原標(biāo)題：崇尚自然的德國學(xué)前教育前不久，網(wǎng)上一篇《為什么德國人拿了世界上近一半的諾貝爾獎，卻故意讓孩子輸在起跑線上》的文章在微信朋友圈里瘋狂轉(zhuǎn)發(fā)。文章說，德國的《基本法》（即憲法）第七條第六款規(guī)定，禁止設(shè)立先修學(xué)校，也就是學(xué)前班。作者似乎意在指出，德國正是這種“先進教育理念”培養(yǎng)了世界上近一半的“諾貝爾獎”獲得者。后經(jīng)《中國青年報》等多家媒體證實，德國憲法“禁止學(xué)前教育”的說法完全是不求甚解導(dǎo)致的誤讀。其實，德國憲法沒有“禁止學(xué)前教育”，相反的，德國的學(xué)前教育還有其獨特的魅力。德國人認為：孩子有自身的成長規(guī)律，在相應(yīng)的階段孩子要做相應(yīng)孩子的事情，幼兒階段該是孩子快樂玩耍時期，如果過早地在幼兒園就開始知識學(xué)習(xí)，那么孩子的童年就會被剝奪?；忑g制教育 大班小班“混”一起
在德國，所謂混齡制教育，就是幼兒園的班級類似于一個溫馨的家庭，在這個家庭里，有不同年齡段的孩子，他們像兄弟姐妹般地生活在一起，一起游戲、一起學(xué)習(xí)。德國混齡制教育之所以能在幼兒園全面實施，主要是得益于家長群體的思想認同：學(xué)前教育應(yīng)不以知識教育為主，而應(yīng)著力提升孩子的想象力、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力和主動性等內(nèi)涵性的東西，倡導(dǎo)回歸自然，為孩子的成長創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境。
在混齡制班里，年齡小的孩子與年齡大的孩子一起游戲，一起生活，這樣，年齡小的孩子有機會向年齡大的孩子學(xué)習(xí)，得到幫助和照顧，而年齡大的孩子在幫助、照顧年齡小的孩子的同時也會有成就感，會感到驕傲，這樣也會更加愛護小弟弟、小妹妹。班級就是社會的雛形，教師的教學(xué)因人而異、循序漸進，讓每個兒童都能發(fā)揮自己的特長。這種類似于家庭的編班方式可以為兒童提供更多的角色經(jīng)驗，克服以自我為中心，促進角色承擔(dān)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，有效緩解獨生子女的社會不良適應(yīng)性，培養(yǎng)正確的社會行為方式，為形成積極健康的個性奠定了良好的基礎(chǔ)?！皩崙?zhàn)”式的生活教育
在德國的學(xué)前教育，學(xué)校通過實踐與參觀體驗對孩子進行生活教育，幫助孩子掌握生活中必須具備的技能。如在教師的帶領(lǐng)下孩子去參觀消防隊，跟消防隊的叔叔們一起學(xué)習(xí)滅火知識、躲避火災(zāi)的常識。再如在教師的帶領(lǐng)下到草地上散步、觀察動植物，孩子們在投入大自然懷抱的野外活動中拓展獨創(chuàng)性和運動能力?；蛘呷⒂^市政府，認識市長，看看這個為他們服務(wù)的市長是個什么樣子的人。教師還會帶領(lǐng)孩子去坐有軌電車，學(xué)會記住回家的路線。甚至有的教師還會在家長的同意下帶小朋友們?nèi)コ匈I東西，學(xué)習(xí)付錢，選擇貨物。
德國是汽車王國，幼兒園的最后一個學(xué)期，所有學(xué)齡前兒童都要接受交通法規(guī)教育。這一天，孩子們會像過節(jié)一樣，興奮得很，因為有一位彬彬有禮的警察叔叔會來幼兒園教他們?nèi)绾芜^馬路。在教師的陪伴下，孩子們來到馬路上，警察叔叔現(xiàn)場進行講解。這樣的現(xiàn)場教育，給孩子的一生留下深刻的印象。
除此以外，學(xué)校還對孩子進行敬畏生命教育。如，殯儀館的叔叔阿姨會到學(xué)校來作講座，具體講述人死時會發(fā)生的一些事情。講完后，孩子們還會輪流扮演角色，模擬諸如父母因車禍身亡時如何應(yīng)對。通過這種情境再現(xiàn)，讓孩子體驗到突然成為孤兒的感受，有助于孩子熱愛生命，敬畏生命。家長與孩子在人格上是平等的
德國人認為，家長必須善于控制自己的情緒，給孩子盡量多的愛而不是溺愛，與孩子之間在人格上是平等的，保育員與孩子之間是伙伴關(guān)系。因此，家長常把“對不起”“請原諒”和“謝謝”之類的詞掛在嘴邊。由于得到父母的愛護和尊重，德國的孩子從小就參與家庭的各種活動，并提出自己的意見，比如購買什么樣的家用電器、汽車；如何布置房間、處理家務(wù)等，孩子以小主人的身份與父母一起商討，父母也愿意傾聽孩子的意見，充分肯定孩子正確的想法和行為。
本站僅提供存儲服務(wù)，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請
點擊舉報。
