是呀，這便是幼兒園該有的溫暖樣子。不過，“溫暖”只是安師大附幼展現(xiàn)給我的眾多美好的其中一面而已。
溫暖、美麗、好玩、細(xì)膩......我想用更多美好的詞語去形容這家幼兒園。
所以，讓我們走進(jìn)這家幼兒園，一探究竟。
特別鳴謝
雖然我們都知道，幼兒園的環(huán)境不應(yīng)該只以“好不好看”來度量。但剛走進(jìn)一家幼兒園，難免忍不住先去看看它是否美觀。
顯然，安師大附幼便是一家靠“顏值”就能吸引人的幼兒園。盡管我們?nèi)サ娜曳謭@風(fēng)格各不相同，但它們各自具有的美感都能讓人眼前一亮。
總園淳樸清秀，和周遭的徽派建筑與街道相得益彰。
金域藍(lán)灣分園則有歐式的精致，一窗一門間都融入了設(shè)計(jì)的巧思。
碧桂園分園又不一樣，日式簡(jiǎn)約的風(fēng)格凸顯高雅，讓人很容易聯(lián)想到那些頗具盛名的日本幼兒園。
三種風(fēng)格各有特色，卻又彰顯著共通的美感。在三家幼兒園里，我們都發(fā)現(xiàn)了一些共通的環(huán)創(chuàng)元素，絕對(duì)值得每位幼教人學(xué)習(xí)，我們一起來看看吧~縱觀安師大附幼的室內(nèi)空間，幾乎所有的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是由孩子的作品“堆砌”而成的，而且用了一種在其他幼兒園很少會(huì)見到的組合方式。比如下面這幅作品，就是每個(gè)孩子單獨(dú)完成一塊染布作品，在老師的設(shè)計(jì)排布下重新組合在一起。原本只是普通的印染活動(dòng)，卻組成了極有“視覺沖擊力”的藝術(shù)品，不得不佩服這里老師的教育巧思呢。這樣的作品在幼兒園里還有很多，孩子們?cè)诩哟蟀娴木砑埿旧侠L畫，老師把它們組合成了“風(fēng)吹麥浪”之景。
下面這幅作品我特別喜歡（建議大家點(diǎn)開大圖查看哦），每個(gè)孩子用紅色自由拼貼，然后組成了這幅大大的畫作。
別看這幅作品乍一看好像有些“混亂”，但你仔細(xì)品味，會(huì)發(fā)現(xiàn)老師在紅色的疏密、立體感上下足了心思，使得整體“亂而有序”。
老師向我們介紹的時(shí)候，如數(shù)家珍地說著她印象最深的單個(gè)作品?！澳憧?，這個(gè)做的是一張笑臉！”透過老師明亮的眼眸，我看到了一個(gè)愛孩子的老師、一所愛孩子的幼兒園。瞧，孩子們的姓氏也能組合成一幅作品?？粗@樣的“漢字畫”，誰能說這是小學(xué)化呢？類似的作品還有很多，我們?cè)賮砗煤靡欢盟鼈兊娘L(fēng)采吧！你一定很好奇這些作品是如何完成的吧？老師說，孩子們完成作品后統(tǒng)一收集起來，公共區(qū)域的藝術(shù)作品，由幼兒園的藝術(shù)總監(jiān)組織老師們將作品鋪在地上，當(dāng)場(chǎng)開始進(jìn)行位置上的調(diào)整，然后就可以直接上墻了。在我看來，這是一個(gè)特別討巧的環(huán)創(chuàng)方法，既不花費(fèi)老師太多的精力、又讓環(huán)創(chuàng)以孩子的創(chuàng)作為主、還具有很高的觀賞性，所謂一舉三得；同時(shí)，方法看上去很簡(jiǎn)單，但真的能實(shí)施起來卻離不開老師們的審美修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作和對(duì)孩子的了解，實(shí)在是令人敬佩呀。
主題墻也是安師大附幼環(huán)創(chuàng)中重要的一部分，但這里的主題墻又一次顛覆了我們對(duì)于傳統(tǒng)的認(rèn)知。一點(diǎn)裝飾都沒有，一個(gè)標(biāo)題加幾個(gè)版塊，這就是這里主題墻的樣子。肯定又有人要和我說什么“兒童什么情趣”、“鮮艷的顏色吸引注意力”之類的理論。
但在我們質(zhì)疑之前，先仔細(xì)看看這里的主題墻，它們難道不能清晰地反饋孩子們當(dāng)前正在進(jìn)行中的主題嗎？難道不能吸引孩子的注意嗎？
