學(xué)習(xí)習(xí)慣比分?jǐn)?shù)和名次更重要
人的智力與天賦的原始差別并不大，有些孩子的“不聰明”和“沒(méi)有天賦”主要是由不合理的教育造成的。這種不合理的教育主要是指一些孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。優(yōu)秀是一種習(xí)慣，要想讓你的孩子優(yōu)秀，就要讓他養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
擁有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于孩子的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生積極的影響，使孩子終生受益。實(shí)際上，孩子在小學(xué)階段的重要任務(wù)就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這比分?jǐn)?shù)、名次要重要得多。美國(guó)一個(gè)心理學(xué)家曾對(duì)小學(xué)四年級(jí)到高中三年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣做過(guò)調(diào)查，結(jié)果表明，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，其學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變并不明顯。據(jù)此可以認(rèn)為，學(xué)習(xí)習(xí)慣是在小學(xué)低年級(jí)就基本形成了，以后如果不給予特別的教育，已形成的習(xí)慣就難以有大的改進(jìn)。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“走出校門之后，把在學(xué)校里學(xué)的知識(shí)全部忘記，剩下的才是真正的教育?！贝蠹蚁胍幌?，這句話的含義是什么？
根據(jù)我的理解，這句話不是否定學(xué)校的作用，不是在否定知識(shí)的作用。它的深層含義是：對(duì)于學(xué)校教師來(lái)說(shuō)，教給學(xué)生知識(shí)并不是最重要的。那么比學(xué)會(huì)知識(shí)更有價(jià)值的東西是什么呢？學(xué)會(huì)做人，歷練品行，學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，掌握一套學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這才是終生受用的。這才是真正的學(xué)習(xí)！這才是真正的教育！
孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有哪些表現(xiàn)呢？
有的孩子喜歡一邊吃東西一邊做作業(yè)，或者一邊看電視一邊做作業(yè)，反正總是做作業(yè)時(shí)愛(ài)干點(diǎn)別的事，不然干脆連作業(yè)也不做了。
有的孩子總愛(ài)先磨蹭一陣再做作業(yè)，做作業(yè)時(shí)又心不在焉，老是磨蹭到深夜才能把作業(yè)做完。由于睡眠不足，到第二天上課時(shí)哈欠連天，出于半瞌睡狀態(tài)。上課不用固定的練習(xí)本或筆記本，抓住哪個(gè)本就用哪個(gè)本，或者用一些零星的小紙片做記錄，下課往書包里一塞，就不管了，到需要時(shí)才滿世界地找，找不著只好再去問(wèn)其他同學(xué)。
有的同學(xué)從來(lái)沒(méi)有制定過(guò)一個(gè)明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)活動(dòng)全靠別人逼，老師逼得緊的科目就用時(shí)間多點(diǎn)，老師逼得不緊的科目用時(shí)間就少一點(diǎn)，或者干脆不學(xué)。坐下來(lái)開始學(xué)習(xí)時(shí)，需要用好長(zhǎng)時(shí)間才能進(jìn)入狀態(tài)，并且一會(huì)兒思想就開小差了。
有的同學(xué)特別害怕寫作文，平常不喜歡讀書，不喜歡摘抄積累素材，不喜歡觀察事物，不喜歡思考，看到作文題目，從來(lái)不思考構(gòu)思一會(huì)兒，不擬提綱，而是硬著頭皮下筆就寫，寫得毫無(wú)層次，湊夠字?jǐn)?shù)，交卷了事。
對(duì)于孩子這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)如果視而不見(jiàn)，不管不問(wèn)，只到考試后才去關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)和名次，孩子能學(xué)習(xí)好嗎?
