這樣的“怪現(xiàn)象”并不是今年獨(dú)有的，每一年都會(huì)有家長(zhǎng)提前將孩子送到學(xué)前班或者是市場(chǎng)上的其他輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)參加幼小銜接課程。
今天，我們就來(lái)對(duì)這些家長(zhǎng)的焦慮點(diǎn)進(jìn)行抽絲剝繭，為你解開(kāi)這些幼小銜接的誤區(qū)。
幼小銜接意味著孩子就要從零開(kāi)始學(xué)習(xí)
事實(shí)上幼兒園的課程是遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，以游戲?yàn)檎n程載體，傳遞知識(shí)和培養(yǎng)習(xí)慣。孩子從進(jìn)入幼兒園開(kāi)始就已經(jīng)在進(jìn)行幼小銜接的綜合能力的培養(yǎng)。在幼兒園的三年里，隨著孩子們的生理發(fā)育和家長(zhǎng)老師的共同努力，良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成。因此擁有好的習(xí)慣的孩子進(jìn)入到小學(xué)后，學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，對(duì)于新環(huán)境的適應(yīng)能力也更強(qiáng)。數(shù)學(xué)紙牌游戲看似是一個(gè)動(dòng)手小游戲，實(shí)際也在訓(xùn)練孩子的數(shù)理邏輯思維，并不是單純的玩樂(lè)。教育界對(duì)于小學(xué)階段的研究有個(gè)著名的“三年級(jí)效應(yīng)”：指在學(xué)前階段就進(jìn)行了小學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的孩子，一二年級(jí)時(shí)期重復(fù)學(xué)習(xí)了已知內(nèi)容，導(dǎo)致在課堂上容易走神和對(duì)學(xué)習(xí)的不重視，一二年級(jí)基礎(chǔ)沒(méi)有夯實(shí)的他們，在進(jìn)入三年級(jí)學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)會(huì)因?yàn)闆](méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致成績(jī)直線下滑。教育學(xué)界對(duì)于學(xué)前階段的“搶跑”行為早已有了研究、并指出了其對(duì)孩子的危害性。“搶跑”行為不亞于揠苗助長(zhǎng)。幼小銜接的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備量
學(xué)齡前的孩子在幼兒園階段并未進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，幼兒園階段以游戲?yàn)橹?，?duì)于文化知識(shí)的掌握無(wú)法量化或以分?jǐn)?shù)來(lái)簡(jiǎn)單計(jì)算。
比如幼兒園里孩子們會(huì)進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)的游戲，在游戲中逐漸建立起了對(duì)數(shù)字和商業(yè)關(guān)系的啟蒙概念，這是無(wú)法通過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題進(jìn)行量化的。幼小銜接的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該按照幼兒的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，如下圖孩子過(guò)早進(jìn)入小學(xué)化的教育環(huán)境中，可能會(huì)因?yàn)槟挲g太小而無(wú)法適應(yīng)難度過(guò)高的課程和要求更嚴(yán)格的環(huán)境，在課堂中因?yàn)槟芰Πl(fā)展不及適齡孩子而產(chǎn)生挫敗感和自卑心理，最后導(dǎo)致厭學(xué)。家長(zhǎng)們不想孩子輸在起跑線上。但是人生是一場(chǎng)馬拉松，需要合理分配體力。孩子的成長(zhǎng)應(yīng)該一步一個(gè)腳印地夯實(shí)基礎(chǔ)。
