這不涵涵今年9月份就該上小學了么，所以我開始看書準備她下一個階段的教育思路了。
在讀劉稱蓮老師的《陪孩子走過小學六年》時，發(fā)現(xiàn)了寫的非常對大家現(xiàn)階段也有用的一篇，就是關(guān)于偏科的。
我在之前的文章里，也多次提到過親子閱讀不可偏食挑食，不然可能導致孩子以后偏科。具體為何，今天的第二篇文章里有，大家可以點開看。
我自己就是一個偏科很嚴重的人，高中文理分科后第一次模擬大考，我數(shù)學考了44分，年級第一考了99分，最終我差她3分，得了年級第二，因為我除了數(shù)學，其他科目都是單科第一。
數(shù)學是我高中時用功最多的科目，吃完飯去教室就是做數(shù)學題，最終也不過混了個及格。這跟我從小的家庭環(huán)境不無關(guān)系，我爺爺、我姑姑他們都是語文老師，他們數(shù)學也都很差，他們也說數(shù)學很難
所以，有了涵涵后，從她小時候數(shù)數(shù)關(guān)鍵期開始，我就有了數(shù)學啟蒙計劃，現(xiàn)在她不但不像我一樣排斥數(shù)學，還非常喜歡主動學習數(shù)學，整天嚷嚷著讓我們教她除法，因為她1000以內(nèi)的加減法都可以做了。刷起數(shù)學思維游戲題來，也是一口氣做完整本書非得。
當時我只是不想她像我一樣偏科，沒想到啟蒙的結(jié)果卻是她非常愛數(shù)學。現(xiàn)在我們也常帶她做科學實驗之類的，真正在家里先實現(xiàn)STEM教育。
如今看劉稱蓮老師的書，才發(fā)現(xiàn)我自己走的路是沒有錯的，而劉稱蓮老師的實踐經(jīng)驗更豐富，所以分享給大家。
女兒上學以后，在語文學習上花的工夫最少，卻學得很好。
起初，我以為女兒在語言學習方面是有天分的，因為她的英語學習也非常省力氣，且成績也一直不錯。
一直到了中學，雖然功課內(nèi)容多了，女兒每天花在語文和英語作業(yè)上的時間還是極少，可這兩科成績卻一直在班里名列前茅。
相比而言，數(shù)理化就讓人頭痛得多，無論怎么努力學習，成績總是不盡如人意。
我明白多元智能理論，覺得女兒的智能優(yōu)勢可能在語言方面。不過，我反思了對女兒的教育過程，其實女兒的語文和英語優(yōu)勢并不見得全是天分使然，也是我們開發(fā)的結(jié)果。
女兒很小的時候，我就每天讀兒歌給她聽，也給她講故事，并讓她跟著我讀或者復述我講過的故事內(nèi)容，這些都鍛煉了她的語言能力。她上小學以后，我又讓她讀大量的書，對語文課本是很好的補充。
語言本來是相通的，因為語文功底比較厚實，她一開始學英語也比較輕松，再加上每天晚上給她放英語磁帶，還經(jīng)常和她一起看英語原版電影，給她創(chuàng)造了很好的英語環(huán)境。
因此，表面看女兒花在英語和語文上的學習時間并不多，實際上她在這方面的積累很厚實，那些閱讀、看電影都是學習語言的過程，而且是潛移默化的。
而在數(shù)理化方面，女兒從小除了跟著老師學習課本知識以外，我們幾乎沒有對她進行過有意識的開發(fā)。更何況，我們也沒有讓她上過數(shù)學類的課外輔導班。
如此想來，女兒的偏科是有緣由的。 因此，我也悟出：孩子小時候的智力開發(fā)要全面，否則長大了很容易出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。
為此，從初中到高一，她幾乎所有的課余時間都在學習數(shù)理化，學得焦頭爛額還不得要領(lǐng)，最后分科的時候不得不選擇了文科。
幸虧當初有文理分科，如果不分科的話，女兒是很難成為尖子生的，最后也很難考入北大。即便是后來學了文科，每天也花費大量的時間攻克數(shù)學，目的就是為了不讓數(shù)學拖后腿。
女兒的一個小學同學，學習成績也是“瘸腿”，不過她偏向理科。這位同學的奧數(shù)學得非常好，曾經(jīng)在北京市獲過獎，小升初的時候也是因為奧數(shù)成績好，很順利地被一所重點中學錄取了。
那時候，家長在一起聊天，這位同學的媽媽經(jīng)常跟我說，她的女兒每周末寫周記都非常傷腦筋，一篇幾百字的文章，往往要寫上三四個小時，寫出來的東西還不知所云。孩子一聽說寫作文，就會非常頭疼。
原來，她的爸爸媽媽從小就跟孩子玩數(shù)字游戲，還通過撲克牌等訓練孩子的計算能力，小學一年級時便把孩子送到課外的機構(gòu)學習奧數(shù)，所以這個孩子的數(shù)學成績非常棒，每天回家寫數(shù)學作業(yè)對她來說便是小兒科，很快就搞定。
但是她的爸爸媽媽不經(jīng)常讓孩子讀書、聽故事，所以，她的作文變成了軟肋。
孩子天生在智能方面就有差異，會在不同的學科表現(xiàn)出他的優(yōu)勢和劣勢。也許，那位小朋友的優(yōu)勢潛能在數(shù)理邏輯方面。
