一、成敗歸因理論的概念
歸因是人們對自己或他人活動及其結(jié)果的原因所作的解釋和評價。即在某次任務結(jié)束之后，人們歸納產(chǎn)生這些結(jié)果的原因是什么。
二、成敗歸因理論的內(nèi)容
心理學家維納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度:內(nèi)部歸因與外部歸因;穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因;可控制歸因與不可控制性歸因。他又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。在這六個因素中，最重要是前四個因素，結(jié)合下圖更加直觀清晰。
大圖模式(注:在六個因素中，只有努力是可控的，其余都是不可控，所以單獨標注。)
能力:能力是我們自身內(nèi)部的因素，同時一般能力可以理解為智力，所以在某一次任務中，我們的智力是穩(wěn)定的因素。
努力:努力同樣是我們自身內(nèi)部的因素，但努力是不穩(wěn)定的，我們會出現(xiàn)松懈的情況，所以努力是內(nèi)部、不穩(wěn)定的因素。
工作難度:工作是外部給予的工作，針對某次任務來說，它的難度是穩(wěn)定的，所以工作難度是外部、穩(wěn)定的因素。
運氣:運氣是外部、不穩(wěn)定的因素。
三、教學啟示
在教學中，學生一般把自身的成敗的原因歸位努力或者能力。那我們分別來看不同的歸因會有怎樣的結(jié)果。
1.能力歸因
①學生認為我的成功是因為我的能力強，智商高，天資聰穎，那么他就會驕傲于自己的成功，對于學習可能會松懈或者輕視?？梢?，將成功歸因為能力不利于激發(fā)學生學習動機。
②學生認為我的失敗是因為我的能力本身就欠缺，我本身就愚鈍，那么他的自信心會大大受挫，甚至會產(chǎn)生“習得性無助”，習得性無助是當個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時所體驗到的一種抑郁狀態(tài)。可見，將失敗歸因為能力對學生有極大的消極影響。
2.努力歸因
①學生認為我的成功源于我付出了足夠的努力，那么他就會感到愉悅、自信，獲得成就感，下一次會更加努力再次取得好成績。
②學生認為我的失敗是因為我的努力程度不夠，他會感到羞愧和自責。那么他接下來會更加努力，發(fā)奮圖強。
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