最有力的例子，應(yīng)該就是下面這面主題墻了。走過它的時(shí)候，老師神秘地問我：“你能看出這個(gè)班的孩子最近在研究什么嗎？”答案說出來，你就會(huì)恍然大悟。紙上貼著果皮，而外面的輪廓比果皮大了好多。其實(shí)，這是孩子們?cè)谘芯抗ぷ兏芍髸?huì)變小的現(xiàn)象。有了老師拋出的這塊“琉璃磚”，后面我自然便看出了更多“璞玉”。
比如這個(gè)班的孩子正在研究藏族文字。
這些孩子看來是把家鄉(xiāng)的橋“走”了個(gè)遍呢。你看，關(guān)于橋的研究還沒結(jié)束，主題墻的空白區(qū)域還等著填滿呢~
嘿！一面主題墻就把孩子們玩墨的水平變化體現(xiàn)地淋漓盡致呢。這才是主題墻的力量，這也才是主題墻該有的樣子。如果連“達(dá)意”都做不到，被裝飾得再好看的主題墻，也不過是穿著新衣的皇帝罷了。我想，這里的老師都是“脫衣能手”，難怪園長說老師們都搶著要墻面，都覺得主題墻不夠多呢。安師大附幼的每一塊班牌、家園聯(lián)系欄也是交由老師精心設(shè)計(jì)的，每一個(gè)班級(jí)都有不同的風(fēng)格。
就拿下面這塊小小的班牌舉例，老師逛遍了材料市場(chǎng)也沒找到自己滿意的，干脆就自己用廢舊材料設(shè)計(jì)，頗為用心。
也正是這樣，這里的家園聯(lián)系欄甚至做到了“一步一景”，讓人漫步在幼兒園中都心曠神怡呢。
可別以為這些家園欄只有表面功夫，內(nèi)容也是大有乾坤。每個(gè)班級(jí)的家園欄中最令人眼前一亮的就是這幅“主題網(wǎng)絡(luò)圖”了，熟悉方案教學(xué)的老師一定不陌生。老師用思維導(dǎo)圖的形式將班級(jí)正在進(jìn)行的主題發(fā)散性地羅列出來，并用不同顏色的筆來展現(xiàn)不同階段孩子對(duì)于主題的不同理解，無論是家長和老師都能一目了然。有沒有發(fā)現(xiàn)，一個(gè)元素反復(fù)出現(xiàn)？沒錯(cuò)，就是幼師在讀書時(shí)經(jīng)常要練習(xí)的POP字體了。POP字體是這里老師的必修課，新手老師通過一年的學(xué)習(xí)，基本就能熟練地寫出這些超有童趣的字體。不僅美觀，還無形中讓11所幼兒園的環(huán)創(chuàng)風(fēng)格的得到了統(tǒng)一。除了墻面，幼兒園的各處都運(yùn)用了POP字體，可見老師們對(duì)其的鐘愛。有時(shí)候，一點(diǎn)簡(jiǎn)單的技法就能讓老師們的工作輕松不少，也能讓幼兒園的環(huán)創(chuàng)上一個(gè)等級(jí)，各位老師不妨也嘗試一下哦。
盡管很多幼兒園的環(huán)創(chuàng)似乎不那么盡如人意，但當(dāng)我們仔細(xì)“拆解”安師大附幼高級(jí)環(huán)創(chuàng)之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)也并非需要多金貴的材料、多高超的技法。你和一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園環(huán)創(chuàng)之間，也許只差一點(diǎn)點(diǎn)心思：鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造美、利用孩子創(chuàng)造的美，自己再加一些小技巧的細(xì)膩心思。幼兒園是什么？請(qǐng)用5個(gè)字回答。
如果是我的話，一定會(huì)不假思索地給出答案：好玩的地方。
幼兒園是孩子們生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，而孩子們的生活和學(xué)習(xí)，離不開好好玩。而安師大附幼，是一個(gè)如假包換“好玩的地方”。
來到總園采訪的那天，園里正在進(jìn)行民族大聯(lián)歡的活動(dòng)，孩子們裝扮成了各民族的模樣，在整個(gè)幼兒園的區(qū)域內(nèi)體驗(yàn)著各式各樣的活動(dòng)。
在保育員阿姨的幫助下做一做民族傳統(tǒng)面食。
