【教學目標】學習讀懂詩歌的方法，幫助學生找到解讀詩歌的鑰匙
【教學方法】討論法、鑒賞法
【教學過程】
一、讀懂詩歌的作用
1、詩歌備考的四個環(huán)節(jié)
知識——讀懂——鑒賞——表述
2、知識包括形象、語言、技巧、思想內(nèi)容和古詩詞常識
3、讀懂的作用
讀懂是知識的綜合運用。
讀懂是鑒賞和表述的基礎。
二、怎樣才算讀懂？
1、明白表層意思
能翻譯出大意：時間、地點、人物、事情、景物
2、領會深層意思
寫出了什么意境（形象、氛圍）
表達了什么情感（情緒、心境）
反映了什么思想（態(tài)度、觀點）
3、例如：漢江臨泛
王維
楚塞三湘接，荊門九派通。
江流天地外，山色有無中。
郡邑浮前浦，波瀾動遠空。
襄陽好風日，留醉與山翁。
大意：
（我泛舟江上，縱目遠望，只見）莽莽古楚之地和從湖南方面奔涌而來的“三湘”之水相連接，洶涌漢江入荊江而與長江九派匯聚合流。
漢江（滔滔遠去，好像一直涌流到）天地之外去了，兩岸重重青山，（迷迷蒙蒙，時隱時現(xiàn)，）若有若無。
（遠方的）城郭在前面的水面上浮動；波濤洶涌，浪拍云天，搖蕩起（遠方的）天空。
襄陽風光美麗，（似乎想要把我）留下，與山翁共謀一醉。
三、如何讀懂詩歌
(一)、如何明白淺層意思？
填充內(nèi)容——詩中省略的主語、賓語、狀語、過渡語等
調(diào)整語序——主謂倒裝、狀語后置、賓語前置等
整合句意——前后連綴，大體翻譯為意思相對完整的句子。
練習：翻譯這首詩的大意
竹窗聞風寄苗發(fā)司空曙
李益
微風驚暮坐，臨牖思悠哉。
開門復動竹，疑是故人來。
時滴枝上露，稍沾階下苔。
何當一入幌，為拂綠琴埃。
［注］苗發(fā)、司空曙是李益詩友。
大意：
傍晚時分，一陣微風吹來，把我從冥坐中驚醒。我走近窗戶，思緒飄渺起來。
（風）吹開門，又吹動竹子。（我聽到動靜）以為是故人來（看望我）。
（風）吹落竹枝上的露珠，露珠滴在石階下的青苔上。
（這風）應該掀開門簾進屋來，為我拂去綠琴上的塵埃。
（二）、如何領會深層意思？
1、聯(lián)系信息，揣摩語言
信息：題目、注釋、詩人生平、典故；意象語言、情感語言、首尾句
例1：閱讀韋應物的《寒食寄京師諸弟》，回答問題
雨中禁火空齋冷，江上流鶯獨坐聽。
把酒看花想諸弟，杜陵寒食草青青。
問題：第2句中的“獨”字對全篇的結(jié)構(gòu)有怎樣的作用？
第二句的“獨”字，既是上句“空”字的延伸，又是下句“想”字的伏筆
問題：第4句采用了怎樣的方法？收到怎樣的效果？
第4句采用了烘托的寫法，把詩筆宕開，寄想象于故園的寒食景色，就更收烘托之妙，進一步托出了“想諸弟”之情，使人更感到情深意遠。
例2讀《幽居初夏》（陸游），回答問題
湖山勝處放翁家，槐柳陰中野徑斜。
水滿有時觀下鷺，草深無處不鳴蛙。
籜龍已過頭番筍，木筆猶開第一花。
嘆息老來交舊盡，睡來誰共午甌茶。
[注]籜龍，就是筍。木筆，又名辛夷花。兩者都是初夏常見之物。
問題：⑴詩中所寫景物具有怎樣的特點？是從哪幾個方面來表現(xiàn)這一特點的？
“幽”。①以景寫“幽”（“湖山勝處”“槐柳陰”“野徑斜”“水滿”“草深”等意象寫出環(huán)境之幽靜、初夏景色之幽美）②以動襯“幽”（“下鷺”）③以聲襯“幽”（“鳴蛙” ）
問題：⑵本詩抒發(fā)了詩人哪些復雜的思想感情？
①前六句借“幽居初夏”之景，抒發(fā)了怡然自得之樂（閑適之情）②尾聯(lián)“嘆息”，一是嘆志士空老，報國無成；二是嘆往日舊交零落殆盡，頓感寂寞惆悵。
1）、標題
如：待儲光羲不至
重門朝已啟，起坐聽車聲。
要欲聞清佩，方將出戶迎。
晚鐘鳴上苑，疏雨過春城。
了自不相顧，臨堂空復情。
這首詩緊扣標題中的“待”字，描寫詩人等待客人的種種情景：一大早打開重門等待儲光羲的來到，詩人坐立不寧，一會兒站起來，一會坐下去，都在傾聽友人來到時的車馬聲。好像（“要欲”）聽到友人身上佩戴的玉石撞擊的清脆之聲，正要出門去迎接，誰知這是一種錯覺?？梢娫娙说却鼻小Ｈ欢?，從早一直等到晚（“晚鐘鳴上苑”），外面下起了“疏雨”，友人帶沒有到來。于詩人終于明白了（了自，已經(jīng)明白），友人不會來了?！芭R堂空復情”，是自己自作多情（空復情，自多情）?？梢姳驹娡ㄟ^一系列的細節(jié)描寫，表達了盼望好友到來的期待之情，或者說表達了久候好友不至的悵惘之情。
作用1：題目揭示內(nèi)容
朱熹的《觀書有感》，如果只看詩正文，以為是小湖水的風景，但看了題目之后，便知道，本詩談的是作者看書的感受，半畝方塘是書，天光云影是指書中有美好的景致，源頭活水是指讀書可以使神清智清，思想永遠鮮活。
作用2：題目表露心情
賈島的《尋隱者不遇》這個題目前后兩個動作。“尋”與“不遇”，含蓄之極。但我們即使不看詩也能夠揣測出作者遺憾的心情。
