一說到樂高、雪花片，老師們腦海里是不是馬上想到了班級的建構(gòu)區(qū)？的確，班級建構(gòu)區(qū)的材料準(zhǔn)備中，積木、雪花片等都是必選材料之一。
實(shí)際上，建構(gòu)區(qū)可不僅是要準(zhǔn)備材料，還包括空間選擇、墻面運(yùn)用、各年齡幼兒建構(gòu)階段等。
小編整理了一份關(guān)于建構(gòu)區(qū)的各個方面的內(nèi)容，讓你一次看個明白。
內(nèi)容目錄
1.幼兒建構(gòu)游戲的發(fā)展階段
2.建構(gòu)區(qū)的空間規(guī)劃
3.建構(gòu)游戲中各年齡段的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)
4.建構(gòu)區(qū)的環(huán)境布置
5.建構(gòu)區(qū)的材料準(zhǔn)備
幼兒建構(gòu)游戲的發(fā)展階段
在《<3-6隨兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南>解讀》中說到：
建構(gòu)游戲是指兒童通過操作各種建構(gòu)材料來塑造物體形象，反映周圍生活外貌特征或心目中遐想世界的一種游戲。
但不可否認(rèn)，建構(gòu)游戲是以積木為物質(zhì)基礎(chǔ)所展開的。所以，以幼兒積木游戲發(fā)展可分為4個階段：
第一階段：認(rèn)識積木
看到大小不一，顏色各異的積木，孩子是好奇的?？吹竭@些材料，孩子會想去摸一摸，嘗一嘗。他們會帶著積木走來走去，慢慢明白這到底是什么。
第二階段：重復(fù)性排列、堆疊與象征行為
認(rèn)識了積木后，孩子開始嘗試兩個搭在一起，把相同的積木進(jìn)行簡單地堆疊，但這只是建構(gòu)發(fā)展的開始階段。
第三階段：架橋、圍堵與對稱性圖形
這個階段孩子的建構(gòu)方法逐漸增多，不局限在重復(fù)單一的行為。孩子的建構(gòu)行為更多元。
第四階段：實(shí)質(zhì)建構(gòu)期
孩子可以與小伙伴一起拼搭，并創(chuàng)設(shè)出建構(gòu)的作品。孩子們還會主動給作品取名字，賦予建構(gòu)作品意義。
建構(gòu)區(qū)的空間規(guī)劃
根據(jù)所在游戲空間，一般分為班級建構(gòu)區(qū)、積木工作坊、戶外游戲區(qū)。
顧名思義，班級建構(gòu)區(qū)是指那些在各個幼兒園都通行，大家普遍認(rèn)同和發(fā)展的區(qū)域，如美工區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)等，各個班都有布置。
積木工作坊，可以認(rèn)為是與別的幼兒園不同，有特色的區(qū)域。一般來說，幼兒園專門的建構(gòu)活動室。
戶外游戲區(qū)，由于建構(gòu)材料多，那就把建構(gòu)材料拿到外面玩，不僅能豐富游戲內(nèi)容，還能提升教師興趣。
建構(gòu)游戲中各年齡段的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)
在建構(gòu)游戲中，各年齡段幼兒在關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)方面，即游戲興趣、游戲能力與水平、交往與合作、規(guī)則與習(xí)慣四個方面的表現(xiàn)。
小班幼兒：
游戲興趣：對建構(gòu)游戲感興趣，喜歡用積木、插塑等材料進(jìn)行簡單的拼搭活動。
游戲能力與水平：了解各種建構(gòu)材料的名稱和特征；能運(yùn)用簡單的平鋪、壘高、圍封等技能，用積木來建構(gòu)簡單的物體感覺。
交往與合作：喜歡與同伴一起玩建構(gòu)游戲，能運(yùn)用簡單的語言進(jìn)行交流；愿意向同伴介紹自己作品的名稱。
規(guī)則與習(xí)慣：在教師的提醒下能遵守簡單的規(guī)則，不亂扔、不損壞建構(gòu)材料，知道物歸原位。
教師指導(dǎo)上的建議
■ 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒開展建構(gòu)游戲
■ 教師作為參與者，與幼兒一起進(jìn)行拼搭游戲
■ 與幼兒共同協(xié)商，制定建構(gòu)區(qū)規(guī)則
■ 重視游戲的過程，不以成人標(biāo)準(zhǔn)來評定幼兒作品
中班幼兒：
游戲興趣：愿意嘗試使用更多的建構(gòu)材料進(jìn)行搭建，享受游戲的樂趣。
游戲能力與水平：熟悉各種建構(gòu)材料，會運(yùn)用架空、組合、對稱，按規(guī)律排序等基本的建構(gòu)技能，用積木搭建作品。學(xué)習(xí)運(yùn)用插接、排列、組合、旋轉(zhuǎn)等基本技能來建構(gòu)作品。
