筆者說(shuō)，她小學(xué)時(shí)才開(kāi)始學(xué)習(xí)中文，現(xiàn)在聊天的時(shí)候，她需要先在腦子里把中文問(wèn)題轉(zhuǎn)換成英文來(lái)理解，然后再把英文的回答轉(zhuǎn)換成中文來(lái)告訴我。不過(guò)雖然這么麻煩，筆者卻沒(méi)有在和她的交談中感到任何滯后，她的中文更是沒(méi)有任何口音?？磥?lái)這群“多語(yǔ)娃”的能力，可能超乎我們的想象。
MsC認(rèn)為，雖然雙語(yǔ)學(xué)校的孩子中文考試可能比體制內(nèi)的學(xué)生差，但這并不代表他們對(duì)中國(guó)文化的理解就比不上體制內(nèi)的孩子。
是對(duì)文化的了解更重要，還是考試成績(jī)更重要？Ms C認(rèn)為“文化更重要。如果孩子們只是為了考試才學(xué)習(xí)中文，那么他們可能會(huì)討厭中文。”
雙文化對(duì)人的幫助可能比雙語(yǔ)更多。Ms C很自豪地對(duì)我們“夸”她的學(xué)生：“你們之前看到的學(xué)生們有的相對(duì)成熟，有的還比較幼稚，但他們都很大方、很自然，對(duì)不對(duì)？當(dāng)我問(wèn)他們能不能來(lái)接受你們的采訪(fǎng)時(shí)，他們都很爽快地答應(yīng)了，因?yàn)樗麄兌己軜?lè)于分享，也不會(huì)害怕對(duì)陌生人表達(dá)自己。我認(rèn)為這并不是雙語(yǔ)，而是‘雙文化’帶給他們的優(yōu)勢(shì)。”
“像我的中文不太好，但我很懂中國(guó)文化，我跟別人聊天時(shí)，他們都會(huì)很震驚地說(shuō)：‘哇！你真的很了解中國(guó)?。 业纳罱^對(duì)因此受益良多?！保ㄆ鋵?shí)Ms C的中文可好了，雖然她不怎么說(shuō)中文，但你用中文說(shuō)什么她都能聽(tīng)懂）
MsC還開(kāi)玩笑說(shuō)，她適應(yīng)中國(guó)文化的原因，可能是因?yàn)橐獯罄椭袊?guó)的文化其實(shí)就像“表兄弟”一樣相似——都為自己的歷史而驕傲、重視家庭、喜歡大聲說(shuō)話(huà)、開(kāi)車(chē)開(kāi)得不好……并且都認(rèn)為自己的食物是全球第一的。相反地，雖然她覺(jué)得“用英語(yǔ)寫(xiě)作比用意大利語(yǔ)寫(xiě)作簡(jiǎn)單”，但她不覺(jué)得自己非常適應(yīng)美國(guó)文化。像加州這樣的地方，因?yàn)楸容^國(guó)際化，她覺(jué)得自己比較適應(yīng)；但像她父母所在的得克薩斯州那樣的中部地區(qū)，她就不大適應(yīng)那里的文化。
學(xué)生們也是一樣。第一屆C班的學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)全部進(jìn)入哈佛、伯克利這樣的大學(xué)，平時(shí)和Ms C都有聯(lián)系。如果學(xué)生們?nèi)サ拇髮W(xué)處在比較國(guó)際化的地區(qū)，就會(huì)很快適應(yīng)，如果去比較中部的地區(qū)，就會(huì)有點(diǎn)難。但是你也許不需要強(qiáng)行去適應(yīng)某種文化，而是尋找你最適應(yīng)的文化，并留在那里。
最后，Ms C給家長(zhǎng)吃了顆“定心丸”：
“我發(fā)現(xiàn)，1年級(jí)的家長(zhǎng)和6年級(jí)的家長(zhǎng)特別焦慮。因?yàn)?年級(jí)的家長(zhǎng)剛進(jìn)入國(guó)際化教育路徑，而6年級(jí)很多都是從體制內(nèi)轉(zhuǎn)軌過(guò)來(lái)的，等于是新的‘1年級(jí)’。等過(guò)了這一年，家長(zhǎng)們就淡定了，因?yàn)殡S著孩子年級(jí)升高，家長(zhǎng)也在慢慢學(xué)習(xí)。希望各位家長(zhǎng)也給自己一點(diǎn)時(shí)間，你的焦慮最終會(huì)迎刃而解的?！?/span>
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