也許你還會(huì)問(wèn)：既然整個(gè)幼兒園階段都在為孩子適應(yīng)小學(xué)做準(zhǔn)備，那我們還需要做什么嗎？答案是：當(dāng)然需要！未雨綢繆，怎么準(zhǔn)備都不會(huì)嫌多。今天我們準(zhǔn)備了一份詳盡的幼小銜接攻略，適合所有年齡段幼兒家長(zhǎng)閱讀。大班家長(zhǎng)是最直接面對(duì)幼小銜接的一批家長(zhǎng)，時(shí)間更為緊迫。但是別著急，按照我們的攻略一步步完成即可。多聊聊小學(xué)，讓孩子認(rèn)識(shí)小學(xué)
小學(xué)長(zhǎng)什么樣子？小學(xué)里也有好玩的游戲嗎？孩子們對(duì)小學(xué)充滿好奇，家長(zhǎng)們不妨給孩子們多介紹小學(xué)，講講小學(xué)生的事情。還可以提前帶孩子到小學(xué)參觀、了解未來(lái)的學(xué)校周?chē)h(huán)境，鼓勵(lì)孩子以小學(xué)生為榜樣。幼兒園的時(shí)間和小學(xué)的時(shí)間還是有很大區(qū)別的。除了在幼兒園老師會(huì)增加上課時(shí)間之外，家長(zhǎng)在家也要做好工作。家長(zhǎng)可以和孩子一起制定合理的小學(xué)生作息，嘗試按照小學(xué)作息生活、學(xué)習(xí)，有意識(shí)地縮短孩子午睡時(shí)間。了解小學(xué)學(xué)習(xí)用品，整理書(shū)包等
小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和幼兒園有很大不同，比如小學(xué)生有自己獨(dú)立的課桌，不同學(xué)科的書(shū)本等，孩子們提前認(rèn)識(shí)了解，一方面可以引起孩子對(duì)小學(xué)不同的學(xué)習(xí)用品、環(huán)境的好奇心；另一方面也讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立整理自己東西的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)可以陪孩子一起整理書(shū)包、文具，鼓勵(lì)孩子嘗試練習(xí)握筆。平時(shí)讓孩子多認(rèn)識(shí)些已經(jīng)上了小學(xué)的伙伴，消除孩子易膽怯、易畏懼的心理、培養(yǎng)孩子開(kāi)朗的性格和良好的溝通能力。孩子也會(huì)通過(guò)哥哥姐姐對(duì)小學(xué)生活的描述逐漸對(duì)小學(xué)環(huán)境有所了解，這樣，他們才能積極應(yīng)對(duì)充滿變數(shù)和不確定性的小學(xué)集體生活同時(shí)也很期待小學(xué)生的生活。家長(zhǎng)要給孩子創(chuàng)造認(rèn)識(shí)小學(xué)生的機(jī)會(huì)， 鼓勵(lì)孩子大膽和兄長(zhǎng)伙伴一起游戲、交流，讓孩子多參加和小學(xué)生的互動(dòng)合作游戲活動(dòng)。提前適應(yīng)小學(xué)課堂時(shí)間
小學(xué)課程時(shí)間在40-45分鐘一節(jié)課，有些剛升入小學(xué)的孩子通常會(huì)有坐不住、不耐煩的情況出現(xiàn)。
為了適應(yīng)小學(xué)授課作息，家長(zhǎng)們可以 在家和孩子一起模擬小學(xué)生上課場(chǎng)景， 告訴孩子上課回答問(wèn)題或有困惑要舉手發(fā)言。小學(xué)生放學(xué)方式會(huì)和幼兒園有所不同，尤其讓孩子獨(dú)立放學(xué)自己回家，需要家長(zhǎng)們提前給孩子講解和實(shí)踐一些安全常識(shí)。
