融合之美 以你的方式愛(ài)你 □劉婷婕 可愛(ài)的小健: 你好，和你分別雖僅一個(gè)多月，但是真的有很多話想和你說(shuō)，不吐不快，不說(shuō)不行，不述不安。 小健，上學(xué)年很榮幸當(dāng)了你的班主任，多個(gè)任課老師隔三差五的向我“問(wèn)候”你，從此，這一年跌宕起伏的電影大片時(shí)不時(shí)的上演。 你在數(shù)學(xué)課上拿著大拖把滿教室亂轉(zhuǎn)、亂跑，甩到同學(xué)們的小腦袋了，老師喊停都不管，甚至站在教室后門口出臟言罵老師。英語(yǔ)課上你從后門偷溜出去，穿過(guò)走廊上演“乾坤大挪移”秒跑到講桌關(guān)掉一體機(jī)，讓英語(yǔ)課瞬間斷片，看，動(dòng)作武俠片開始了。 小健，你是怎么了？ 你在一樓發(fā)現(xiàn)2米長(zhǎng)的凹凸不平碎皮的大樹棍，以其作槳?jiǎng)澊饺龢墙淌?，你周圍的地板上全是黑木屑，你周圍的同學(xué)全捂著頭，全是孩子鬼喊狼叫告狀聲，我趕到教室呈現(xiàn)這樣的案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，瞧，災(zāi)難恐怖片正在上演。 心情好的時(shí)候你會(huì)呼呼睡，心情不好的時(shí)候到男廁所把水龍頭打開，上廁所的男孩子都被你搞得“濕身”，走廊上一片狼藉，接著三個(gè)班的孩子都來(lái)找我，你卻若無(wú)其事，開心的哈哈笑著回到教室。你在你自己的世界里玩得不亦樂(lè)乎，而我又是安撫學(xué)生又是打掃現(xiàn)場(chǎng)，看，你自導(dǎo)自演了一部喜劇片。 小健，你是怎么了？ 任課老師已整隊(duì)放學(xué)，我例行檢查教室順便看放在窗口的鑰匙在不在？怎么又不翼而飛了？我趕緊在群里問(wèn)道，有孩子說(shuō)被你帶回家了。我立即聯(lián)系你媽詢問(wèn)。 “小健媽，請(qǐng)問(wèn)鑰匙被帶回去嗎？這是最后一把了，之前的也沒(méi)了，不然明天就要啟用學(xué)校的備用鑰匙，孩子早讀都受影響，孩子們站在外面怎么辦？”我近乎哭腔的詢問(wèn)，抱有一絲希望是你帶回去的。 “劉老師，我問(wèn)過(guò)了，是他帶回去的，而且我在他的房間還發(fā)現(xiàn)一模一樣的鑰匙，你放心，我現(xiàn)在就帶著他把鑰匙放在窗口，不影響第二天早讀。”“好好，只要送回來(lái)就好?！蔽沂媪艘豢跉?，如釋重負(fù)。一不小心你上演了懸疑偵探片。 小健，你是怎么了？ 那是我生病回來(lái)上班的第一天，別的孩子上操你卻孤零零的坐在教室。我輕聲輕語(yǔ)地請(qǐng)你：“劉老師身體虛弱，不能拎重物，也爬不動(dòng)樓梯，我想坐在教室后面辦公，你幫劉老師搬兩張桌子來(lái)行嗎？”許是我虛弱地聲音、弱弱的樣子讓你有了存在感和被需求感，你樓上樓下的跑，找來(lái)兩張桌子，說(shuō)劉老師我再去給你找凳子來(lái)。額頭上冒出了汗水，鼻翼上冒出了汗珠，就這樣你還把桌子跟你排在一起，那天我和你成為了同桌。偶爾你來(lái)個(gè)溫情暖心片也不錯(cuò)。 小健，你這樣也還好，在我面前你能安靜下來(lái)，聽我話，我實(shí)在不想讓你和自閉癥和多動(dòng)癥聯(lián)系起來(lái)。有老師說(shuō)只有你“拿”得住他，你跟他直到六年級(jí)，這樣就不會(huì)“殃及”其他老師了。 小健，你怎么辦？ 2018年7月26日，聽著會(huì)場(chǎng)上劉若英的暖心歌《最好的未來(lái)》，看著條幅上特殊教育資源教師專項(xiàng)培訓(xùn)，我都笑出聲來(lái)了，領(lǐng)導(dǎo)真好，叫我來(lái)培訓(xùn)這特殊教育干嘛？朋友都來(lái)問(wèn)我你啥時(shí)候搞特殊教育了？你學(xué)手語(yǔ)了？讀唇了?這神馬情況？我囧囧地說(shuō)我真不知道估計(jì)抓壯丁拉我來(lái)替補(bǔ)的吧。 當(dāng)我聽了省教育廳基教處殷亞竹處長(zhǎng)的報(bào)告時(shí)，我如坐針氈、如鯁在喉、如芒在背、如夢(mèng)初醒，我，實(shí)在是笑不出來(lái)了。 普特融合教育讓有特殊需要的的孩子（肢體傷殘，視覺(jué)受損，聽覺(jué)受損，智力障礙，自閉癥，學(xué)習(xí)困難，語(yǔ)言障礙，長(zhǎng)期病患者等）隨班就讀和同齡孩子融入普通班適才適能的學(xué)習(xí)方式。