親手設(shè)計(jì)一件漂亮的朝鮮族服裝。
傳說漢服，感受一下?lián)]毫灑墨的英氣與豪爽。
用手工紙折一件漢服吧，比比誰的更漂亮。
下盤棋、織匹布，體驗(yàn)一下傳統(tǒng)的游戲和技藝。
另一邊，少數(shù)民族姑娘們正在翩翩起舞，看她們繽紛的服飾與靈動(dòng)的舞姿，真是一道風(fēng)景呢。還有一些心靈手巧的新疆姑娘在教室里制作棗夾核桃、剝瓜子，請(qǐng)過往的每個(gè)“來賓”品嘗。蒙古勇士們躍躍欲試，用扳手腕的方式來比比誰的力氣大。在教室的一角，我們看到了一面關(guān)于這次民族大聯(lián)歡的主題墻。可以看出從準(zhǔn)備到實(shí)施，其實(shí)是一個(gè)很長的過程。為了讓活動(dòng)更添趣味，還設(shè)置了“神秘人”，讓孩子們帶著任務(wù)去體驗(yàn)?zāi)亍?/span>看完整場(chǎng)活動(dòng)，不得不感嘆一句：“嚯，他們這是玩真的！”真的場(chǎng)景、真的游戲、真的體驗(yàn)。從籌備到游玩，孩子們一定對(duì)自己選擇的那個(gè)民族有了深深的了解。這樣的教育，可比坐在電視機(jī)前看一段傣族舞來的有意義哦。而在金域藍(lán)灣分園，我們看到的則是區(qū)角活動(dòng)。在每個(gè)班的區(qū)角活動(dòng)開始前，都會(huì)一段“進(jìn)區(qū)儀式”，為這個(gè)日復(fù)一日的流程增加了一份儀式感。第一步，值日生去老師的辦公室，將大家的計(jì)劃本搬來。第二步，孩子們坐在桌上認(rèn)認(rèn)真真計(jì)劃好今天要玩的區(qū)角活動(dòng)。第四步，孩子們?cè)诮淌议T前排隊(duì)集合。（這一步每個(gè)班級(jí)會(huì)有所不同）第五步，孩子們進(jìn)入教室，正式開始區(qū)角活動(dòng)。麻煩嗎，挺麻煩的；有必要嗎，很有必要。不僅計(jì)劃書是記錄孩子們發(fā)展的有效工具，每次區(qū)角活動(dòng)前的“儀式”，不僅給老師調(diào)整區(qū)角的時(shí)間、也給孩子轉(zhuǎn)換心情好好玩的時(shí)間，讓他們能夠全身心投入接下來的游戲——屬于他們的教育方式之中。那么，孩子們?cè)趨^(qū)角里會(huì)玩些什么呢？我們一起來看看吧！
用放大鏡好好探索中國地圖的秘密。
建構(gòu)區(qū)的作品也初見雛形，很是氣派呢！也許是因?yàn)檫M(jìn)區(qū)之前的儀式，感覺孩子們進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候特別的認(rèn)真，都全神貫注在自己手上的活動(dòng)中，很少有孩子亂逛或需要老師幫助的。
這大概就是儀式感的力量吧。
除了教室這個(gè)“游樂場(chǎng)”，安師大附幼的每個(gè)園所里都設(shè)置了各類活動(dòng)室供孩子們游戲。那天，我們?cè)?樓拍攝，卻從樓下傳來陣陣奶香，循著氣味下去，原來是孩子們?cè)谥谱鞑屎缜嫜健?/span>趕到的時(shí)候料理已經(jīng)接近了尾聲，孩子們正在認(rèn)真收拾桌子。
香味來自一旁桌上剛出爐的曲奇，孩子們熱情地邀請(qǐng)我們品嘗，果然特別甜蜜呢。環(huán)顧四周，不僅準(zhǔn)備了各種專業(yè)的烹飪器材，也有一大面以烹飪?yōu)橹黝}的墻面。感覺在這里隨手抓起一件材料，老師就能開展一次生動(dòng)的教育活動(dòng)呢。當(dāng)然除了小廚房，其他常見的活動(dòng)室如美工室、閱讀室、建構(gòu)室也一應(yīng)俱全，讓我們用一組圖片來領(lǐng)略一下這些活動(dòng)室的風(fēng)采吧。
看完這些琳瑯滿目的活動(dòng)，讓人不得不贊嘆老師們支持孩子游戲的用心。游戲這件事，孩子才是主角，我們教育者能做的，不過是把游戲的舞臺(tái)搭得更大一些、舞臺(tái)的道具準(zhǔn)備地更好一些。你也許會(huì)和我一樣有疑問，上面這些活動(dòng)，孩子的自主性似乎少了些，大多是老師預(yù)設(shè)的活動(dòng)。但你再看下面這張圖，就會(huì)消除這份顧慮。這是幼兒園大廳里的一處空?qǐng)龅?，沒有規(guī)則、沒有環(huán)創(chuàng)、沒有材料，孩子們可以用這里開展任何活動(dòng)，僅此而已。有這份心思的幼兒園和教育者，哪里會(huì)舍得讓孩子失去“自主性”呀。
