文丨魚爸 圖片來源美素圖庫
在推廣親子閱讀的路上，我遇到最多的一個(gè)問題是：“為什么孩子總是需要我來給他朗讀，他自己不去讀！什么時(shí)候孩子能自己獨(dú)立閱讀呢？”
有時(shí)一問，才知道有的孩子才剛剛四歲，還在上幼兒園。
有的孩子已經(jīng)八歲，上了小學(xué)。
在回答這個(gè)問題前，我想先說說孩子的閱齡。
因?yàn)槟挲g有時(shí)無法作為絕對(duì)的參照物。
因?yàn)橛械暮⒆?歲多就開始接觸親子閱讀了。
那么他到了6歲，就有了5年的閱齡。
而有的孩子到了5歲才開始接觸親子閱讀。
那他到了6歲，其實(shí)才1年的齡。
這樣，同樣年齡的孩子，閱讀能力會(huì)很大不同，甚至天壤之別。
比如有的孩子能捧著書本安靜地閱讀半個(gè)小時(shí)以上。
而有的孩子呢，一分鐘也待不住，無法安靜下來。
所以，在孩子走上獨(dú)立閱讀前。
我們要反思一下，孩子到底接觸了多少書本，親子閱讀的時(shí)間加起來有多少天？
你知道嗎？
很多問題，都是在很早以前就埋下了種子。
一時(shí)之間根本無法解決。
還有媽媽問我說一個(gè)十歲的孩子從來不愛閱讀，只喜歡玩手機(jī)，有沒有什么辦法讓孩子愛上閱讀？
我的答案是，真的很抱歉，暫時(shí)沒有好的辦法，讓孩子一下子愛上閱讀。
因?yàn)檫^去的十年，你在做什么呢？
為什么沒有用心培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣？
如果在6個(gè)月的時(shí)候你給孩子一個(gè)搖鈴和一本色彩鮮艷的布書。
他是不會(huì)拒絕的，而是會(huì)像每個(gè)孩子那樣伸出小手來觸摸。
不要覺得給嬰幼兒時(shí)期的孩子讀書是浪費(fèi)時(shí)間。
的確，這個(gè)階段的孩子，他們還無法懂得你說的話是什么意思。
但是，真正給嬰幼兒讀過書的父母會(huì)發(fā)現(xiàn)。
當(dāng)我們發(fā)聲的時(shí)候，他們的眼睛有時(shí)會(huì)睜得大大的。
他們無法理解每一個(gè)字，但是他們大腦內(nèi)的語言和理解區(qū)域已經(jīng)在悄然變化。
就好像柳樹冒出第一顆新芽，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去還是光禿禿的，可是一大片綠意已經(jīng)在醞釀著。
我一直記得小小魚半歲的時(shí)候，我給他看書的情景。
他一把就抓住，然后往口里塞。
我搶過來，一直跟他說，“這是書，不能吃，不能吃！”
看到我焦急的樣子，他愣了一下，然后咯咯地笑了起來。
就在這你爭(zhēng)我奪之間，讓他一直接觸到有趣的書本。
他不聽故事，那我陪他讀圖。
那些鮮艷的顏色，生動(dòng)的車車或者動(dòng)物圖畫，總是有打動(dòng)他的那一頁。
當(dāng)你給孩子買玩具，也給孩子添置書本。
安排好陪孩子玩的時(shí)間，也有親子閱讀的安排。
那到了兩歲的時(shí)候，孩子基本就會(huì)愛上閱讀。
到了6歲的時(shí)候就能獨(dú)立閱讀一些簡(jiǎn)單的繪本。
而到了8-10歲的時(shí)候，基本可以獨(dú)立閱讀比較深邃的書本，并且會(huì)有自己的見解和思想了。
但是你什么都不做的話，讓孩子的閱讀世界一片空白。
那最后孩子閱讀跟不上，怪誰呢？
所以，你能看到，問題其實(shí)在多年前就已經(jīng)埋下了。
在孩子邁上獨(dú)立閱讀之路前，一定要記得盡早開始親子閱讀。
從嬰幼兒時(shí)期就可以開始了，這是第一個(gè)黃金閱讀期。
接下來談?wù)劒?dú)立閱讀的兩個(gè)基本能力培養(yǎng)吧。
小小魚今年6歲，我們家目前的閱讀狀況是親子共讀+初級(jí)獨(dú)立閱讀。
