這個(gè)認(rèn)知現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始漸漸深入人心了，特別是“3000萬(wàn)詞匯”的研究被大家所熟知以后——美國(guó)的一個(gè)調(diào)查顯示，當(dāng)孩子到3歲的時(shí)候，"富人"家庭與"窮人"家庭之間，孩子聽(tīng)到的詞匯量可以相差3000萬(wàn)個(gè)，這3000萬(wàn)的差距，決定了孩子大腦發(fā)育的差距。什么時(shí)候該說(shuō)，什么時(shí)候不該說(shuō)？孩子在玩的時(shí)候，我跟他說(shuō)話(huà)，是不是會(huì)影響孩子的專(zhuān)注力？其實(shí)，大家光知道3000萬(wàn)詞的研究了，不知道這個(gè)研究還有后續(xù)。3000萬(wàn)詞的研究是1995年的事。2018年，哈佛大學(xué)的認(rèn)知科學(xué)家對(duì)此做了一個(gè)升級(jí)版研究。他們還是給一些來(lái)自不同家庭背景的4到6歲孩子佩戴了錄音設(shè)備，來(lái)記錄他們的家庭對(duì)話(huà)。之后，對(duì)這些孩子的大腦進(jìn)行了掃描。不同的是，這一次科學(xué)家們做了更細(xì)致的分析。他們分析了3個(gè)指標(biāo)：孩子聽(tīng)到的單詞量、自己說(shuō)的單詞量，以及他們和父母對(duì)話(huà)的次數(shù)。研究結(jié)果是，在這3個(gè)指標(biāo)當(dāng)中，“和父母對(duì)話(huà)的次數(shù)”才是最能預(yù)測(cè)孩子認(rèn)知和語(yǔ)言能力發(fā)展的決定性因素。對(duì)話(huà)次數(shù)多的孩子，大腦管理語(yǔ)言和理解的布羅卡氏區(qū)域更活躍，額葉也更為發(fā)達(dá)。科學(xué)家們解釋說(shuō)，這項(xiàng)研究告訴我們：說(shuō)話(huà)最重要的不是“說(shuō)得多”，而是語(yǔ)言的“交互”，是你來(lái)我往的雙向?qū)υ?huà)。正確的對(duì)話(huà)方式，才是孩子大腦的建構(gòu)師。怎么做呢？其實(shí)哈佛大學(xué)兒童發(fā)展中心已經(jīng)根據(jù)這些研究，給出了一個(gè)清晰的方法，叫“Serve and Return”。這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)自于羽毛球，意思就是與孩子的對(duì)話(huà)，要像打羽毛球一樣，發(fā)球、接球，讓球傳遞起來(lái)。很多家長(zhǎng)會(huì)有的第一個(gè)疑惑是：孩子在玩的時(shí)候，我應(yīng)該打擾嗎？什么時(shí)候應(yīng)該和孩子對(duì)話(huà)呢？這里有一個(gè)很簡(jiǎn)單的原則：你要做的是共享孩子的注意力，而不是拉走孩子的注意力。也就是等著孩子發(fā)球。孩子如果自己很投入的在玩在研究，你什么都不需要做，坐在旁邊就好了。但是要保持對(duì)孩子的關(guān)注。當(dāng)孩子希望你參與的時(shí)候，通常會(huì)發(fā)出邀請(qǐng)的信號(hào)，比如，“啊啊啊”地指著一個(gè)東西，或者好奇的看著某個(gè)地方，大點(diǎn)的孩子就會(huì)直接用語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)了。這個(gè)時(shí)候，就是我們應(yīng)該及時(shí)接球，進(jìn)行回應(yīng)的時(shí)候。其實(shí)，這也是保護(hù)孩子專(zhuān)注力的一個(gè)原則。它的核心，是跟著孩子的節(jié)奏，而不是隨著自己的興致——在孩子邀請(qǐng)你關(guān)注的時(shí)候刷手機(jī)不理，自己興致一來(lái)，也不管孩子在干什么，就拉著孩子強(qiáng)行介入，這就做反了。當(dāng)然，有時(shí)候我們時(shí)間上安排不過(guò)來(lái)，出于無(wú)奈，也不能完全跟著孩子的節(jié)奏。這時(shí)候怎么辦？大家要記得一句話(huà)：與孩子形成共同關(guān)注，才是有效交流的開(kāi)始。否則，你的輸入就是無(wú)效的，孩子左耳進(jìn)右耳出的狀態(tài)應(yīng)該都感受過(guò)吧。我這段時(shí)間就對(duì)這個(gè)非常有感受。最近妞妞開(kāi)始上視唱練耳課了，有時(shí)我急著想要讓她做課后練習(xí)，但她玩的正來(lái)勁兒，這個(gè)時(shí)候即使我拉著她練，她其實(shí)也心不在焉，根本沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。我就想，怎么辦呢？根據(jù)“共同關(guān)注”的原則，那就先引起她的關(guān)注。所以，我會(huì)自己先很歡騰的彈著琴唱起歌，妞妞很快會(huì)被吸引過(guò)來(lái)。這個(gè)時(shí)候，她的關(guān)注點(diǎn)在這上面，輸入才更加有效。回應(yīng)邀請(qǐng)——鼓勵(lì)、命名、擴(kuò)句
