《普通高中歷史課程標準2017年版》中指出學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確觀念、必備品格和關鍵能力。歷史學科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。唯物史觀是諸素養(yǎng)得以達成的理論保證；時空觀念是諸素養(yǎng)中學科本質的體現(xiàn)；史料實證是諸素養(yǎng)得以達成的必要途徑；歷史解釋是諸素養(yǎng)中對歷史思維與表達能力的要求；家國情懷是諸素養(yǎng)中價值追求的目標。通過諸素養(yǎng)的培育，達到立德樹人的要求。可以說新的《普通高中課程標準2017年版》頒布前的《普通高中課程標準2003年版》中的三維目標將被歷史學科核心素養(yǎng)所更新。《普通高中課程標準2017年版》同時研制了學業(yè)質量標準。各學科明確學生完成本學科學習任務后，學科核心素養(yǎng)應該達到的水平，各水平的關鍵表現(xiàn)構成評價學業(yè)質量的標準。引導教學更加關注育人目的，更加注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，更加強調提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力，幫助教師和學生把握教與學的深度和廣度，為階段性評價、學業(yè)水平考試和升學考試命題提供重要依據(jù)，促進教、學、考有機銜接，形成育人合力。
2020年的高考已沒有頒發(fā)考試說明，由此可見歷史學科核心素養(yǎng)對高考備考的重要性。這些要求實際上在近年高考試題中體現(xiàn)明顯。隨著新修訂課標的推行和課程研究的發(fā)展，歷史學科素養(yǎng)與歷史學科核心素養(yǎng)的概念漸趨融合，唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國 情懷的核心素養(yǎng)逐漸被認同。在這種形勢 下，高考適當體現(xiàn)歷史學科核心素養(yǎng)成為必然。2020年高考命題中對唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷的核心素養(yǎng)體現(xiàn)不少。
一、唯物史觀
文綜歷史試題全國Ⅰ卷26題北宋時，宋真宗派人到福建取得占城稻三萬斛，令江淮兩浙諸路種植，后擴大到北方諸路；宋仁宗時，大、小麥被推廣到廣南東路惠州等地。南宋時，“四川田土，無不種麥”。這說明宋代
A．土地利用效率提高 B．發(fā)明翻車提高了生產(chǎn)力
C．區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展均衡 D．民眾飲食結構根本改變
文綜歷史試題全國Ⅰ卷30．1949年5月，中共中央發(fā)出指示：“只強調和資本家斗爭，而不強調聯(lián)合愿意和我們合作的資本家……這是一種實際上立即消滅資產(chǎn)階級的傾向”“和黨的方針政策是在根本上相違反的”。這一指示有利于當時
A．在經(jīng)濟領域實行公私合營 B．接管城市后生產(chǎn)的恢復發(fā)展
C．確立國營經(jīng)濟的主導地位 D．對新民主主義政策進行調整
是上層建筑對經(jīng)濟基礎的反作用的體現(xiàn)。
文綜歷史試題全國Ⅲ卷31．1983年，北京四個最大的百貨商場與北京市第一商業(yè)局簽訂合同，規(guī)定：超額完成利潤承包額的，超額部分國家與商場對半分成；完不成利潤承包額的，差額部分由企業(yè)利潤留成和浮動工資彌補。這反映出
A．企業(yè)活力逐步得到增強 B．國企改革全面展開
C．市場經(jīng)濟體制目標確立 D．現(xiàn)代企業(yè)制度建立
是生產(chǎn)關系對生產(chǎn)力反反作用體現(xiàn)。
文綜歷史試題全國Ⅱ卷24．據(jù)史書記載，角抵（摔跤）“蓋雜技樂也，巴俞（渝）戲、魚龍蔓延（百戲節(jié)目）之屬也”。秦二世曾在宮中欣賞。漢武帝在長安舉行了兩次大規(guī)模的角抵表演，長安百姓“三百里內皆觀”，他也曾用角抵表演歡迎來長安的西域人。據(jù)此可知，當時角抵
A．促進了川劇藝術的發(fā)展 B．擁有廣泛的社會影響
C．推動了絲路文化的交流 D．源于民間的勞作技能
是人民群眾在社會發(fā)展中的重要作用的體現(xiàn)。