但是，我認為孩子最終在學習上的偏科，還是跟早期的智能開發(fā)不平衡有很大關(guān)系。如果我們能早一點覺察到這一點，并有意識地在算術(shù)、數(shù)字、邏輯推理等方面多多引導女兒的話，就不會出現(xiàn)高中以后，還在為了高考拼命“糾偏”的現(xiàn)象了。
事實證明，那些在中考、高考中取得好成績的孩子，基本上是各科成績都很優(yōu)秀的孩子，而且有不少還是每科成績都不拔尖，但是各科都很均衡的孩子。而那些偏科孩子，就算有一兩科成績非常好，也會因為某一科成績過低拖了后腿，最終與自己喜歡的學校失之交臂。
雖然我女兒通過努力，在高三的時候數(shù)學成績趕了上來，高考也取得了不錯的成績，卻對偏科的危害深有感觸。這也說明，偏科是可以避免的，而且不是“不治之癥”。
對于小學生來說，防患于未然則是再好不過的了。
那么如何防患于未然呢？我認為可以從以下幾方面入手：
第一，樹立信心。
家長要仔細觀察孩子，及早發(fā)現(xiàn)孩子的潛在優(yōu)勢和弱勢。在發(fā)揮孩子優(yōu)勢的同時，也要時刻看到孩子在弱勢科目上的點滴進步，及時地給予夸獎和鼓勵，幫助孩子樹立自信心。
第二，做一些針對性的輔導。
發(fā)現(xiàn)孩子某科偏弱，家長要對孩子進行輔導。比如我的女兒數(shù)學比較弱，我們當時就應該跟孩子多做一些關(guān)于數(shù)學的活動，比如玩玩計算游戲，進行一些邏輯推理等。如果孩子課業(yè)不是特別重，也可以考慮參加課外輔導。
無論是家長自己輔導還是課外輔導，對于孩子的弱科，一定要注意知識的基礎(chǔ)性和方法的趣味性，這是保證孩子興趣和自信的前提。
既然是弱科，就要從最基礎(chǔ)的知識開始學起，讓孩子逐步積累，積累到一定程度，孩子的成績自然會上來，自信也就逐步建立起來了。
此外，對于小學生來說，采用趣味教學法可以提高孩子的興趣，取得好的效果。
我家的教訓就是從難處著手。女兒數(shù)學本來就差一些，五年級的時候我們直接把她送到了授課難度較大的華羅庚數(shù)學班去補習，結(jié)果不僅于事無補，反而讓女兒對數(shù)學失去了信心。
事實上，奧數(shù)也分難度層次，沒有奧數(shù)基礎(chǔ)或者特殊天分的孩子，無論年級高低，都需要從基礎(chǔ)的學起，才能起到鍛煉思維的作用。針對性輔導，一定不能急于求成，或是“趕鴨子上架”強制進行。
第三，主動跟老師溝通，讓老師幫助激發(fā)孩子對學科的興趣和熱情。
女兒小學的時候，我們就找她的數(shù)學老師商量，通過老師給女兒“頒發(fā)獎品”的辦法激勵女兒學習數(shù)學，效果還是不錯的。一般老師都會積極配合家長共同教育孩子的，而且，小學生比較聽老師的話，所以，一定要利用好老師這個資源。
第四，避免偏科的同時，一定要保持優(yōu)勢科目的領(lǐng)先地位。
避免偏科要“揚長補短”，在彌補不足的同時，一定要小心呵護孩子已經(jīng)是強項的科目。切忌為了補數(shù)學，把本來是強項的英語放松了，或者有的孩子本來在藝術(shù)方面非常有天分，本來可以走藝術(shù)的道路，家長卻為了提高文化課成績，讓孩子完全放棄自己的愛好，這就是“揀了芝麻丟了西瓜”。
偏科的孩子也許就是一個“偏才”，有一技之長總比什么都不會要強。“新文化”運動的旗手、后來的清華大學校長羅家倫，不是以數(shù)學零分、語文滿分的嚴重偏科成績被北京大學破格錄取的嗎？
學貫古今中外的大師錢鐘書，雖然數(shù)學15分，不也是以國文特優(yōu)、英文滿分的極端優(yōu)勢進入清華大學嗎了？
對于孩子來說，讓他在某一方面有突出的表現(xiàn)，反而有利于自信心的保持，而自信心能夠幫助孩子對弱勢科目進行趕超。
話說回來，就算弱勢真的補不上來，至少孩子也還有給自己“長臉”的特長，成為某一方面的人才。擁有一技之長總比處處平庸要好得多啊！
總而言之，偏科并非天注定，而是可以通過全面開發(fā)孩子的智能避免的。
即使在日后的學習中出現(xiàn)了嚴重的偏科現(xiàn)象，也不是無藥可醫(yī)，但切忌拆了東墻補西墻、撿了芝麻丟了西瓜，使優(yōu)勢科目落后。
偏科并不可怕，但卻萬萬不可輕視。
涵媽感悟：站在巨人的肩膀上的好處是我們可以少走很多彎路，比如從學齡前開始，就全面開發(fā)孩子智力，而不是用自己的喜好去引導孩子，從而也奠定了孩子的喜好。
還有就是在補其他弱項的時候，千萬不能撿了芝麻丟了西瓜，拖了強項的后腿，那將得不償失。
其實，從學齡前就開啟家長有意識，孩子無意識，從繪本和游戲中引導孩子全面發(fā)展，你會發(fā)現(xiàn)孩子積累的這些背景知識，對于他上小學后系統(tǒng)地學習，輔助很大。
愿我們的孩子都能學的輕松，并且有自己的一技之長，同時弱項又不阻礙長處的發(fā)展。
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