哈佛大學(xué)兒童發(fā)展中心“Serve and Return”的視頻里，一個(gè)孩子拿起了一個(gè)東西好奇的看著，在一旁的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)邀請(qǐng)的信號(hào)，這時(shí)候怎么做呢？接球：鼓勵(lì)孩子，并且給這件物品（或者事情）命名。哇，你發(fā)現(xiàn)了它，它叫自行車(chē)；這樣的過(guò)程，可以幫助孩子理解周?chē)氖澜?，建立起語(yǔ)言與事物的聯(lián)系，不斷強(qiáng)化神經(jīng)的回路，這對(duì)大腦的發(fā)育非常關(guān)鍵。更進(jìn)一步，我們可以做言語(yǔ)的拓展、擴(kuò)充和支架。比如妞妞指著一個(gè)蘋(píng)果說(shuō)：蘋(píng)果。這時(shí)我會(huì)從顏色、形狀、味道各方面去幫助她擴(kuò)展詞匯：對(duì)，這是一個(gè)蘋(píng)果，紅紅的，圓圓的。你摸一摸，皮很光滑。你聞一聞，是不是有一股清香啊。它是一種水果，可以吃。妞妞小時(shí)候，有一次被一個(gè)小朋友從木馬上推下來(lái)，摔了一跤。她爬起來(lái)，激動(dòng)的找我講述：我耐心地等她講完，然后做語(yǔ)言的支架，幫她把句子串起來(lái)：“哦，媽媽明白了。小哥哥把妞妞從木馬上推下來(lái)了，妞妞摔在地上，砰的一聲，屁股好痛啊。”言語(yǔ)拓展、擴(kuò)充和支架都是孩子在表達(dá)溝通能力形成之前，父母可以采用的一些打基礎(chǔ)的好方法。孩子再大一些，就可以運(yùn)用“比喻”和“聯(lián)系”的方法，去擴(kuò)展成語(yǔ)、諺語(yǔ)等等詞匯，這在之前的文章里已經(jīng)說(shuō)到了，大家可以點(diǎn)擊復(fù)習(xí)。前面也說(shuō)到了，對(duì)話(huà)最重要的，是父母與子女的交流要是雙向的，而不是大人主導(dǎo)的單向?qū)υ?huà)。這就好像打羽毛球一樣，接到球之后，記得把球拋回去，讓球傳遞起來(lái)。我以前是電視臺(tái)記者，采訪，其實(shí)和與孩子對(duì)話(huà)很像。因?yàn)橐粋€(gè)好記者，最重要的不是自己說(shuō)了多少，而是怎么撬開(kāi)被采訪者的嘴巴，讓他們多說(shuō)一點(diǎn)。我有兩個(gè)重要的采訪技巧，也被我運(yùn)用在了與妞妞的對(duì)話(huà)里。尤其是在孩子說(shuō)話(huà)還不是那么溜的時(shí)候，這一點(diǎn)尤為重要。它看起來(lái)簡(jiǎn)單，但是很多父母做不到。有可能是因?yàn)樘晕遥活欀约赫f(shuō)，沒(méi)有這個(gè)意識(shí)；有可能是因?yàn)闆](méi)耐心，或者著急幫助孩子、催促孩子。久而久之，孩子總是沒(méi)有表達(dá)的機(jī)會(huì)，沒(méi)有體會(huì)到表達(dá)的成功感和喜悅感，慢慢的，自然就不愿意開(kāi)口了。但是，搜索詞匯、組織句子去表達(dá)自己，需要孩子去調(diào)動(dòng)大腦的各個(gè)部分，這比起只是被動(dòng)聆聽(tīng)，能更有力的鍛煉語(yǔ)言、理解、認(rèn)知各方面的能力。這也是為什么“對(duì)話(huà)”對(duì)大腦發(fā)育那么重要的原因。妞妞小時(shí)候，我覺(jué)得自己做的很好的一點(diǎn)，就是每當(dāng)她想表達(dá)自己，我都會(huì)蹲下來(lái)注視著她，耐心地等待，最多說(shuō)一句“不著急，慢慢說(shuō)”。等她搜腸刮肚地說(shuō)出一些片段，再幫助她串起句子。表達(dá)欲望，也是保護(hù)出來(lái)的，而等待比鼓勵(lì)更為有效。另一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是開(kāi)放式的問(wèn)題。如果你問(wèn)的都是封閉式，只要回答“yes or no”或者一個(gè)兩個(gè)詞的問(wèn)題，像“這是什么顏色”、“這是什么東西”，談話(huà)就到此結(jié)束了，孩子也不需要充分調(diào)動(dòng)大腦。更好的把球拋回給孩子的方式，是問(wèn)一個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題: 怎么辦和為什么。你為什么覺(jué)得波米諾的個(gè)子很??？我認(rèn)為書(shū)上這個(gè)小朋友的做法不對(duì)，你覺(jué)得呢？這些問(wèn)題都能幫助孩子充分調(diào)動(dòng)大腦進(jìn)行思考，也能把對(duì)話(huà)不斷循環(huán)下去。最后還是回到這一句，對(duì)話(huà)，最重要的是“交互”。如果你覺(jué)得孩子不愛(ài)說(shuō)話(huà)，或者表達(dá)、理解能力不夠好，想一想，是不是你說(shuō)的太多，而孩子說(shuō)的太少。*更多相關(guān)文章，可以點(diǎn)擊下方專(zhuān)輯閱讀哦～
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