新學(xué)期自己又重新回到了物理起始年級(jí)教學(xué)，每天看著老師和孩子們?yōu)榱丝荚嚩閼?zhàn)的場面，心中不免為瘋狂的應(yīng)試教育感到痛心疾首，難道我們的教育改革真得是在走過場嗎？為何我們今天的教育依然是在“育分不育人”，這樣惡性循環(huán)下去，真得會(huì)看不到教育的明天在哪里，整個(gè)社會(huì)遭受教育的報(bào)應(yīng)會(huì)越來越厲害，看看身邊的種種社會(huì)現(xiàn)象就一切都明了了，目前整個(gè)社會(huì)都在接受錯(cuò)誤教育的懲罰。
自己雖然只是一名普通的一線教師，可是始終不敢忘記自己承擔(dān)著“教書育人”的社會(huì)責(zé)任，因?yàn)樽约旱慕逃虒W(xué)行為會(huì)改變很多孩子的命運(yùn)，也會(huì)給很多家庭帶來幸?；蛲纯?。那么，既然自己作為一名普通的教育工作者，無力去改變目前依然很糟糕的教育現(xiàn)狀，那就為了孩子，學(xué)著改變自己，因?yàn)榻逃窃谛猩啤?/span>
改變之一：要真心去愛每一個(gè)孩子
教育要有愛，這份愛來不得半點(diǎn)虛假，這是我們作為師者都應(yīng)該明白的一個(gè)最基本的道理?？墒窃趹?yīng)試教育這個(gè)大環(huán)境的熏陶下，我們很多人似乎已經(jīng)忘記了什么是“真愛”孩子，難道只是寫在自己的是師德筆記里，還是僅僅出現(xiàn)在精彩的演講槁里。當(dāng)自己口口聲聲說要愛孩子的時(shí)候，是否會(huì)感受到自己的很多語言是那么蒼白無力，甚至是在撒謊，因?yàn)樽屑?xì)回想自己的一些的教學(xué)行為，是否已經(jīng)在傷害到孩子的身心健康。
試想自己是否有以下不適宜的行為，是在嚴(yán)重摧殘孩子們的身心健康：當(dāng)下課鈴聲早已響起的時(shí)候，自己還在濤濤不絕地講個(gè)不停，是否考慮到孩子們需要課間十分鐘的休息調(diào)整，需要去上廁所，完成最基本的生理需求；當(dāng)上課鈴聲早已響起，你是否將自己課間輔導(dǎo)的學(xué)生及時(shí)放回去上課，別只為了自己而不顧別人的感受；當(dāng)上午放學(xué)時(shí)間已到，孩子們早已饑腸轆轆的時(shí)候，為何你不及時(shí)放學(xué)卻僅僅為了多講幾道題，就可以讓很多孩子吃冷飯；當(dāng)午休的時(shí)間已到，孩子們需要休息以準(zhǔn)備下午的學(xué)習(xí)，為何卻要訓(xùn)話不停，此時(shí)經(jīng)過一上午的學(xué)習(xí)，孩子們的大腦已經(jīng)疲憊不堪，哪還能聽進(jìn)你的“諄諄教導(dǎo)”；當(dāng)下午放學(xué)的鈴聲已到，為何就不能及時(shí)放學(xué)，考慮到孩子們回家的安全了嗎？當(dāng)已經(jīng)安然睡下的時(shí)候，是否知道孩子們還在為你布置的一些低效作業(yè)而忙碌著；當(dāng)周末你陪著家人歡樂度雙休的時(shí)候，是否清楚孩子們在為似乎永遠(yuǎn)也做不完的作業(yè)而奔波著……
諸如以上的現(xiàn)象，在課堂里是每天都司空見慣的現(xiàn)象，擠占一切可以擠占的時(shí)間，只是為了多往孩子們的大腦里“灌”一些死知識(shí)，還在美其名曰的“負(fù)責(zé)任”。其實(shí)這些愚蠢的行為已經(jīng)違背了最基本的教育規(guī)律，是在摧殘孩子們的身心健康，對于孩子們今后的發(fā)展是極其不利的。
反思：真愛孩子首先要遵循教育規(guī)律，關(guān)心每一個(gè)孩子的身心健康?？墒翘酁榱俗约旱摹八接倍幌奚⒆永娴摹凹賽邸爆F(xiàn)象，已經(jīng)是畢業(yè)班的教學(xué)中成為一種潮流了，這是極其悲哀的事情。
要真心去愛每一個(gè)孩子，那就要站在教育的原點(diǎn)上去考慮問題，我們的教育不是不要考試，不要分?jǐn)?shù)，而是不要缺乏“愛”的偽教育。教育來不得半點(diǎn)“虛假”，如果你對孩子的愛心是不真實(shí)的，那么你將會(huì)得到孩子們對你的鄙視與拋棄。教育的真愛需要師生心靈的互動(dòng)，彼此地感染，而不是彼此地身體折磨與精神摧殘。
改變之二：要給予孩子尊重與賞識(shí)
孩子們進(jìn)入初三之后，的確是一個(gè)非常時(shí)期，因?yàn)榧磳⒁媾R升學(xué)的壓力。其實(shí)很多孩子在剛剛進(jìn)入初三的學(xué)習(xí)之后，說實(shí)話，很多孩子對未來還是充滿期待的。可是一些不適宜的行為讓很多孩子失去了自信，沒有了賞識(shí)與最基本的尊重，也讓一些孩子出現(xiàn)了自暴自棄的現(xiàn)象。