交往與合作：能與同伴共同搭建同一個主題的作品，游戲中有交流，有互助，有協(xié)商。能用較為簡單的語言介紹自己的作品，大膽地與同伴交流看法，能理解、欣賞他人的作品。
規(guī)則與習(xí)慣：在一定的規(guī)則儀式，愛惜材料，游戲后能主動收取材料，按類拜訪整齊。游戲中知道要小心行動給，不破壞別人的建構(gòu)作品。
教師指導(dǎo)上的建議
■ 在建構(gòu)區(qū)投放搭建作品冊供幼兒選擇
■ 支持幼兒的想法，鼓勵幼兒的創(chuàng)意搭建
■ 在建構(gòu)區(qū)提供記錄紙、筆，讓幼兒將過程或作品記錄下來
大班幼兒：
游戲興趣：樂能專注、投入、持續(xù)地進(jìn)行搭建，愿意搭建有挑戰(zhàn)性的作品，體驗(yàn)搭建成功后的成就感和喜悅感。
游戲能力與水平：了解各種建構(gòu)材料的特點(diǎn)，能熟練運(yùn)用各種建構(gòu)技能，進(jìn)行綜合搭建。能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象搭建，會看平面圖，能把平面圖變成立體搭建物。
交往與合作：能與同伴友好協(xié)商搭建主題和建構(gòu)方案，分工合作，完成搭建作品。能較完整地講述建構(gòu)活動的過程和主題，在合作中有主張，又能尊重別人的意見，喜歡挑戰(zhàn)，富有想象力。
規(guī)則與習(xí)慣：在能在教師的指導(dǎo)下，與同伴共同建立游戲規(guī)則并主動遵守。能按需取用材料，隨時清理現(xiàn)場，有一定的安全意識。
教師指導(dǎo)上的建議
■ 鼓勵幼兒嘗試富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，如拼搭我心目中的小學(xué)
■ 不干涉幼兒活動，讓幼兒來決定拼搭的內(nèi)容
■ 給幼兒充分的時間進(jìn)行搭建活動
建構(gòu)區(qū)的環(huán)境布置
在《<3-6隨兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南>解讀》中說到：
建構(gòu)區(qū)，是幼兒用各種結(jié)構(gòu)元件如積木、插塑等材料進(jìn)行結(jié)構(gòu)造型的游戲場所。
在環(huán)境布置上，戶外游戲區(qū)主要以大型建構(gòu)材料為主。所以，我們主要討論的是班級中建構(gòu)區(qū)的環(huán)境布置。
首先，班級建構(gòu)區(qū)要選擇一個寬敞、開放清爽、簡單明亮的空間，以保證幼兒有足夠的活動面積。
其次，以避開行動路線為原則，避免幼兒建構(gòu)物品的碰撞。
第三，建構(gòu)區(qū)的積木柜，盡量保證每一層、每一格經(jīng)歷只放一種形狀的積木，方便孩子分類與取拿。
各年齡段收納柜的建議：
☆ 小班老師可以先幫孩子在每格放1-2個，輔助幼兒收納。
☆ 中班老師用1:1的圖片來告知。
☆ 大班直接用簡單的形狀圖片來提醒。
第四，建構(gòu)區(qū)可鋪設(shè)地毯，不要放桌椅，不僅能營造自由的氛圍，還能適度消音，減少教室里的噪音。（但也有可能孩子不敢搭大型作品而限制了孩子們的建構(gòu)活動）
最后，充分利用建構(gòu)區(qū)的墻面，展示孩子積木作品的照片，建構(gòu)過程的照片，孩子的記錄圖等，鼓勵孩子互相學(xué)習(xí)，討論，分享作品哦。
建構(gòu)區(qū)的材料準(zhǔn)備
依據(jù)常見的建構(gòu)游戲材料，我們分為低結(jié)構(gòu)材料與無結(jié)構(gòu)材料兩大類。
低結(jié)構(gòu)材料：
☆ 積木是指用實(shí)心木材做成，表面及四周邊緣皆磨光打平的材料，比如單位積木、空心積木等。
☆ 積塑是指用塑料制作的各種形狀的片、塊、粒、棒等部件，通過接插、鑲嵌等組成各種物體或建筑物造型，主要有雪花積塑、百變積塑、齒輪積塑、邦寶積塑等。
☆ 廢舊材料是指來自人們生活中的可用于建構(gòu)游戲的，比如奶粉罐、紙杯、雪糕棒等。
無結(jié)構(gòu)材料：
主要指不定型的建構(gòu)材料，可以由幼兒隨意操作，主要有沙、水、泥等。
依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，老師在材料準(zhǔn)備上可參考：
小班：色彩亮麗、體積稍大且形狀簡單的材料，種類不要太多，但統(tǒng)一種類的材料數(shù)量要充足。
中班：種類多樣、形態(tài)多元，需要一定精細(xì)肌肉控制的活動材料。
大班：數(shù)量充足、富有變化和挑戰(zhàn)性的材料。
最后的話
看了這份建構(gòu)區(qū)攻略大全，不知是否解決了你對建構(gòu)區(qū)的各種迷惑？這兒有份打磨半年的建構(gòu)區(qū)全解手冊，看過來