家長(zhǎng)可以帶著孩子熟悉小學(xué)到家的路程、及周邊環(huán)境，教育孩子學(xué)會(huì)走斑馬線、認(rèn)識(shí)“紅綠燈”等交通標(biāo)識(shí)， 提醒孩子不要跟陌生人說(shuō)話、更不能跟陌生人走，告訴孩子如有危險(xiǎn)、困難要找巡警或交警尋求幫助。中班、小班的家長(zhǎng)時(shí)間更為寬裕，但是也不能松懈，習(xí)慣的養(yǎng)成是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要家長(zhǎng)們付出更多的耐心和陪伴。培養(yǎng)良好地傾聽(tīng)習(xí)慣
由于孩子的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展，幼兒園主要通過(guò)游戲的方式來(lái)學(xué)習(xí)。進(jìn)入小學(xué)，老師會(huì)按照不同學(xué)科進(jìn)行授課學(xué)習(xí)，一節(jié)課要持續(xù)40分鐘左右。孩子們的傾聽(tīng)能力就顯得格外重要。所以家長(zhǎng)要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。比如，在給孩子講故事的時(shí)候不能邊聽(tīng)邊玩，講的過(guò)程中隨時(shí)提問(wèn)孩子問(wèn)題，這樣不但鍛煉了孩子的傾聽(tīng)能力，還提升了他的表達(dá)力，想象力和記憶力。有了良好的習(xí)慣孩子一定會(huì)越來(lái)越好，后勁十足。幼兒園期間家長(zhǎng)要多關(guān)心孩子在幼兒園的狀態(tài)，和老師經(jīng)常面對(duì)面進(jìn)行溝通交流。和老師溝通能讓老師能更全面地了解孩子，同時(shí)我們也可以從老師那里了解孩子的情況，獲取更多更好的教育方法和理念。有意識(shí)地培養(yǎng)孩子專(zhuān)注力
幼兒園里，老師帶領(lǐng)孩子們一起玩游戲、做手工、給他們講故事。其實(shí)都是在培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力。但這個(gè)年齡段的孩子，由于自制力不佳，并不能很快適應(yīng)小學(xué)相對(duì)嚴(yán)肅冗長(zhǎng)的課堂。所以，家長(zhǎng)對(duì)他們專(zhuān)注力的提前培養(yǎng)就顯得尤為重要了。比如在孩子放學(xué)后，和他約定好一個(gè)具體的時(shí)間段。一起拼圖、畫(huà)畫(huà)、做手工等除掉身邊的分心物，撇開(kāi)嘈雜的空間，成為一段爸爸媽媽陪伴的親子時(shí)光。順其自然地他便可以安靜下來(lái)，集中精神像個(gè)小學(xué)生那樣認(rèn)真學(xué)習(xí)、專(zhuān)注做一件事情了。孩子在到了小學(xué)之后，學(xué)習(xí)各門(mén)學(xué)科相對(duì)培養(yǎng)生活習(xí)慣更重要，是不像幼兒園老師一樣面面俱到，所以家長(zhǎng)在孩子上幼兒園之前，培養(yǎng)好孩子簡(jiǎn)單自理能力，不要讓孩子落在后面。比如孩子可以學(xué)會(huì)自己穿衣服、疊被子、刷牙洗臉、系鞋帶、接水等生活中的小事。上了小學(xué)，他們面臨集體活動(dòng)，除了會(huì)有許多自己要做的事情之外，也會(huì)面臨失敗等等，這時(shí)候我們就需要孩子自己再去嘗試，同時(shí)培養(yǎng)孩子自己做事，也會(huì)讓孩子更加自主獨(dú)立。幼兒園不僅僅是學(xué)齡前兒童玩樂(lè)的場(chǎng)所，平時(shí)的課程都是經(jīng)過(guò)老師科學(xué)設(shè)計(jì)、符合兒童發(fā)展規(guī)律的。幼兒園從一開(kāi)始就是在為孩子將來(lái)的發(fā)展打基礎(chǔ)。家長(zhǎng)們無(wú)需過(guò)度焦慮，多與老師溝通、了解相關(guān)知識(shí)，關(guān)注孩子習(xí)慣的養(yǎng)成、心理思維的變化，幫助孩子全方面地過(guò)渡到小學(xué)階段。
本文作者：小白，首發(fā)于公眾號(hào)：幼師口袋。全國(guó)已有300多萬(wàn)幼師在用口袋。我們希望讓幼兒園不再“小學(xué)化”，把老師的時(shí)間還給孩子，讓教育更幸福！
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