下面這些行為就是讓孩子們失去最起碼的尊嚴(yán)和自信心：當(dāng)孩子們進(jìn)入中學(xué)的第一天起，你是否在用威嚇的語言讓孩子們感到學(xué)習(xí)的艱苦，而不是讓孩子們充滿自信；當(dāng)孩子們參加進(jìn)入初三的第一次考試，你就把試題的難度提得很高，讓孩子們開始懷疑自己的能力；當(dāng)孩子們開始畢業(yè)班的學(xué)習(xí)生活之后，你是否將根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)成績，將座位進(jìn)行有意的安排，把最好的座位給了考學(xué)有希望的孩子，而那些升學(xué)無望的孩子只能是安排在特殊的位置；你對孩子的作業(yè)批改是否區(qū)別對待，對于成績優(yōu)秀的孩子批閱如此認(rèn)真，相反那些質(zhì)量很差的作業(yè)你幾乎是不管不問，只是為了貫徹學(xué)校對于畢業(yè)班教學(xué)的指導(dǎo)思想……
孩子們在進(jìn)入初三學(xué)習(xí)之后，幾乎聽不到帶有激勵(lì)性的話語，相反每天都會(huì)聽到帶有侮辱性的語言，孩子們的自信與尊嚴(yán)被拋棄的無影無蹤，孩子們的努力似乎永遠(yuǎn)看不到，而一點(diǎn)微不足道的缺點(diǎn)就會(huì)被放大很多倍，這會(huì)讓孩子們漸漸失去前進(jìn)的動(dòng)力和勇氣。
反思：中學(xué)的學(xué)習(xí)本來就是很辛苦的，孩子們需要得到最基本的尊重和賞識(shí)?？墒俏覀儏s在無限放大孩子們的缺點(diǎn)，讓很多孩子失去了自信，這是最可怕的事情。孩子們得不到鼓勵(lì)與贊美，就會(huì)漸漸失去對周圍事物的好奇與仁愛之心。教育原本就是為了播種愛，不是在傳遞恨。
要想讓孩子們成長起來，不要靠威嚇的語言就能完成的，缺乏尊重只會(huì)讓孩子們變得懦弱與不自信。別總是盯著孩子們的考試分?jǐn)?shù)，每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，我們的教育需要科學(xué)家，但是更需要千千萬萬普通的勞動(dòng)者。別讓自己今天不檢點(diǎn)的言行，毀掉孩子們的前途，要給予我們的孩子足夠的尊重與賞識(shí)，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都是獨(dú)一無二的。
改變之三：要帶給孩子最美的課堂
目前令孩子們感到最糾結(jié)的事情就是：每節(jié)課都像在戰(zhàn)場格斗，自己就是一名角斗士。因?yàn)檫M(jìn)入中學(xué)之后，幾乎每節(jié)課都在往腦子里“灌”知識(shí)，然后再通過考試“倒”出來，自己只不過是知識(shí)的容器而已。
看看我們以下的課堂，還會(huì)讓孩子們感到課堂是“美”的嗎：你是否每節(jié)課上課之前都要訓(xùn)斥責(zé)罵孩子一頓，只是因?yàn)樽蛱斓淖鳂I(yè)質(zhì)量太差，一味地埋怨孩子的能力太差，是否考慮過你布置的作業(yè)已經(jīng)超出了一些孩子的承受范圍；你是否因?yàn)楹⒆踊卮鸩簧蠁栴}，就讓孩子在班級(jí)中罰站或被趕出教室外，盡管我們一再強(qiáng)調(diào)不能對學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰，為何你依然會(huì)我行我素；你是否為了完成教學(xué)任務(wù)而不考慮學(xué)生的接受度，甚至省略一些必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究，討論互動(dòng)等等；你是否一邊給學(xué)生灌知識(shí)，一邊不斷辱罵著學(xué)生……
課堂原本是師生活動(dòng)的地方，如今的畢業(yè)班教學(xué)的課堂，很難聽到孩子們的笑聲，很難看到孩子們靈光的眼神，取而代之的是教師生硬的語言，呵斥不斷的罵聲，已經(jīng)孩子們無動(dòng)于衷的麻木眼神。
反思：記得以前曾經(jīng)看過一篇博文——《今天，教師應(yīng)該怎樣上課？》，文中提到：一節(jié)好的課堂要有“三聲”，即：笑聲、贊美聲和驚訝聲。另外還要有“六度”，即：學(xué)生主體的參與度、學(xué)生心理的調(diào)適度、學(xué)生情感的內(nèi)化度、學(xué)生思維的有效度、學(xué)生語言的鮮活度以及學(xué)生能力的形成度。為此，我們的課堂教學(xué)就要做到真實(shí)、樸實(shí)和扎實(shí)。
的確這樣的課堂是“美”的，為了孩子們的未來，要不斷改變自己的課堂，真正實(shí)現(xiàn)課堂的科學(xué)高效。
總之，教書育人來不得半點(diǎn)含糊，可是目前我們很多教育教學(xué)行為需要改進(jìn)。記得偉大的人民教育家陶行知曾經(jīng)說過：在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)。
我們今天的教育為何讓人不敢恭維，就在于教育參雜了太多的功利，又有多少教學(xué)行為不是在為自己的私利而“苦心經(jīng)營”著，只有當(dāng)每一位為師者都能夠達(dá)到陶公那種“捧著一顆心來，不帶半根草去”的胸懷，那才是真教育的春天到來了。
為了孩子們的未來，為了千萬家庭的幸福，更是為了整個(gè)民族的偉大復(fù)興，請學(xué)著改變自己的教育教學(xué)行為，也是在為自己行善積德。
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