我在這里鄭重地告誡家長(zhǎng)們：一定要多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，少關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果。千萬(wàn)不要弄顛倒了。
有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)有好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
北京有一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，整天不愿意學(xué)習(xí)，每天晚上做作業(yè)做到12點(diǎn)也做不完，甚至做著做著就睡著了。上課也不喜歡發(fā)言，考試成績(jī)老在最后三名徘徊。這個(gè)孩子最大的問(wèn)題是學(xué)習(xí)“不在狀態(tài)”，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。有些家長(zhǎng)督促孩子學(xué)習(xí)的方法根本就不對(duì)，或者根本就沒(méi)用。譬如有些家長(zhǎng)常用嚇唬的方法：“你不好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大以后就得去挑大糞、掃大街、撿垃圾、當(dāng)乞丐，你沒(méi)前途！”這話根本沒(méi)用。有些家長(zhǎng)用機(jī)械監(jiān)督的方法：只要孩子在屋子里寫，不管他寫什么，家長(zhǎng)就放心了。你過(guò)去看看，他正在寫呢；你走了，他看別的書了；等你一進(jìn)來(lái)，他又在那寫。結(jié)果，學(xué)習(xí)沒(méi)搞上去，拖拉、忽悠家長(zhǎng)的習(xí)慣倒養(yǎng)成了。有些家長(zhǎng)喜歡拿自己的孩子的成績(jī)和別人的孩子比，有些家長(zhǎng)喜歡在吃飯的時(shí)候教訓(xùn)孩子，這些方法都會(huì)使孩子覺(jué)得心煩意亂，又不能解決任何問(wèn)題。
良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)自哪里呢？
首先是來(lái)自學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這是孩子學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)就是需要，需要就是欲望。小孩子的學(xué)習(xí)欲望有兩個(gè)：一個(gè)是感興趣，一個(gè)是想成功受夸獎(jiǎng)。這是小孩子學(xué)習(xí)的兩個(gè)最本質(zhì)的動(dòng)力，別的都不管用。只要內(nèi)在動(dòng)力強(qiáng)勁，孩子學(xué)習(xí)就會(huì)“不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”。
其次，良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)自良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如專心聽講的習(xí)慣、合理作息的習(xí)慣、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣、獨(dú)立思考的習(xí)慣、閱讀摘抄的習(xí)慣、歸納整理知識(shí)的習(xí)慣、積極發(fā)言的習(xí)慣等等（本博客將有專文論述）。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)起到助推作用。
第三，良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)也與情緒有關(guān)。孩子年齡小，經(jīng)歷簡(jiǎn)單，情感比較脆弱，情緒容易受外界影響。譬如與老師的關(guān)系、與同學(xué)的關(guān)系、與家人的關(guān)系，都會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)情緒。
孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好的原因絕大多數(shù)是動(dòng)力不足、習(xí)慣不好、情緒不佳造成的，而不是智商不高造成的。
輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。家長(zhǎng)要盡可能引導(dǎo)孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣。
陳景潤(rùn)連續(xù)演數(shù)學(xué)題徹夜不眠，卻甘之如飴；有的人連續(xù)演兩個(gè)小時(shí)就覺(jué)得心煩意亂。我們看那泰山上的挑山工，挑著100多斤的擔(dān)子卻邊走邊唱，興高采烈；而有的人挑幾十斤的擔(dān)子就愁眉苦臉，唉聲嘆氣。這里面，除了能力的差距之外，最主要的是在于對(duì)學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的態(tài)度不同。
許多罪犯之所以成為罪犯，就是因?yàn)樗麄冇X(jué)得吃喝玩樂(lè)是人生第一享受，而學(xué)習(xí)、勞動(dòng)是莫大的痛苦。于是，他們厭惡學(xué)習(xí)，厭惡勞動(dòng)，又拼命地去追求吃喝玩樂(lè)。讓這些人去學(xué)習(xí)、去勞動(dòng)，他們當(dāng)然會(huì)覺(jué)得苦不堪言。
反過(guò)來(lái)，你要讓那些對(duì)自己的事業(yè)一往情深的人放棄他的工作，讓他去吃喝玩樂(lè)，他反而會(huì)感到空虛，感到苦悶，感到生活沒(méi)有意義。
人的享樂(lè)觀不同，于是便成長(zhǎng)為不同類型的人。
有的人把吸毒當(dāng)成第一享受，于是他們成為吸毒販毒分子。
有的人把賭博當(dāng)成第一享受，于是他們成為賭徒。
有的人把撈取權(quán)力和私利當(dāng)成享受，于是他們成了貪官。
有的人把創(chuàng)造發(fā)明當(dāng)成第一享受，于是有了愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生等發(fā)明家。
