《張思中外語教學(xué)法》的理論
“張思中外語教學(xué)法”具體體現(xiàn)在“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)，閱讀原著，因材施教”十六個字上。
一、適當(dāng)集中
這兒所講的“集中”是指集中教學(xué)。集中教語音、集中教詞匯、集中教語法、集中教知識，集中訓(xùn)練聽、讀、說、寫的能力。在第一章“我的成長中”，在第二章“我的教育觀”中都分別的敘述了“適當(dāng)集中”。這兒想集中系統(tǒng)地闡述什么是集中教學(xué)為什么要集中教學(xué)怎么集中教學(xué)：
（一）什么是集中
集中教學(xué)就是強(qiáng)化教學(xué)。教學(xué)過程中要求集中思想、集中材料、集中時間、集中方法等強(qiáng)化有意識記，加深有意識記。使識記長久保持；如把分散的語音教學(xué)中的國際音標(biāo)集中起來按對稱法排列，一節(jié)課就教好印象深刻久記不退。如把單詞原先分散教學(xué)按重讀音節(jié)發(fā)音相同歸類集中教學(xué)，一節(jié)課可教50-100個，一次可攻下幾百上千個單詞，突破了英語的難關(guān)。語法教學(xué)也是一樣，集中起來按規(guī)律教，短期速成，集中教學(xué)好處多??！
（二）為什么要集中
因為集中起來容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律利用規(guī)律教學(xué)效果就是好。學(xué)習(xí)英語最大的困難是單詞難記，因為英語已經(jīng)幾百年沒有進(jìn)行文字改革了，讀和寫極不一致，盡管英語是拼音文字，可是還要依靠各種拼音方案，如韋氏音標(biāo)、國際音標(biāo)等幫助標(biāo)音。如果英語單詞這個關(guān)能被突破，那學(xué)起英語就容易多了。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中英語單詞總是一個一個地教，每教一個單詞要求正確發(fā)音，記住字母的拼讀，都是按字母順序死記硬背，還要背詞性還要記住它的用法，詞與詞之間沒有任何聯(lián)系，因此記得很苦。而現(xiàn)在我們把單詞集中起來，發(fā)現(xiàn)單詞與單詞之間有許多天然的聯(lián)系，把有聯(lián)系的集中起來就可以一串串的記。如單詞之間重讀音節(jié)發(fā)音相同的、詞性相同的、前綴后綴相同的、詞根相同的、詞形相同的、詞義相同的、詞義相反的等等，按照有聯(lián)系的規(guī)律集中學(xué)，一次可輕易得記住幾十個、上百個單詞，何樂而不為呢，所以好多老師把單詞分散教學(xué)與集中教學(xué)比作吃核桃與吃葡萄，分散教一個一個教好比吃核桃、又硬又難吃到、邊敲邊剝邊丟不能全吃到咀。而集中教學(xué)好比吃葡萄，一串一串吃又甜又好吃。
國際音標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)，好多人到高中到大學(xué)都發(fā)不準(zhǔn)音，可是我們一集中就發(fā)現(xiàn)國際音標(biāo)中有許多小規(guī)律，按照規(guī)律一講就懂一學(xué)就會，幾年的困惑我們一節(jié)課就解決了，這就是集中起來容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
不規(guī)則動詞顧名思義是不規(guī)則，學(xué)一個記一個。每個不規(guī)則動詞要記它的原形動詞、過去時、過去分詞、漢語意思。一百多個不規(guī)則動詞越記越糊涂，死記硬背很苦啊。如今集中起來發(fā)現(xiàn)不規(guī)則動詞也有規(guī)律可循。歸納起來不過四大類如：A、A、A式、A、B、A式、 A、B、B式、A、B、C式、就是A、B、C式中還有規(guī)律可分如 ：A、B、An式、A、B、Bn式、i→a→u式。多少年解決不了的難點(diǎn)，我們僅用兩節(jié)課就教好。
看，一集中就容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，按規(guī)律集中強(qiáng)化效果就是好！
以上所講僅舉幾個例子，到下面講操作法時再看，一目了然。這就是為什么我們的集中教學(xué)一出來立即沖出重圍，勢如破竹走向全國??！
（三）為什么能集中