有百分之八十的特殊孩子現(xiàn)在都在普通學(xué)校里，我傻了懵了，我想到了你——小健。 普通學(xué)校的特殊孩子如何教育關(guān)愛(ài)？ 普通學(xué)校的資源教室怎么建立？ 適合特殊孩子的課程如何構(gòu)建評(píng)價(jià)？ …… 小健，學(xué)校覺(jué)得不能這樣，我電聯(lián)了你的父親。 “小健爸，我們學(xué)校對(duì)你的兒子非常關(guān)注，下午請(qǐng)你來(lái)學(xué)校，張成校長(zhǎng)想跟你談?wù)労⒆拥那闆r，可以嗎？” “我上班，沒(méi)時(shí)間，叫他爺爺去吧?！编洁洁?，忙音。 沒(méi)辦法，我又電聯(lián)了你的母親。 “小健媽，我們校長(zhǎng)想和你談?wù)労⒆拥那闆r，打電話給他爸，不來(lái)，說(shuō)叫他爺爺來(lái)，我覺(jué)得還是父母親……”嘟嘟嘟，忙音。 我瞬間凌亂了，爸爸不來(lái)，爺爺什么時(shí)候來(lái)？媽媽到底來(lái)不來(lái)?。窟@到底啥情況？沒(méi)辦法給校長(zhǎng)交代呀。 二十分鐘后，小健媽站在我的教室門口。 “劉老師，我和他爸爸離婚了，不能叫他爺爺來(lái)，他爺爺能和校長(zhǎng)吵起來(lái)。你看，這是他爺爺幫孩子他爸打我的傷疤，小健看見我被打，又知道我們離婚了，感覺(jué)我拋棄了他，他受刺激了。” 什么?一米七大幾的孩他爸和孩他爺“雙毆”這個(gè)比我還瘦小的一米五的孩他媽，我的三觀徹底被顛覆了，這什么人家，早離早好。 同為母親，同為女人，我雖沒(méi)有感同身受，但那一刻，我像對(duì)待多年的閨蜜，手挽著小健媽的臂膀把她送到校長(zhǎng)室的門口，我相信張校一定會(huì)幫助她。張校介紹南師大心理學(xué)院劉院長(zhǎng)給小健媽，讓她聯(lián)系求助，后來(lái)劉院長(zhǎng)反饋的診斷方法還是由我轉(zhuǎn)給小健媽。 孩子的問(wèn)題不是德育的問(wèn)題，是心理的問(wèn)題，原因大多數(shù)來(lái)自于原生態(tài)家庭。而身為教師，我們能做到什么程度就盡量做到什么程度。既要做本學(xué)科的專家，還要做其他的學(xué)科的雜家。著名教育家林崇德教授在《教育的智慧》中指出教師應(yīng)該具備以下知識(shí)：一是本體性知識(shí)，即精通自己所在的學(xué)科；二是文化知識(shí)；三是實(shí)踐知識(shí)，即教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累；四是條件性知識(shí)，即教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)。 可愛(ài)的小健，老師愛(ài)的目光還不夠，蹲下去的身子也不夠，用心的程度更不夠，專業(yè)素養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)不夠。 還好，2018年下半年淮安市將有57所學(xué)校，以普通學(xué)校隨班就讀為主體，設(shè)置特教資源教室，以特殊教育學(xué)校為骨干，發(fā)揮特教中心專業(yè)指導(dǎo)作用，普特責(zé)任共擔(dān)，資源共享，積極全面推進(jìn)融合教育。 像小健一樣的孩子們，用你們的方式愛(ài)你，普特融合必將在淮安落地生根，開花結(jié)果。 每朵浪花 一樣澎湃 每種色彩 都應(yīng)該盛開， 每個(gè)夢(mèng)想 都值得灌溉 每一個(gè)人 都有權(quán)力期待， 每個(gè)孩子 都應(yīng)該被寵愛(ài) 他們是我們的未來(lái) 同一天空下相關(guān)懷 這就是最好的未來(lái) 可愛(ài)的小健，祝愿你被生活溫柔以待，與世界握手言歡，有樂(lè)，有福，有平安，一生，被愛(ài)。 班主任：劉婷婕 2018年 8月13日
【作者簡(jiǎn)介】劉婷婕出生于書香之家，承傳祖業(yè)，為人師表，供職于淮安市銀川路實(shí)驗(yàn)小學(xué)。聰慧勤奮，有文才，善屬文，有多篇文章見諸報(bào)刊。
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