作用3：題目展示思路
張九齡的《望月懷遠》，題目意為遙望月亮起相思，進而懷念起遠方之人。而“先望后懷”正是該詩的思路。
2）、注釋
如：絕句二首（其一）杜甫
遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
【注】此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。
此絕句描繪了怎樣的景象？表達了詩人怎樣的感情？
此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子忙著銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動（步驟一）。這是一幅明凈絢麗的春景圖（步驟二）。表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境（步驟三）。
作用：有些介紹寫作背景，那是在暗示你本詩的思想內(nèi)容；有些是介紹相關詩句，那是在暗示你本詩的用典或其意境；有些介紹作者，那是在暗示你本詩的寫作風格。
3）、典故
如：讀《慶庵寺桃花》（ [南宋]謝枋得），回答問題。
尋得桃源好避秦，桃紅又是一年春。
花飛莫遣隨流水，怕有漁郎來問津。
[注] 謝枋得，南宋人，宋亡后，仍以江東提刑、江西招諭使知信州的身份抗擊元兵，兵敗后潛入山中，隱居達十二年之久，拒不出仕。后被強迫北行，至元都燕京，絕食而死。此詩即寫于隱居期間。
問題：請分析這首詩的妙處
詩人巧用典故，借桃花引出桃源故事，用慶庵寺代桃花源；用“避秦”來寫“避元”；用“怕有漁郎來問津”來曲折地表達自己的決意絕世之志；在短短的四句詩中，融入了豐富的內(nèi)涵。全詩讀來含蓄蘊藉，耐人品味，一個絕不與元統(tǒng)治者合作的隱士形象躍然紙上。
4）、作者
知人
九死不悔：漫漫長路的探索—屈 原
世外桃源：疲憊靈魂的皈依—陶淵明
詩中有畫：描摹景物的頓悟—王 維
笑傲公卿：傲岸人格的張揚—李 白
漂泊天涯：大唐衰微的見證—杜 甫
強者宣言：永不放棄的追求—劉禹錫
明白曉暢：現(xiàn)實主義的革新—白居易
放浪形?。菏⑹码y再的挽歌—杜 牧
委婉隱晦：迷惘無助的宣泄—李商隱
論世
盛唐建功立業(yè)的豪歌。
中唐亂離時世的悲歌。
晚唐王朝衰敗的挽歌。
北宋的哲理思考入詩。
南宋的愛國情懷入詩。
5）、注意詩歌意象句，如杜甫的詩句 “飄飄何所似，天地一沙鷗?！敝幸庀蟆吧锄t”
6）、注意詩歌中的情感句，如崔顥的詩句“日暮鄉(xiāng)關何處是？ 煙波江上使人愁?！?/p>
2、再現(xiàn)情境，設身體驗
通過聯(lián)想和想象，再現(xiàn)詩歌情境，設身進入這一情境中去體驗、感受其情感和意境。
3、篩選詞語，確定內(nèi)容
聯(lián)系意境、情感、思想態(tài)度等相關主題詞，確認詩歌的深層意思。
相關主題詞
意境主題詞：
宏闊：蒼涼、雄渾、遼闊、高遠、壯闊、深遠……
細膩：空寂、纏綿、幽靜、寧謐、婉轉(zhuǎn)、朦朧……
熱鬧：熱烈、繁華、淳樸、喧鬧、歡快……
清冷：凄清、寥落、蕭條、荒涼、冷寂……
情感主題詞：
悲：憂愁、凄苦、悲涼、悲傷、傷感、惆悵、沉痛、消沉、怨憤、寂寞、孤獨、煩悶、思念、惜別、依戀、眷戀……
喜：歡樂、喜悅、愉悅、恬淡、閑適、悠閑、豪放、贊美、熱愛、仰慕……
思想（態(tài)度）主題詞：
積極進取、自信豪邁、建功報國、樂觀曠達、憂國憂民、
批判、諷刺……
消極、消沉、頹廢、退隱……
四、課堂練習：領會《竹窗聞風寄苗發(fā)司空曙》這首詩的深層意思。
1、這是一首懷遠思人之作。
2、“時滴枝上露，稍沾階下苔”這兩句詩渲染了清冷、幽靜的氛圍。
3、本詩通過微風的形象，表現(xiàn)了詩人孤寂落寞的心情，抒發(fā)了思念故人的感情。
五、課堂小結(jié)（板書）
如何明白淺層意思？
填充內(nèi)容
調(diào)整語序
整合句意
如何領會深層意思？
聯(lián)系信息，揣摩語言
再現(xiàn)情境，設身體驗
篩選詞語，確定內(nèi)容
六、特別提醒
1、要真正讀懂詩歌，方法不是根本，多讀多悟才是關鍵。
2、讀懂是一項綜合性的智力活動，要先學會分步閱讀，再上升到綜合閱讀。
3、這段時間做詩歌鑒賞題，不要忙于答題，要有意識地把讀懂詩歌放在首位。
七、課外作業(yè)
按照讀懂的兩個層次，給下面這首詩寫一段解讀性的文字。
2007年廣東高考題：
溪亭
林景熙
清秋有馀思，日暮尚溪亭。
高樹月初白，微風酒半醒。
獨行穿落葉，閑坐數(shù)流螢。
何處漁歌起？孤燈隔遠汀
