家園同步教育座談會(huì)紀(jì)要

作者：碩博網(wǎng)

１９９３年１０月，北京師范大學(xué)教育系陳幗眉教授等與北京東城區(qū)１１所幼兒園合作，開(kāi)展了“家園同步教育”研究。１９９４年夏，該研究組在總結(jié)前一階段研究成果的基礎(chǔ)上，策劃并編寫了《家庭—幼兒園聯(lián)系手冊(cè)》，在北京、沈陽(yáng)、重慶、深圳等地試用，目的是使家園同步教育工作更加科學(xué)化。為了推廣家園同步教育的經(jīng)驗(yàn)和研究成果，為幼兒園家長(zhǎng)工作提供經(jīng)常的、有益的幫助，本刊特于１９９５年開(kāi)辟“家園同步”專欄。
    為進(jìn)一步了解家庭—幼兒園聯(lián)系過(guò)程中存在的問(wèn)題，探尋更有效的聯(lián)系途徑，以便把幼兒園家長(zhǎng)工作做好，１９９４年１１月１９日，本刊與“家園同步教育課題組”、中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社合作，邀集專家學(xué)者以及園長(zhǎng)、教師，在《學(xué)前教育》編輯部舉行座談。
    以下是此次座談會(huì)的焦點(diǎn)話題和部分發(fā)言實(shí)錄。
   陳幗眉（主持人，北京師范大學(xué)教授）：歡迎大家來(lái)參加這次座談會(huì)。這次來(lái)開(kāi)會(huì)的，基本上都是試用《家庭—幼兒園聯(lián)系手冊(cè)》的園長(zhǎng)、老師，希望通過(guò)這次活動(dòng)，達(dá)成一些有關(guān)家園同步教育的共識(shí)，形成對(duì)《手冊(cè)》的修改意見(jiàn)，以便把家園同步工作搞好。為了幫大家提高認(rèn)識(shí)，我們特地請(qǐng)來(lái)了北京市教育科學(xué)研究所方明副研究員。下面，就請(qǐng)方老師先給大家談?wù)劇?br>    “幼兒園與家庭是一車兩輪，必須同步調(diào)、同方向，才能促進(jìn)幼兒
    的發(fā)展”
    方明老師就為什么要做家園聯(lián)系以及怎樣才能達(dá)到家園配合等問(wèn)題談了自己的看法。她認(rèn)為——
    要完成幼兒教育任務(wù)，幼兒園離不開(kāi)家庭配合。
   在談到家園聯(lián)系的重要性時(shí)，方老師強(qiáng)調(diào)，幼兒教育并不等于幼兒園教育。孩子年齡越小，家庭的影響就越大，而這種影響往往有正有負(fù)，其中負(fù)面影響和我們的教育目標(biāo)是不一致的，所以，幼兒園不能關(guān)起門來(lái)辦園，不能不做家長(zhǎng)工作。“幼兒園和家庭是一車兩輪，必須同步調(diào)、同方向，才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。
    要使家園配合一致，必須做好家長(zhǎng)工作。
   在談到家園配合的措施時(shí)，方老師認(rèn)為，當(dāng)前，幼兒園的家長(zhǎng)工作的實(shí)際效果并不盡如人意，尚待提高。其原因是我們的老師還不明確家長(zhǎng)工作實(shí)質(zhì)上是個(gè)別化的、大量的、經(jīng)常的工作。要改變這種狀況，只靠聯(lián)系冊(cè)這種形式是不夠的。如果家長(zhǎng)不理解聯(lián)系冊(cè)的意義，那就起不到應(yīng)有的作用。應(yīng)該讓家長(zhǎng)了解孩子所在班的教育目標(biāo)，尤其是需要家長(zhǎng)配合的近期目標(biāo)。方老師還從家庭教育的特點(diǎn)等方面詳細(xì)地闡述了幼兒園家長(zhǎng)工作應(yīng)注意的問(wèn)題。
    方明老師的一席話引起了與會(huì)人士的共鳴。