為什么我要把它稱之為初級(jí)獨(dú)立閱讀。
因?yàn)樗喿x的書本還局限在圖畫書，純文字的書本還讀不了。
他翻的最多的就是那些科普書，比如他心愛的幾本恐龍書，總是會(huì)定期從書架上搬到我書房的榻榻米上。
還有漫畫書，那本父與子他放在自己的小床上，好幾次我發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人在那安靜地翻著。
我也是試著讓他讀文字書。
但是認(rèn)識(shí)的字大概只有500個(gè)左右，所以讀起來還是像拉鋸一樣。
他自己也許覺得吃力，幸好興趣在這，也沒有放棄。
所以有時(shí)他會(huì)捧著一本漫畫書或者故事書，指著其中的幾個(gè)字讓我教他。
我一讀，還沒等我解釋，就拿著書跑開了。
而有時(shí)，我看他能認(rèn)識(shí)所有的字，但是卻也說讀不懂。
那就跟識(shí)字沒有關(guān)系，而跟理解能力有關(guān)了。
因?yàn)橛行┳纸M在一起，就變成了專有詞匯，孩子就無法理解。
所以有孩子讀小學(xué)的媽媽跟我說孩子認(rèn)識(shí)很多字，為什么說讀不懂。
也許是真的讀不懂。
因?yàn)楣庹J(rèn)識(shí)字，而不知道如何去使用，如何去組合，如何去理解這些組合、句子、段落背后的意思，那就無法體味到獨(dú)立閱讀之美。
所以，在培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力之前，就要先幫助孩子識(shí)字，同時(shí)提高理解能力。
一說到閱讀和識(shí)字，有很多父母關(guān)心要不要給孩子指讀。
有媽媽說每次閱讀時(shí)，遇到孩子認(rèn)識(shí)的字，自己就興奮地指出，遇到成語就趕緊告訴孩子，希望他能記住。
但是孩子的反應(yīng)卻是無視，甚至很不高興父母這樣做。
因?yàn)樗麄兏P(guān)心故事的發(fā)展或者畫面。
所以我尊重孩子的選擇，在閱讀的時(shí)候不識(shí)字，除非他自己主動(dòng)發(fā)問。
然后我們單獨(dú)準(zhǔn)備一個(gè)識(shí)字的時(shí)間。
每周三的下午，我會(huì)讓小小魚朗讀一些簡(jiǎn)單的句子、段落，還有一些小故事。
讓他把認(rèn)識(shí)的新字鞏固，讓他看到文字的使用。
而更多的時(shí)間是平常我們會(huì)玩很多語言游戲或者在外邊認(rèn)字。
這些生活中的小碎片積累多了，也是非常有效的。
而理解能力呢？
一般情況下，閱讀理解能力往往跟一個(gè)人的閱讀量成正比。
就要靠反復(fù)閱讀進(jìn)行錘煉。
另外在平常多跟孩子交流，認(rèn)真傾聽他們?cè)陂喿x時(shí)的提問。
然后一起討論。
在孩子閱讀能力增長(zhǎng)的過程中。
父母會(huì)見證到孩子的興趣在不斷地變化。
隨著他們見識(shí)和眼界的增廣，閱讀的書籍也需要作出相應(yīng)的調(diào)整。
比如小小魚在3歲前，很多書籍都是我給他選擇的。
但是到了如今，他自己會(huì)去書架上挑書，然后拿來要我們講。
他從最初的翻翻書到繪本故事，再到科普故事、漫畫故事、簡(jiǎn)短童話。
一步步地打開閱讀的世界。
而你會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩三歲的時(shí)候，孩子會(huì)喜歡某一本，然后會(huì)要你給他每天講好幾遍。
那時(shí)候小小魚喜歡一本《啊嗚君》，講的是吃吃吃的故事。
他特別喜歡看到那些美食，還有冒險(xiǎn)的經(jīng)歷，搞笑的情節(jié)。
所以每天都要我給他講，最后我都能背誦了。
而到了如今，他會(huì)不滿足一些簡(jiǎn)單的故事了。
