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作者：秋天

來源：爸媽進(jìn)化論原創(chuàng)

前段時(shí)間，微博上有一條熱搜：因13歲兒子體育考試只考了18分，父親生氣后用刀嚇唬孩子，不料發(fā)生意外刺傷兒子，最終孩子因傷勢過重，失血過多離開人世。

在法院的筆錄材料上，這位父親留下這樣一句話：我是一個(gè)非常愛娃娃的人，自己沒有實(shí)現(xiàn)的東西希望在娃娃身上實(shí)現(xiàn)，希望娃娃好。

可憐天下父母心，希望孩子有一個(gè)好前途這本沒錯(cuò)，但如果沒有把握好度，強(qiáng)行把極端的人生期望填塞進(jìn)孩子的世界，這種做法刺傷的不僅是孩子的身，更是孩子的心。

太過“用力”的教育，只會(huì)親手?jǐn)嗨秃⒆拥那巴尽?/span>

教育太“用力”，傷身更傷心 

身邊有這樣一位媽媽：

對(duì)外語非常重視，不僅送女兒讀國際幼兒園，還不惜花重金請(qǐng)外教一對(duì)一輔導(dǎo)口語。女兒6歲時(shí)已經(jīng)基本能用英語簡單對(duì)話，與此同時(shí)還在學(xué)習(xí)西班牙語。

她還要求女兒每年都要拿到英語和鋼琴的高端獎(jiǎng)項(xiàng)，女兒因此也成了朋友圈里媽媽們羨慕的“別人家小孩”。

可是，女兒自從去年上小學(xué)開始，問題便一一出現(xiàn)：因?yàn)楹芏嘀R(shí)已經(jīng)提前學(xué)過，所以小姑娘在課堂上從來不聽講，但由于時(shí)間久遠(yuǎn)，很多知識(shí)早已遺忘。

再加上媽媽對(duì)女兒的外語要求極高，孩子漸漸對(duì)外語學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了抵觸情緒，不愿意再學(xué)。

對(duì)此，瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童的認(rèn)知發(fā)展會(huì)隨著年齡增長依次經(jīng)歷四個(gè)階段，每一階段都有獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，前一階段是后一階段的基礎(chǔ)。

給孩子教授明顯超出他們發(fā)展水平的內(nèi)容，相當(dāng)于人為地加速了發(fā)展進(jìn)程，這無疑打破了兒童的認(rèn)知發(fā)展節(jié)律，對(duì)孩子的身心健康都會(huì)造成一定傷害。

正如梁漱溟先生在《中國文化要義》里所說：

“一個(gè)人的時(shí)間和精力，假若全部或大部分為體力勞動(dòng)所占據(jù)，則心思活動(dòng)即被抑阻，甚至于不可能。而心思不活動(dòng)，即無創(chuàng)造，無進(jìn)步?！?/span>

所以，對(duì)于孩子的教育，父母其實(shí)不必太過“用力”，尊重和順應(yīng)他們的天性和節(jié)奏就好。

還有一些父母，把幾乎全部的時(shí)間精力都傾注在孩子身上，這種“窒息的愛”也會(huì)對(duì)親子關(guān)系造成致命的打擊。

網(wǎng)劇《隱秘的角落》中，丈夫出軌，周春紅離婚后獨(dú)自撫養(yǎng)兒子朱朝陽。出于對(duì)前夫的怨恨和單親媽媽的壓力，周春紅變得偏執(zhí)扭曲。

她強(qiáng)迫兒子當(dāng)著她的面把牛奶喝下去，兒子嫌燙說等一會(huì)喝，她便瞬間變臉?biāo)缓稹?/span>

她覺得兒子是最優(yōu)秀的，兒子有沒有朋友都沒關(guān)系，甚至最好不要有朋友，怕別的孩子把兒子帶壞。

就連兒子和爸爸見面時(shí)吃什么，她也要做限制，要求必須是營養(yǎng)健康的。

在這種令人窒息的“母愛關(guān)懷”下，朱朝陽和母親的關(guān)系緊張且疏遠(yuǎn)，內(nèi)心如同一個(gè)黑洞，將任何試圖照射進(jìn)去的光亮都悉數(shù)吞噬。