文綜歷史試題全國Ⅱ卷47題中外歷史人物評說]竺可楨題，體現(xiàn)了科學技術是生產(chǎn)力和上層建筑對經(jīng)濟基礎的反作用。
二．時空觀念
文綜歷史試題全國Ⅰ卷41題 材料略（1）根據(jù)材料一并結合所學知識，概述20世紀50～70年代中國與民主德國、聯(lián)邦德國關系的變化及其原因。（10分）
（2）根據(jù)材料二并結合所學知識，簡述中德建立戰(zhàn)略伙伴關系的歷史條件。（9分）
（3）根據(jù)材料并結合所學知識，簡析20世紀70年代以來中德關系發(fā)展的歷史啟示。（6分）
試題是對特定的50年代，在冷戰(zhàn)格局下，60年代中蘇關系惡化下，70年代中國與美國關系逐步走向正常化下的時間聯(lián)系和中國與民主德國、聯(lián)邦德國和德國空間聯(lián)系中對事物進行觀察、分析的意識和思維方式。只有在特定的時空框架當中，才可能對史事有準確的理解。
文綜歷史試題全國Ⅲ卷41題 材料略（1）根據(jù)材料并結合所學知識，分別概括西周時期的都城和古希臘城邦的特點。（12分）
（2）根據(jù)材料二并結合所學知識，概括古希臘城邦興起的歷史條件。（6分）
（3）根據(jù)材料并結合所學知識，分析西周政治制度對中華文明發(fā)展的影響。（7分）
這道題目從古雅典平原多，山地少，內陸成片，河流旁聚集人口，海岸線曲折、港口多、多山、地區(qū)彼此獨立隔絕，適合從事海外貿易商業(yè)活動，與之相適應地形成小國寡民城邦制度，成為民主政治的搖籃，而中國，江河交錯有利于灌溉，便于耕作適合從事農(nóng)業(yè)，與之相適應地專制主義中央集權制度入手。東西方文明中的古希臘海洋文明（藍色文明）與古代中國的大河文明（黃色文明）。這體現(xiàn)了物質生活的生產(chǎn)方式制約著整個社會生活、政治生活和精神生活的過程。要引導學生在特定的時間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進行觀察、分析，不能簡單地認為認好誰誰壞，理性認識古代東西方政治制度。當今各國的社會制度同樣要在特定的時間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進行觀察、分析，才能對世界的多樣化有一個正確的定位。
三．史料實證
文綜歷史試題全國Ⅰ卷42．閱讀材料，完成下列要求。（12 分）
材料
關于宋代歷史，海內外學者著述頗豐，敘述各有側重，如《儒家統(tǒng)治的時代：宋的轉型》《中國思想與宗教的奔流：宋朝》《宋史：文治昌盛與武功弱勢》等，這些書名反映了作者對時代特征的理解。
結合所學知識，就中國古代某一歷史時期， 自擬一個能夠反映其時代特征的書名，并運用具體史實予以論證。（要求：論證充分，史實準確，表述清晰。）
2004年新課標實施后的高考，由于面臨教學的一標多本現(xiàn)實，高考的試題命制出現(xiàn)了“新情景，新材料，新問題”的特點，實際近年的高考試題體現(xiàn)了對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法。歷史過程是不可逆的，認識歷史只能通過現(xiàn)存的史料。要形成對歷史的正確、客觀的認識，必須重視史料的搜集、整理和辨析，去偽存真的史料實證特點。本題求結合所學知識，就中國古代某一歷史時期，自擬一個能夠反映其時代特征的書名，并運用具體史實予以論證，題目充分考查了學生運用課程標準史料實證的能力，是開放特征突出的好題。
文綜歷史試題全國Ⅱ卷25．敦煌莫高窟61號洞中的唐代壁畫“五臺山圖”中有一座“大佛光之寺”，梁思成、林徽因按圖索驥，在山西五臺山地區(qū)發(fā)現(xiàn)了其實物——佛光寺。這一事例說明此類壁畫
A．創(chuàng)作源于藝術想象 B．能完整還原歷史真實
C．可與文化遺存互證 D．價值來自學者的發(fā)掘
題目考查了史料的搜集、整理和辨析，去偽存真的史料實證特點。
四．歷史解釋
文綜歷史試題全國Ⅰ卷24．據(jù)《史記》記載，春秋時期，楚國國君熊通要求提升爵位等級，遭到周桓王拒絕。熊通怒稱現(xiàn)在周邊地區(qū)都歸附了楚國，“而王不加位，我自尊耳”“乃自立，為（楚）武王”。這表明當時周朝
A．禮樂制度不復存在 B．王位世襲制度消亡
C．宗法制度開始解體 D．分封制度受到挑戰(zhàn)
題目通過熊通怒稱現(xiàn)在周邊地區(qū)都歸附了楚國，“而王不加位，我自尊耳”“乃自立，為（楚）武王”的史實，說明了周桓王時期分封制度雖存在，但已受到挑戰(zhàn)的現(xiàn)實。