在培養(yǎng)習(xí)慣的過(guò)程中，如果總是制造孩子的主動(dòng)性和成就感，他就會(huì)在這方面形成一個(gè)好的習(xí)慣；如果經(jīng)常讓孩子有不自由感和內(nèi)疚感，他就會(huì)在這方面形成壞習(xí)慣。
按時(shí)按點(diǎn)地坐在書桌前，并不等于有了按時(shí)按點(diǎn)學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！傲?xí)慣的重要性并不止于習(xí)慣的執(zhí)行和動(dòng)作方面，習(xí)慣還指培養(yǎng)理智的和情感的傾向，以及增加動(dòng)作的輕松、經(jīng)濟(jì)和效率?！?nbsp;
很多媒體、教師或“教育專家”都在建議家長(zhǎng)應(yīng)每天陪著孩子寫作業(yè)，這種說(shuō)法不知他們是怎么想出來(lái)的。一個(gè)人，首先是個(gè)自由的人，才可能成為一個(gè)自覺(jué)的人。
我見(jiàn)過(guò)許多看起來(lái)確實(shí)需要有人陪著學(xué)習(xí)的孩子，沒(méi)人陪就一點(diǎn)都坐不住，甚至是孩子自己提出要求，希望家長(zhǎng)陪著寫作業(yè)——但這個(gè)事情不能孤立去看。需要家長(zhǎng)陪著寫作業(yè)，這絕不是孩子的天性需求，也不是一個(gè)正常要求，這只說(shuō)明他已養(yǎng)成一個(gè)壞習(xí)慣。他學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中遇到的一系列的摩擦和挫折，已造成了他不會(huì)管理自己，造成他內(nèi)心的無(wú)力感和無(wú)助感。他對(duì)自我管理極為不自信，只好求助于外部力量約束自己。事實(shí)上，他的內(nèi)心是反抗這種“陪”的，所以即使有家長(zhǎng)在身邊，他也不可能真正把心思放到學(xué)習(xí)上。
這種情況，家長(zhǎng)可以陪孩子一段時(shí)間，但一定要想辦法從中抽身。不抽身，孩子的獨(dú)立性將總也不能生成，那么他會(huì)越來(lái)越苦惱，越來(lái)越不自覺(jué)，“陪”的效果也將越來(lái)越小。同時(shí)家長(zhǎng)一定要反思自己在過(guò)去時(shí)間里對(duì)孩子的教育哪里出了錯(cuò)誤，這種反思也將決定你如何抽身，決定你的幫助是否能對(duì)孩子有正面作用。
抽身的原則：第一要有耐心，不要急于求成；第二要在整個(gè)過(guò)程中盡量制造孩子的愉悅感和成就感，哪怕他開始做得不好，也絕不要制造他的內(nèi)疚感和失敗感。你在抽身之前要讓孩子學(xué)會(huì)自己站立，否則他只能再一次摔倒，且摔得更慘。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，如果一個(gè)人在童年時(shí)期就體驗(yàn)過(guò)克服自己弱點(diǎn)的滿足，那么他就會(huì)以批判的態(tài)度看待自己。正是從這一點(diǎn)上，開始一個(gè)人的自我認(rèn)識(shí)。沒(méi)有自我認(rèn)識(shí)，就既不可能有自我教育，也不可能有自我紀(jì)律。一個(gè)年紀(jì)幼小的人，不論他把“懶惰是不好的”這句話記得多么牢，理解得多么清楚，但是如果這種情感沒(méi)有迫使他在實(shí)際行動(dòng)中管住自己，那么他就永遠(yuǎn)不會(huì)成為一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
陪孩子寫作業(yè)還有一個(gè)壞處是，有些家長(zhǎng)因?yàn)榕愫⒆痈冻隽藭r(shí)間和辛苦，就產(chǎn)生討債心理，當(dāng)孩子成績(jī)不好或習(xí)慣不好時(shí)，就會(huì)說(shuō)：我花那么多時(shí)間陪你培養(yǎng)習(xí)慣，你居然學(xué)成這樣！這樣的話更讓孩子喪失自我管理的信心，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生負(fù)罪感，這對(duì)孩子的道德成長(zhǎng)也沒(méi)有好處。
最后想說(shuō)的是，對(duì)于“陪”與“不陪”不要理解得簡(jiǎn)單化和絕對(duì)化。這里主要強(qiáng)調(diào)的是家長(zhǎng)應(yīng)該培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)上或在其它的一些事情上的自覺(jué)、獨(dú)立意識(shí)，防止孩子養(yǎng)成依賴家長(zhǎng)、沒(méi)有自覺(jué)性的壞習(xí)慣。所以“陪”與“不陪”與其說(shuō)是行為方式，不如說(shuō)是一種教育理念，不能簡(jiǎn)單地從形式上界定。比如有的家長(zhǎng)整天忙著喝酒打麻將，確實(shí)也沒(méi)時(shí)間沒(méi)心思陪孩子，孩子干什么他都不管，這樣的“不陪”與我們這里說(shuō)的“不陪”，則完全是兩個(gè)概念。
家長(zhǎng)一著急就會(huì)替孩子做決定，這是錯(cuò)誤的。人的天性是愿意遵從自己的思想，排斥來(lái)自他人的命令。所以在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中，為了形成兒童的自覺(jué)意識(shí)，也為了他更好地執(zhí)行決定，應(yīng)該盡量讓孩子自己去思考和選擇。哪怕是相同的決定，如果它不是來(lái)自家長(zhǎng)的指令，而是來(lái)自兒童自己的意愿，他會(huì)更愿意去執(zhí)行。
對(duì)于孩子偶爾所犯的小過(guò)失不要大驚小怪，內(nèi)心一定要堅(jiān)定一個(gè)想法：它只是個(gè)“小事”，不是個(gè)“錯(cuò)事”，孩子的成長(zhǎng)需要經(jīng)歷這些“小事”，它們甚至比做功課還重要。所以，只要鼓勵(lì)孩子改正就可以了，不要責(zé)怪，也不要經(jīng)常提起，不要讓孩子有內(nèi)疚感和負(fù)罪感，否則的話它真能固定成孩子一個(gè)難以改正的缺點(diǎn)。
在培養(yǎng)習(xí)慣的過(guò)程中，如果總是制造孩子的主動(dòng)性和成就感，他就會(huì)在這方面形成一個(gè)好的習(xí)慣；如果經(jīng)常讓孩子有不自由感和內(nèi)疚感，他就會(huì)在這方面形成壞習(xí)慣。
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