教育講究“留白”，父母控制三分，剩余七分留給孩子。

這七分是時(shí)間、是空間、是內(nèi)容、是態(tài)度，讓孩子在其中得以反思、發(fā)呆、暢想、嬉戲，為心靈留下喘息的片刻，創(chuàng)造力和內(nèi)驅(qū)力才有可能被點(diǎn)燃。

任何關(guān)系即使再親密也需要尊重對(duì)方的獨(dú)立性，親子之間也是如此。

比如，對(duì)孩子的生活和學(xué)習(xí)干預(yù)太多：不允許孩子有超出父母預(yù)期的行為，不允許孩子做與目標(biāo)無關(guān)的事情，不允許孩子稍慢于設(shè)定好的節(jié)奏。

這種要求多、期待高、態(tài)度急的教育思維既不利于孩子的身心健康，更會(huì)傷害珍貴的親子關(guān)系。

父母用巧勁，四兩撥千斤

臺(tái)灣著名漫畫家蔡志忠在一次采訪中談到了自己小時(shí)候的經(jīng)歷：

“我的家庭有一點(diǎn)和別人家不一樣，就是從來不問為什么，感謝父母讓我自由做自己，尊重我的愛好與選擇，我覺得這就是“慈”。”

蔡志忠的父母認(rèn)為：孩子是自己的主人，想要做什么就去做，父母永遠(yuǎn)支持。

在這樣的家庭氛圍里長大的蔡志忠，從小就對(duì)自己有著極強(qiáng)的掌控感。

4歲時(shí)，他開始發(fā)現(xiàn)自己在繪畫方面有著濃厚的興趣和一定的天賦。

于是，年幼的蔡志忠便早早立志把畫畫當(dāng)作人生的職業(yè)，決定只要餓不死，一輩子都要畫畫。

15歲那年，蔡志忠拎著一只皮箱，坐上了從家鄉(xiāng)彰化開往臺(tái)北的列車，開始了職業(yè)漫畫家生涯。

在踏上這趟旅途之前，父親并沒有問他許多，只是對(duì)他說了一句：“找到工作了？那就去吧?！?/span>

有了父母的尊重和支持，蔡志忠在日本大顯身手，成為了亞洲知名漫畫家。后來，他又自學(xué)動(dòng)畫，并拿下了金馬獎(jiǎng)最佳卡通片獎(jiǎng)。

多年以后，蔡志忠醉心佛學(xué)，為了悟道曾經(jīng)閉關(guān)數(shù)日。

正是因?yàn)橛辛藢?duì)于禪宗深刻的領(lǐng)悟，他將佛學(xué)思想和漫畫相結(jié)合，又創(chuàng)作出了一大批品位獨(dú)特、意味深遠(yuǎn)的作品。

雖然蔡志忠早早離開家鄉(xiāng)，但父母無聲的教育讓他的生命得以充分綻放，塑造了深厚多姿的命運(yùn)，成為最獨(dú)特的自己。

是把孩子緊緊攥在手心，還是放手給孩子更多的尊重和自由？父母選擇怎樣的教育理念，對(duì)孩子的人生有著深遠(yuǎn)的影響。

在《園丁和木匠》一書中，作者打了個(gè)有趣的比方，用園丁和木匠形容兩種不同的教育邏輯。

一種是以主流文化為代表的親子關(guān)系，父母好比木匠，根據(jù)自己的藍(lán)圖和構(gòu)想，一步步制造出一個(gè)令自己滿意的“完美”的桌子，孩子就是他們的原材料。

另一種父母好比園丁，在園子里澆水施肥、除草除蟲，并不想著要種出最紅潤的玫瑰和最飽滿的果子，只是保障園子有安全和豐饒的生態(tài)系統(tǒng)，剩下的就交給花花草草們自己了。

第一種教育邏輯下的孩子，一切行動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)來自父母，并且只能成功、不能失敗。