   趙慧鳴園長(zhǎng)（北京市西城區(qū)華新幼兒園）在談到家園聯(lián)系的重要性時(shí)感觸頗深。她說(shuō)，有時(shí)候幼兒園教師辛苦半天，往往被家長(zhǎng)的一句話就抹煞了，事倍功半。比如，大班老師圍繞愛(ài)家鄉(xiāng)特產(chǎn)這一主題，精心設(shè)計(jì)了愛(ài)家鄉(xiāng)教育活動(dòng)，并要求家長(zhǎng)配合，結(jié)果，一個(gè)孩子從家里回來(lái)后告訴老師，“我爸說(shuō)了，北京的特產(chǎn)一個(gè)是臭豆腐，一個(gè)是瞎話”，老師的辛苦全白費(fèi)了。由此可見(jiàn)，家園聯(lián)系十分重要，幼兒園必須做好家長(zhǎng)工作。
    陳幗眉教授在發(fā)言時(shí)說(shuō)，以前我們對(duì)教育的理解過(guò)于狹窄。現(xiàn)在大家都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，環(huán)境對(duì)孩子的發(fā)展尤其重要。做好家長(zhǎng)工作，實(shí)質(zhì)上是優(yōu)化幼兒教育環(huán)境的問(wèn)題。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，首要的是學(xué)做人，這歸根結(jié)底是個(gè)德育問(wèn)題。許多調(diào)查表明，現(xiàn)在孩子都會(huì)說(shuō)，但落實(shí)到行動(dòng)上就不行了。要改變這種狀況，必須在優(yōu)化幼兒園教育環(huán)境的同時(shí)，優(yōu)化家庭教育的環(huán)境。但限于種種因素，我們不可能深入到每一個(gè)家庭，可行的辦法就是家園聯(lián)系。那么，作為幼兒園園長(zhǎng)，怎樣才能做好家長(zhǎng)工作呢？首先是做好教師工作。我們的老師大部分是年輕人，現(xiàn)在，有些老師音體美等技能發(fā)展得較好，但往欠缺一些教育技能；而我們的家長(zhǎng)也是年輕人，不放心年輕老師，自己又缺少辦法，因而在家長(zhǎng)、教師之間容易產(chǎn)生一些摩擦。應(yīng)該幫助老師掌握一些有效的方法，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持。教師的水平提高了，家長(zhǎng)、教師的關(guān)系就會(huì)慢慢好起來(lái)，家園同步也才有可能實(shí)現(xiàn)。
    另外，與會(huì)人士還圍繞家園聯(lián)系過(guò)去和現(xiàn)在存在的問(wèn)題，進(jìn)行了充分的交流。
    家園聯(lián)系的范圍、方式應(yīng)該往縱深發(fā)展
   王瑜元（北京西城區(qū)幼教中心）：家園聯(lián)系應(yīng)該從入園前就開(kāi)始，讓家長(zhǎng)為孩子入幼兒園做點(diǎn)心理準(zhǔn)備。通過(guò)聯(lián)系冊(cè)，可以對(duì)家長(zhǎng)提一些具體要求，比如，針對(duì)孩子在家吃飯時(shí)間長(zhǎng)的現(xiàn)象，要求孩子在半小時(shí)內(nèi)吃完飯，再比如，讓孩子看一張幼兒園的照片，激發(fā)孩子產(chǎn)生入園的欲望，等等。
    另外，聯(lián)系的方式還可以拓寬一些，比如錄音，把幼兒園活動(dòng)錄下來(lái)，讓孩子帶給家長(zhǎng)聽(tīng)，否則，家長(zhǎng)來(lái)園也只能看一點(diǎn)兒，看一會(huì)兒。我們不妨給每個(gè)孩子做個(gè)包，裝上聯(lián)系冊(cè)、錄音帶等小東西，把“家園聯(lián)系冊(cè)”變成“家園聯(lián)系包”。