文綜歷史試題全國Ⅱ卷33．15世紀中葉，西爾維烏斯在《論自由教育》一文中，強調培養(yǎng)身心俱健的人，要求通過體育、軍事訓練與合理飲食來強健身體，通過文學、哲學和文藝的學習來豐富精神世界，使人擁有信仰、美德、知識和智慧。這一主張
A．豐富了人文主義的教育思想 B．重申了啟蒙運動的思想內容
C．強調信仰對教育的決定作用 D．奠定了宗教改革的理論基礎
題目通過《論自由教育》一文中，強調培養(yǎng)身心俱健的人，要求通過體育、軍事訓練與合理飲食來強健身體，通過文學、哲學和文藝的學習來豐富精神世界，使人擁有信仰、美德、知識和智慧這些世俗世界的現(xiàn)實，自然地結合文藝復興時期從神本到人文主義的不斷豐富過程。
文綜歷史試題全國Ⅲ卷42．閱讀材料，完成下列要求。（12分）
材料
表1摘自1995年7～8月對江蘇昆山，浙江樂清的部分農(nóng)民進行的調查統(tǒng)計，調查對象中近60%為18～35歲的青壯年。
表1 1995年7～8月江蘇昆山、浙江樂清部分農(nóng)民調查統(tǒng)計 單位：%
表格略
根據(jù)材料并結合所學知識，就材料整體或其中任意一點擬定一個論題，并予以闡述。（要求：論題明確，持論有據(jù)，論證充分，表達清晰。）
題目通過對1995年7～8月江蘇昆山、浙江樂清部分農(nóng)民調查統(tǒng)計的內容，可知農(nóng)民選擇職業(yè)意向在經(jīng)商、讀書上大學方面占主導，這反映了改革開放的不斷深入、社會主義市場經(jīng)濟體制改革和經(jīng)濟全球化、知識經(jīng)濟時代下，農(nóng)民從傳統(tǒng)的生活方式向現(xiàn)代生活方式的轉變。
五．家國情懷
文綜歷史試題全國Ⅰ卷27．清代，纂修宗譜成為一種普遍的社會行為，每部宗譜均有族規(guī)、家訓，其內容主要包括血緣倫理、持家立業(yè)、報效國家等。這表明，宗譜的纂修
A．反映了科舉制度的導向作用 B．體現(xiàn)了儒家思想觀念
C．維持了士族家庭的血統(tǒng)純正 D．確立了四民社會結構
題目通過族規(guī)、家訓，其內容主要包括血緣倫理、持家立業(yè)、報效國家等的儒家思想觀念，考查了儒家思想作為中華民族精神支柱的優(yōu)秀文化內涵，是家國情懷的很好體現(xiàn)。
文綜歷史試題全國Ⅲ卷47．[歷史——選修4：中外歷史人物評說]（15分）
材料略
（1）根據(jù)材料并結合所學知識，概括張九齡成為盛唐名相的歷史背景。（6分）
（2）根據(jù)材料并結合所學知識，評價張九齡的歷史貢獻。（9分）
此題目通過張九齡成為盛唐名相的歷史背景的概括考查科舉制的推行和崇尚詩文的社會風氣；開明純正的政治氛圍；南方的開發(fā)和中原文化在嶺南的傳播。通過張九齡的歷史貢獻的評價，考查開元年間社會經(jīng)濟的發(fā)展發(fā)揮了積極作用；樹立了賢相的典范；文學作品影響深遠；一定程度上改變了人們對嶺南的認知。探究歷史應具有的人文追求，體現(xiàn)了對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感。
文綜歷史試題全國Ⅱ卷46．[歷史——選修3：20世紀的戰(zhàn)爭與和平]（15分）
材料略
（1）根據(jù)材料，概述反戰(zhàn)和平運動在20世紀二三十年代掀起高潮的主要表現(xiàn)。（8分）
（2）根據(jù)材料并結合所學知識，簡析20世紀二三十年代反戰(zhàn)和平運動掀起高潮的原因及作用。（7分）
（1）擴展到全球，成立眾多反戰(zhàn)組織；與反帝、支持民族獨立結合；轉向反法西斯；采取直接反戰(zhàn)行動。
（2）原因：一戰(zhàn)的慘痛教訓，法西斯對外侵略的威脅，反戰(zhàn)和平組織的推動。
作用：廣泛傳播和平反戰(zhàn)呼聲；動員人們與法西斯勢力進行斗爭。
題目以20世紀二三十年代掀起反戰(zhàn)和平運動高潮的擴展到全球，成立眾多反戰(zhàn)組織；與反帝、支持民族獨立結合；轉向反法西斯；采取直接反戰(zhàn)行動的主要表現(xiàn)，及對20世紀二三十年代反戰(zhàn)和平運動掀起高潮的原因及作用的考查，對廣闊的國際視野的形成，樹立正確的世界觀，應對當今世界的全球化的趨勢具有現(xiàn)實意義。
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