第二種教育邏輯下的孩子，不相信存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，他們會(huì)傾聽內(nèi)心的聲音，然后大膽嘗試，在一次次的試錯(cuò)中又不斷產(chǎn)生新的智慧和體悟。

做父母這件事，不應(yīng)當(dāng)被看作是一項(xiàng)“工作”，目標(biāo)是對(duì)著圖紙刻畫出一個(gè)“產(chǎn)品”。

做父母，更重要的在于給孩子提供一個(gè)相對(duì)安全的空間，在這個(gè)空間里孩子可以盡情探索、體驗(yàn)、犯錯(cuò)，還要容許孩子偶爾的頑皮、偷懶和亂糟糟。

這樣，孩子未來才會(huì)更加善于應(yīng)對(duì)不確定的變化，能夠根據(jù)環(huán)境靈活設(shè)計(jì)人生發(fā)展軌跡，練就更強(qiáng)的心理韌性。

好的教育，核心是無條件的愛

曾經(jīng)看到過這樣一個(gè)問答：

問：學(xué)校的產(chǎn)品到底是什么？

答：學(xué)校的產(chǎn)品是教育服務(wù)，而不是孩子。

家庭教育亦是如此。孩子不是家庭的“產(chǎn)品”，而是家庭悉心“服務(wù)的對(duì)象”。

好的家庭教育，核心是對(duì)孩子無條件的愛。

孩子是天賜的禮物。父母全心全意接受孩子與生俱來的樣子，包括他的不完美，這是對(duì)生命的謙卑與敬畏。

曾經(jīng)有這樣一個(gè)故事：

一個(gè)一年級(jí)的女孩花了很長時(shí)間都學(xué)不會(huì)認(rèn)字，同年級(jí)的孩子們都學(xué)會(huì)了，可她卻始終學(xué)不會(huì)。

到二年級(jí)時(shí)，這個(gè)女孩依舊沒有任何長進(jìn)，無論老師怎么教，她都學(xué)不會(huì)。

后來，學(xué)校老師多次暗示她的父母，女孩很可能有智商缺陷，建議考慮去特殊學(xué)校。

然而，女孩的父母并沒有為此過于擔(dān)心，也沒有把老師的話放在心上，反而還勸老師不要著急，讓孩子慢慢來。

就這樣，女孩一直到三年級(jí)都始終沒有學(xué)會(huì)認(rèn)一個(gè)字，身邊幾乎所有的人都認(rèn)為她完蛋了，只有她的父母依然愿意等她。

直到四年級(jí)的某一天，女孩突然學(xué)會(huì)認(rèn)字了。在沒有其他任何額外輔導(dǎo)的情況下，她只用了一年時(shí)間就趕上了同齡孩子的識(shí)字水平。

孩子成長的速度不一定都完全符合科學(xué)規(guī)律，我們也無須按照整齊劃一的時(shí)間表來要求每個(gè)孩子。

對(duì)于孩子的與眾不同，給予尊重；對(duì)于孩子的慢慢長大，給予耐心。

現(xiàn)代教育學(xué)之父赫爾巴特有句名言：“孩子需要愛，特別是當(dāng)孩子不值得愛的時(shí)候?！?/span>

正是在孩子看上去不那么完美甚至很不完美的時(shí)候，父母的包容和耐心才顯得彌足珍貴。

寫在最后

“父母”一詞不是動(dòng)詞，因此這不是一份工作，更不應(yīng)該指向一個(gè)特定的結(jié)果。

相反，成為父母，照顧、教育一個(gè)孩子，意味著建立起一段深沉而獨(dú)特的關(guān)系，投入到一種特定的愛之中。

愛孩子并不是給他們一個(gè)目的地，而是為他們的旅程提供給養(yǎng)。

父母能得到的最好的回報(bào)，不是孩子的榮譽(yù)證書，也不是他們的畢業(yè)典禮，而是孩子純真的笑臉以及那些你們曾經(jīng)共度過的靜謐時(shí)光。

放輕松，安心享受這段親子之旅吧，無條件的愛是孩子給你和你給孩子最好的禮物。