勞動(dòng)是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的過(guò)程，是人類(lèi)特有的基本社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。2022年版的義務(wù)教育勞動(dòng)課程課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“勞動(dòng)教育是發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育活動(dòng)。”

一、勞動(dòng)課程課標(biāo)解讀                

在每一個(gè)小家庭中，我們對(duì)于孩子的期待何其之大?！巴映升?，望女成鳳”雖然有點(diǎn)夸張，但是，我們作為父母也好，作為教師也罷，都是希望孩子們能夠擁抱生活、享受生活、豐盈自己的人生。而這就需要一個(gè)前提，那就是勞動(dòng)。對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度如何，勞動(dòng)習(xí)慣如何，這些看似微末的細(xì)節(jié)，無(wú)形中也在深深地影響著我們?nèi)松壽E的走向。這就是勞動(dòng)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，即勞動(dòng)素養(yǎng)——學(xué)生在學(xué)習(xí)與勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，主要包括勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神。

新課標(biāo)中對(duì)勞動(dòng)課程做了詳細(xì)的分類(lèi)：日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)。日常生活勞動(dòng)主要是完成比較簡(jiǎn)單的個(gè)人物品整理與清洗，居室、教室等衛(wèi)生保潔、整理與收納，以及垃圾分類(lèi)等勞動(dòng)任務(wù)，參與簡(jiǎn)單的家庭烹飪。通過(guò)這些日常生活中每天都要做的勞動(dòng)，形成“自己的事情自己做”的意識(shí)，具有初步的個(gè)人生活自理能力。這些勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)是第一學(xué)段（1~2年級(jí)）的主要任務(wù)。

生產(chǎn)勞動(dòng)是在生活自理的基礎(chǔ)上，初步體驗(yàn)簡(jiǎn)單的種植、養(yǎng)殖、手工制作等生產(chǎn)勞動(dòng)，能規(guī)范地適應(yīng)常見(jiàn)的勞動(dòng)工具，了解常用材料的作用于特征，對(duì)勞動(dòng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題具有好奇心和探究欲望。同時(shí)，參加校園衛(wèi)生保潔、垃圾分類(lèi)處理、綠化美化等勞動(dòng)，適當(dāng)參加社區(qū)環(huán)保、公共衛(wèi)生維護(hù)等力所能及的公益勞動(dòng)，初步體驗(yàn)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)，初步形成公共服務(wù)意識(shí)。生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)勞動(dòng)這是第二學(xué)段（3~4年級(jí)）開(kāi)始培養(yǎng)的勞動(dòng)習(xí)慣。對(duì)再大一點(diǎn) 的學(xué)生，就可以根據(jù)勞動(dòng)目標(biāo)確定勞動(dòng)任務(wù)，制定勞動(dòng)計(jì)劃，并根據(jù)勞動(dòng)過(guò)程的進(jìn)展情況適時(shí)優(yōu)化調(diào)整，初步形成勞動(dòng)效率意識(shí)和勞動(dòng)質(zhì)量意識(shí)，初步形成愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。同時(shí)，集體勞動(dòng)中團(tuán)結(jié)協(xié)作，提升與他人合作勞動(dòng)的能力。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，需要在勞動(dòng)中主動(dòng)克服困難，初步形成不怕辛苦、積極探索、追求創(chuàng)新的精神。

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)目的也作了細(xì)化：讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)，絕不能僅僅停留在口頭說(shuō)教上，應(yīng)該讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中感受勞動(dòng)的快樂(lè)，提高學(xué)生的勞動(dòng)熱情。

二、勞動(dòng)課程該如何開(kāi)展？                

先秦的《孟子·生于憂患，死于安樂(lè)》一篇中就說(shuō)道：“故天將降大任于是斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能?！蔽蚁耄@是對(duì)于勞動(dòng)，對(duì)于生活中的勞動(dòng)、生產(chǎn)中的勞動(dòng)以及服務(wù)型和公益性勞動(dòng)的價(jià)值的最好解讀。

朱永新老師在《理想的勞動(dòng)技術(shù)教育》中也說(shuō)：“理想的勞技教育，應(yīng)該鼓勵(lì)和教育學(xué)生從學(xué)會(huì)自我服務(wù)入手，積極參加各種有益的社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣?！?/p>

勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的培養(yǎng)。

勞動(dòng)習(xí)慣可以從自我服務(wù)開(kāi)始，從衣食住行照顧好自己開(kāi)始，關(guān)鍵是這些自我服務(wù)也是謀生的手段。對(duì)于每一位深?lèi)?ài)自己孩子或?qū)W生的父母與教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該學(xué)會(huì)讓孩子和學(xué)生自己的事情自己做，要學(xué)會(huì)放手讓孩子和學(xué)生承擔(dān)必要的勞作。從某種意義上來(lái)說(shuō)，剝奪了孩子和學(xué)生的勞動(dòng)權(quán)利就等于讓他們喪失了成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。而放手讓孩子和學(xué)生適當(dāng)?shù)貐⒓觿趧?dòng)實(shí)踐，使他們具有起碼的生活自理能力，在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)尊重他人、理解他人，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣，將使他們終生受益。

社會(huì)公益勞動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的另一個(gè)重要方面。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“我們力求做到，讓那種要為社會(huì)帶來(lái)利益的愿望激勵(lì)孩子去勞動(dòng)。所以，我們讓孩子們首先去做能創(chuàng)造全民財(cái)富的事，比如提高土壤肥力，栽培護(hù)田林、葡萄園、果園，參加經(jīng)濟(jì)和文化生活設(shè)施的建設(shè)，筑路等等。為了社會(huì)、為了未來(lái)的這種勞動(dòng)，便成為陶冶孩子們的學(xué)校。凡在童年和少年時(shí)期就非常關(guān)心社會(huì)利益的孩子，都會(huì)養(yǎng)成一種義務(wù)感和榮譽(yù)感。每遇到有關(guān)社會(huì)財(cái)務(wù)的事情時(shí)，他的良心都不會(huì)使他無(wú)動(dòng)于衷。”社會(huì)公益性勞動(dòng)是一種不計(jì)報(bào)酬的為他人服務(wù)的活動(dòng)。在這種勞動(dòng)中，學(xué)生以社會(huì)和他人的需要為中心，更多地考慮了社會(huì)和他人的利益，從而有助于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，真正理解“人人為我，我為人人”思想的精神實(shí)質(zhì)，認(rèn)清勞動(dòng)對(duì)于社會(huì)的作用和意義，從而激勵(lì)自己自覺(jué)地養(yǎng)成勤于勞動(dòng)的習(xí)慣。

勞技教育，應(yīng)該因地制宜、因校制宜，在立足學(xué)校課堂教育的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生盡可能多地走出校門(mén)，接觸社會(huì)，并通過(guò)富有特色的勞技教育基地，培養(yǎng)學(xué)生的勞技特長(zhǎng)。

無(wú)論學(xué)校內(nèi)，還是學(xué)校外，勞技教育必須減少盲目性和偶然性。蘇霍姆林斯基在帕甫雷什中學(xué)時(shí)就努力做到減少偶然性的、事先沒(méi)有計(jì)劃的“應(yīng)急的”勞動(dòng)，主張“一定要將既定種類(lèi)的工作善始善終，經(jīng)歷勞動(dòng)進(jìn)程的所有階段——從了解勞動(dòng)目的到由于取得勞動(dòng)成果而感到深深的滿足。”

不盲從，有規(guī)劃并且把規(guī)劃執(zhí)行完，是勞動(dòng)教育的重要舉措。有規(guī)劃意味著勞動(dòng)課程的正式，意味著設(shè)定了目標(biāo)，意味著全員參與。不盲從，則是在勞動(dòng)實(shí)踐基地的打造和勞動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)方面，可以打造出亮點(diǎn)，既能把地方特色和學(xué)校特色進(jìn)行展示，又能讓學(xué)生在課程中受到德育、智育、體育和美育。

為了促使每一個(gè)學(xué)生的品德、知識(shí)、能力、意志、情感、體能和審美能力都在勞動(dòng)實(shí)踐中得到發(fā)展，學(xué)生需要實(shí)實(shí)在在去勞動(dòng)，教師和家長(zhǎng)也要放手地讓孩子們放手去干。只有學(xué)生親自去體驗(yàn)、去操作、去認(rèn)識(shí)、去掌握了，學(xué)生才能對(duì)自身行為進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我反饋和調(diào)節(jié)。

【一塵老師教育研究】

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