有時(shí)一本書聽完或者一個(gè)故事聽完，意猶未盡。
所以有時(shí)睡前我得給他多講幾個(gè)才行。
而我也給他準(zhǔn)備了豐富的書本在家里，讓他伸手就來。
以至于來我家的朋友說我們家就是一個(gè)小圖書館。
到處都堆滿了書。
當(dāng)然，給孩子讀的書，也不是越多越好。
而是好書多一點(diǎn)好。
怎么給孩子挑到合適的好書，對(duì)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，閱讀能力都很重要。
千萬不要以為孩子不愛閱讀某一些書就覺得孩子不愛閱讀。
就拿我陪小小魚讀《我爸爸》及《猜猜我有多愛你》來說。
那時(shí)候1歲多的時(shí)候，我拿著《我爸爸》這本書，興奮地遞給他，他一點(diǎn)也沒有關(guān)注。
讓我傷心不已啊，你看，這是我的爸爸，他很厲害。
孩子不管，反而瞧我兩眼，他的爸爸就是我，書上的爸爸是什么？他還理解不了。
所以我把書收了起來。
然后到了兩歲多的時(shí)候，有一次從書柜里看到這本書，他有了興趣，覺得里面的比喻很搞笑。
爸爸像大猩猩那樣有力氣，游得有魚那么快。
他好幾天都在看這本書。
而《猜猜我有多愛你》，這本書很多媽媽在孩子一兩歲的時(shí)候就介紹給孩子。
覺得這能說明我對(duì)你的愛，幫助孩子理解愛。
可是跟一兩歲的孩子說愛，簡(jiǎn)直就是對(duì)牛彈琴。
所以那時(shí)候我深情地跟小家伙說我愛你。
他才不管，他就覺得那只大兔子蹦啊跳啊有意思。
然后我在床上蹦啊跳啊模仿大兔子，他模仿小兔子。
沒人管這愛到底是從哪里到哪里。
但如今我回憶起來，覺得親子閱讀時(shí)，帶著小小魚蹦蹦跳跳的時(shí)光就是愛的時(shí)光。
所以有媽媽說“為什么我兩歲的兒子不看這本《猜猜我有多愛你》，難道他是不愛閱讀？”
沒事，你只是沒找對(duì)時(shí)間。
我們沒必要帶著沉重的負(fù)擔(dān)去陪孩子閱讀。
因?yàn)樗麄冎恍枰矚g看，并且能找到快樂就好。
而那些所謂的意義，有時(shí)是我們大人過于功利心急。
讓一個(gè)六七歲的孩子來讀這本書，肯定感受就不一樣了。
那么，我們可以怎么給孩子選書呢？
可以根據(jù)孩子的年齡和興趣來選擇。
對(duì)于1-3歲的孩子來說，最好挑選構(gòu)圖較簡(jiǎn)單，顏色較明快，輪廓較清楚，線條較干凈的圖畫書。給他們的書文字還要富于節(jié)奏感，朗朗上口，情節(jié)在反復(fù)中有變化，形象和場(chǎng)景是在寶寶生活中常見的。
這樣他們會(huì)覺得閱讀是安全的，是有趣的。
而到了3-6歲，他們會(huì)保持對(duì)圖畫的愛，但是也會(huì)喜歡小故事，所以可以找一些短小、生動(dòng)的故事書，根據(jù)孩子的興趣找一些繪本故事書。
而對(duì)于6-8歲的孩子，他們會(huì)有自己的選擇和偏好，而且具有了初步的獨(dú)立閱讀能力，父母只要把把關(guān)，把一些好的書籍放在他們能拿到的地方，允許他們自己決定閱讀的時(shí)間和內(nèi)容。
而對(duì)于8歲以上的孩子，他們閱讀的空間更大，民間故事、名人傳記、古典名著、偵探故事、冒險(xiǎn)小說，都可以嘗試，父母不要去阻擾，而要積極地參與到孩子的閱讀選擇中來。
有一句話叫“機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人”。
所以，當(dāng)你希望孩子成為愛閱讀的人種，那就要好好準(zhǔn)備。
在育兒和親子閱讀的路上，魚爸在你身邊。感謝你能讀完，每次寫關(guān)于閱讀的文章就有三四千字，刪改了又寫，寫了又刪改，想說的太多，希望能有用吧。
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