    張國(guó)華（北京東城區(qū)十字坡幼兒園園長(zhǎng)）：家園聯(lián)系工作事實(shí)上已經(jīng)延伸到入園前。比如，在孩子入園前，我們通過(guò)家訪發(fā)現(xiàn)，孩子歪肩現(xiàn)象多，因?yàn)榧议L(zhǎng)老愛(ài)用手牽著孩子，所以孩子一入園我們就有針對(duì)性地進(jìn)行了矯正。也就是說(shuō)，大量的工作在入學(xué)前就已經(jīng)做了。
    趙慧鳴：在家園聯(lián)系的過(guò)程中，到底該用什么方法肯定孩子？我們不一定全用小紅花。比如，我們園的老師就創(chuàng)造了“兒童畫報(bào)”的形式——老師當(dāng)記者，把孩子精彩的活動(dòng)或作品拍攝下來(lái)，放到“畫報(bào)”中。
    如實(shí)地向家長(zhǎng)反映孩子的實(shí)際情況合適嗎？
   李立清（北京市第一幼兒園園長(zhǎng)）：家園聯(lián)系的重要一項(xiàng)是反映孩子的情況，對(duì)孩子做出好或不好的評(píng)價(jià)。對(duì)表現(xiàn)不好的孩子，或者是孩子表現(xiàn)較差的方面，老師有顧慮，不太敢寫。白紙落黑字，家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“在幼兒園就寫上不好，讓我們到小學(xué)怎么辦？”如果不寫，大家又都一樣。這種顧慮難免會(huì)影響家園聯(lián)系的效果。
    張國(guó)華：我們能不能把簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)的東西取消了？
    王瑜元：填家園聯(lián)系冊(cè)不一定都是橫向的，把孩子們做對(duì)比，也可以是縱向的，比如，９月份會(huì)了，９月份打勾，１２月份會(huì)了，那就１２月份打勾，也就是把進(jìn)步擺得多一些。
   趙慧鳴：老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，該不該反映孩子不足的地方，我們有這樣一種體驗(yàn)：家長(zhǎng)白天一天沒(méi)見(jiàn)孩子，下班來(lái)接孩子，心情很迫切。在這種情況下，如果把對(duì)孩子的批評(píng)、抱怨直接跟家長(zhǎng)講，就好比一盆冷水潑到家長(zhǎng)頭上，確實(shí)不容易接受。應(yīng)該說(shuō)，家園聯(lián)系冊(cè)提供了一個(gè)好媒介。聯(lián)系冊(cè)的地方有限，老師要寫什么必須深思熟慮，很“經(jīng)典”。家長(zhǎng)回到家里，吃完飯，忙完家務(wù)之后，靜下心來(lái)，心情平靜地翻看這本小冊(cè)子，態(tài)度也應(yīng)該是誠(chéng)懇的。教師誠(chéng)懇地提出的問(wèn)題，不管是好還是壞，家長(zhǎng)都會(huì)欣然接受。這也就是以誠(chéng)懇換誠(chéng)懇。
   陳幗眉：很高興，今天的討論能取得一些共識(shí)。確實(shí)，家長(zhǎng)工作是個(gè)別化的工作，家園同步教育或者說(shuō)搞好家長(zhǎng)工作有多種途徑，還需要進(jìn)一步探討。當(dāng)前，“家園聯(lián)系手冊(cè)”是一種簡(jiǎn)便易行，比較有效的手段。它是聯(lián)系家長(zhǎng)和教師的橋梁，也是家長(zhǎng)工作的教材，還可以作孩子成長(zhǎng)發(fā)展的紀(jì)念冊(cè)。我們?cè)敢庠诔浞挚紤]各位意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，把《家庭——幼兒園聯(lián)系手冊(cè)》修訂得更好，更愿意跟大家一起，深化家園同步教育。謝謝大家！