因為我們的教學(xué)對象是小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生，是母語已經(jīng)過關(guān)的學(xué)生。（母語未過關(guān)的小學(xué)一二年級生不適用），我們是在課堂里教外語，是通過文字教語言，這有別于嬰孩、幼孩在家呀呀學(xué)語。嬰孩從吃奶開始就教他爸爸媽媽爺爺奶奶的稱呼，但為什么叫你爸媽爺奶概念不懂，是死記硬背。到大了才知道爸媽爺奶的含義。到六七歲才入學(xué)識字學(xué)文化。學(xué)祖國語言是先學(xué)語言后學(xué)文字，再加上智力發(fā)育較慢，所以嬰幼孩學(xué)語言時間很長，他是在語言環(huán)境中模仿是“習(xí)得”。而今天國家規(guī)定小學(xué)三年級以上開設(shè)外語課，是學(xué)生學(xué)外語，是在母語過關(guān)基礎(chǔ)上學(xué)外語，是在學(xué)校課堂上老師教外語，沒有任何語言環(huán)境可模仿，是通過文字學(xué)外語，所學(xué)的都是常用詞日常生活常識，他只是外國文字符號不懂，語言符號不懂，不是概念不懂。這是與嬰幼孩學(xué)母語最大的不同。我們知道外國的文字符號、聲音符號也都是有規(guī)律的，按規(guī)律教學(xué)，學(xué)生完全能接受。所以我們主張外語入門教學(xué)完全可以采用集中教學(xué)，學(xué)生完全能接受。因為課堂教學(xué)是有目的、有計劃的教學(xué)，是強(qiáng)化教學(xué)，有些人錯把語言中學(xué)母語的規(guī)律“習(xí)得論”硬套到外語教學(xué)上，所以長期造成我國外語入門教學(xué)象嬰幼兒學(xué)母語那樣慢吞吞的，而我們恰恰相反，利用學(xué)生已有母語的基礎(chǔ)，利用學(xué)生已有生活常識的基礎(chǔ)，已有文化的基礎(chǔ)進(jìn)行外語強(qiáng)化教學(xué)。起到了意想不到的快速入門。
（四）怎么集中
1．按時間順序分
a．超前集中
把教材中有規(guī)律的、重要的常見的單詞和語法在教課文之前集中起來先粗教一遍。使學(xué)生有個總體上的初步了解，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抓住特點(diǎn)。超前集中教學(xué)應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)習(xí)，獎勵學(xué)習(xí)，能學(xué)多少學(xué)多少，能掌握多少就掌握多少。關(guān)鍵是把他積極性調(diào)動起來。不要強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，因為以后還要反復(fù)循環(huán)。超前集中一般采用演譯法，一講就練，容易掌握，記憶深刻。注意超前集中必須避開特殊的內(nèi)容留待以后處理，必須分散難點(diǎn)。超前集中教學(xué)是本教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法最大的不同，因此特別注意操作法。
b．隨機(jī)集中
根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的要求，根據(jù)教材教學(xué)的需要對單詞和語法進(jìn)行第二次教學(xué)。所以應(yīng)該是系統(tǒng)的、全面的、詳細(xì)的、完整的甚至包括特殊的都講。而且要求學(xué)生全部掌握。由于有了第一次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以第二次學(xué)習(xí)比較好講，它是超前集中的繼續(xù)與深化，隨機(jī)集中與傳統(tǒng)教學(xué)基本一樣，主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣。現(xiàn)在就比較好講，容易講。隨機(jī)集中一般采用歸納法。把前面出現(xiàn)過的一些現(xiàn)象歸納起來揭示內(nèi)涵，剖析深化。
c．綜合集中
綜合集中一般是總結(jié)性、復(fù)習(xí)性、檢查性的放在后期講解。歸納總復(fù)習(xí)，補(bǔ)缺、補(bǔ)漏、補(bǔ)差，使學(xué)過知識系統(tǒng)化、完整化，重現(xiàn)、再認(rèn)。達(dá)到鞏固應(yīng)用的目的。
2．按內(nèi)容分：
a．縱向集中或叫單項集中
對所要集中的內(nèi)容分門別類集中訓(xùn)練。或一項一項的集中復(fù)習(xí)，如聽力訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、集中識詞、時態(tài)教學(xué)、介詞教學(xué)…