其實(shí)我原本想要用“瑣碎”來形容下面這一段的，但這次難逃貶義之嫌，還是細(xì)膩來的更為貼切。
因?yàn)橄旅嫖乙v的，正是瑣碎的幼兒園一日生活里，細(xì)膩的教育心思。
很多幼兒園到了大班都會(huì)這么做，如果你問起老師們?cè)颍齻儠?huì)說讓孩子了解天氣的變化、接觸數(shù)字、知道折線圖......她們會(huì)說：“我們等待孩子進(jìn)入小學(xué)、中學(xué)，學(xué)習(xí)到折線圖的時(shí)候，這段記憶能被喚醒。”哇哦，這個(gè)回答真是令人驚喜，“提前學(xué)一兩個(gè)知識(shí)”始終不是幼小銜接的本質(zhì)，這才是。這里的每個(gè)孩子都會(huì)自帶一個(gè)水壺，現(xiàn)在的兒童水壺不僅有好看的顏色，還會(huì)有長長的肩帶。于是，問題產(chǎn)生了。
小班孩子喝完水會(huì)讓肩帶隨意地散開，一個(gè)班的水壺?cái)D在一起，肩帶就會(huì)纏在一起。于是，下次再拿水壺，一拿就倒一大片。
不過，老師們沒有讓問題成為問題，而是讓問題成為教育的契機(jī)。孩子們提案、做計(jì)劃，想出了整理肩帶的方法并按計(jì)劃執(zhí)行，到了大班，在不會(huì)出現(xiàn)不會(huì)收納水壺肩帶的孩子了。教育是不會(huì)沒有“靈感”的，尤其是對(duì)幼兒園來說，既然沒有教科書，那眼前所見的都是教材。“時(shí)間課程”也是這里的一大特色，有的幼兒園不注重時(shí)間概念的培養(yǎng)，孩子到了大班仍然難以掌握這種抽象的概念。
但這里的孩子顯然不一樣。
每個(gè)教室的門前都有一張小桌子，放著紙筆、鐘表和日歷。
湊近看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一張“簽到桌”，孩子們每天來幼兒園的第一件事，就是要進(jìn)行簽到，就像我們上班打卡一樣。那這是怎么成為課程的呢？原來，簽到是會(huì)動(dòng)態(tài)變化的。時(shí)鐘會(huì)變化，會(huì)從電子鐘到石英鐘；日歷會(huì)變化，會(huì)從日歷到周歷到月歷；記錄的方式也會(huì)變化，從簡(jiǎn)單的打勾到寫下時(shí)間，還要判別自己是否遲到......三年下來，加上一些體驗(yàn)性、探究性的區(qū)域游戲及教學(xué)活動(dòng)，孩子們對(duì)于時(shí)間可謂“了如指掌。”細(xì)節(jié)見成敗，幼兒園必然是要注重細(xì)節(jié)的。但我們把更多的心思用在了衛(wèi)生細(xì)節(jié)、安全細(xì)節(jié)上，我不是說這些不重要，我只是想提醒大家，如果我們能用同樣地態(tài)度去對(duì)待教育中可能有的細(xì)節(jié)，那我們的教育思路一下子便能開拓許多呀。 最后的話
之前我說，這里的老師收獲了其他幼兒園里3倍的幸福。而看完幼兒園內(nèi)部的這些活動(dòng)，我確信了這一點(diǎn)。他們每天生活在畫一般美麗的校園里，每天看到自己的作品像藝術(shù)品一樣被展出；他們自由地探索著幼兒園的角落，邊游戲邊“研究”，永遠(yuǎn)不會(huì)膩；他們?cè)谧匀坏纳钪校愕玫搅税l(fā)展，因?yàn)樗麄兩畹拿總€(gè)細(xì)節(jié)都被看在眼里。3倍幸福的老師，30倍幸福的孩子。能走進(jìn)這樣一家幼兒園，我也是如此幸福。聲明：本文由幼師口袋原創(chuàng)，于安徽師范大學(xué)附屬幼兒園（總園、碧桂園分園、金域藍(lán)灣分園）拍攝采編，文中圖片由幼師口袋編輯拍攝，盜圖必究。作者：韜韜，拍攝：韜韜，如需轉(zhuǎn)載請(qǐng)?jiān)诠娞?hào)內(nèi)回復(fù)“轉(zhuǎn)載”。