b．橫向集中或叫多項集中。
把一項或多項內(nèi)容綜合訓(xùn)練復(fù)習(xí)鞏固，通過對比弄清項目之間的關(guān)系。如單詞與語法通過閱讀進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，時態(tài)與時態(tài)之間的綜合訓(xùn)練、復(fù)習(xí)弄清各時態(tài)的異同等。
（五）集中的度與量。
集中必須做到“適當(dāng)”，集中教學(xué)不是隨意可集中，想怎么集中就怎么集中，想集中多少，就集中多少，這是認(rèn)識錯誤。干任何事情都要考慮到度與量，誰違背了這一點(diǎn)不管你動機(jī)有多好，可能其效果適得其反。為什么有些老師集中教學(xué)會碰丁子呢？原因就在集中的度與量的不適當(dāng)而造成。集中教學(xué)必須考慮以下幾個要素：
1．學(xué)生的實際水平。
首先必須考慮你教學(xué)對象的實際水平與接受能力，千萬別照搬別人的經(jīng)驗。例如我曾經(jīng)冒險一節(jié)課教過100個單詞，一星期五節(jié)課教500個單詞。如果你照搬肯定會碰壁的，因為我教的是俄語，學(xué)生是重點(diǎn)中學(xué)擇優(yōu)生，我有多年的集中識詞經(jīng)驗，你和我一樣嗎？你的學(xué)生和我的學(xué)生一樣嗎？你也是俄語嗎？俄語是怎么讀就怎么寫，英語呢怎么讀并不這么寫，讀與寫不一致呀。你初期沒有經(jīng)驗，千萬別想創(chuàng)造什么識詞記錄，必須老老實實根據(jù)你學(xué)生的接受能力確定度與量，正式開始之前最好先做個試驗，摸摸學(xué)生接受能力的底，然后確定第一堂課的度與量，希望你第一堂課就成功！
2．時機(jī)的選擇、時間的長短。
集中識詞選擇的時間是開學(xué)初，還是學(xué)期中間，是課內(nèi)還是課外，是上午還是下午，是第一節(jié)課還是最后一節(jié)課其效果都不一樣，都要認(rèn)真考慮，課堂上的一節(jié)課往往并不等于一節(jié)課啊。如果你放在別科測驗課的前后或體育課之后，那一節(jié)課的效果就要大打折扣，學(xué)生首先要照顧測驗課，保證測驗成績，勢必影響你的外語課。體育課也是這樣，如果體育課是跑800米，一下課就累壞了，那有心思背單詞？如果你天天集中學(xué)單詞連學(xué)一個月不作調(diào)整，看看你能堅持下去嗎，所以集中教學(xué)尤其是集中識詞，因本身確實有一定的難度與負(fù)擔(dān)，除度與量外還要考慮時機(jī)的選擇，都要一一照顧到。
最好選在學(xué)期開學(xué)初3個星期左右，期中考試之后2個星期左右，在各科還沒有開始測驗時進(jìn)行集中識詞效果最好。打個擦邊球，速戰(zhàn)速決。周期不宜太長，最好2-3周，不得超過四周！
3．內(nèi)容的難易。
內(nèi)容的難易直接影響到效果。內(nèi)容難的集中的量就應(yīng)當(dāng)少點(diǎn)，相對內(nèi)容容易點(diǎn)的量就可多點(diǎn)。容易的先集中，難的放后面，難易交叉都可以。千萬別一刀切。每節(jié)課都集中一樣的度與量。就集中識詞而言重讀音素[ei]、[i:]、[ai]、[[U]、[ju:]的單詞都比較簡短、常用好記，可以多教幾個。放在前面。學(xué)生有了集中識詞經(jīng)驗之后再學(xué)那[e]、[?]發(fā)音比較難的元素單詞。其它量少的單詞可搭配到前面容易的元素單詞中一塊學(xué)。
所以度與量一定要“適當(dāng)”?！斑m當(dāng)”是集中教學(xué)中的難點(diǎn)。這就要看教師本人的水平\科研的能力，來確定度與量。而且要隨時隨地調(diào)整度與量，就是平時不搞教學(xué)改革的課也要考慮適當(dāng)?shù)亩扰c量啊！
（六）集中什么？
1．知識集中教學(xué)。有語音集中教學(xué)、詞匯集中教學(xué)、語法集中教學(xué)和課文集中教學(xué)等。
2．能力集中訓(xùn)練。有聽力集中訓(xùn)練、閱讀集中訓(xùn)練、對話集中訓(xùn)練和寫作集中訓(xùn)練等。
后面要重點(diǎn)闡述知識集中教學(xué)操作法，而能力集中訓(xùn)練將穿插在知識集中教學(xué)中而不專列章節(jié)講解。
以上內(nèi)容摘自北京師范大學(xué)出版社的《張思中與張思中十六字外語教學(xué)法》，張思中教學(xué)法的“反復(fù)循環(huán)，閱讀原著，因材施教”三個部分的內(nèi)容從略。
