在初中英語(yǔ)教學(xué)中怎樣教好語(yǔ)法時(shí)態(tài) 英語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其時(shí)態(tài)這一語(yǔ)法現(xiàn)象與母語(yǔ)的語(yǔ)法差別較大，學(xué)起來也較乏味。如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中教好這些既是基礎(chǔ)又是難點(diǎn)的英語(yǔ)時(shí)態(tài)語(yǔ)法，使學(xué)生更好、更有效地掌握它們呢?本人在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了努力的嘗試和探索，以期對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有所幫助。 時(shí)態(tài)教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)大廈的構(gòu)架性大梁初中英情況下養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，自覺學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力。提醒學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏，是一種有效的接受知識(shí)的手段;是一種讓學(xué)生把瞬時(shí)記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶的一種方法。在導(dǎo)入一個(gè)新語(yǔ)法之前，把預(yù)習(xí)當(dāng)作讓學(xué)生必做的家庭作業(yè)。我們知道，英語(yǔ)的時(shí)態(tài)(tense)是謂語(yǔ)動(dòng)所表示的動(dòng)作或情況發(fā)生時(shí)間的各種形式，不同的時(shí)態(tài)用以表示不同的時(shí)間與方式，換句話說，時(shí)態(tài)是動(dòng)詞的一種形式，就像名詞的復(fù)數(shù)是名詞的一種形式一樣。英語(yǔ)動(dòng)詞有16種時(shí)態(tài)，但是初中學(xué)生只需掌握八種基本時(shí)態(tài):一般現(xiàn)在時(shí)the Present Tense、一般過去時(shí)the PastTense、一般將來時(shí)the Future Tense、過去將來時(shí)the Past FutureTense、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)the Present Continuous Tense、過去進(jìn)行時(shí)thePast Continuous Tense、現(xiàn)在完成時(shí)the Present Perfect Tense、過去完成時(shí)the Past Perfect Tense，我們可以引導(dǎo)學(xué)生分析八種基本時(shí)態(tài)的聯(lián)系。 從對(duì)比分析(教師適當(dāng)引導(dǎo))不難看出，將一般現(xiàn)在時(shí)中的動(dòng)詞變?yōu)檫^去式就夠成了一般過去時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)中的am/is/are變成過去式就構(gòu)成了過去完成時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)中的have/has變?yōu)檫^去式就構(gòu)成了過去完成時(shí)，一般將來時(shí)中的am/is/are/或者will/shall變?yōu)檫^去式就構(gòu)成了過去將來時(shí)。它們的概念也有類似的聯(lián)系，當(dāng)然每種時(shí)態(tài)都有自己的標(biāo)志性時(shí)間狀語(yǔ)。這種對(duì)比分析在八、九年級(jí)是很有效的。只要學(xué)生掌握了一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)，那么剩下的四種時(shí)態(tài)就自然容易多了。當(dāng)然，要學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言不下功夫是不行的，要有決心和耐心，正所謂“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在本人”，欲速不達(dá)，一定要踏踏實(shí)實(shí)來，要勤用眼，勤用耳，勤用嘴，勤用手，勤用腦，一步一個(gè)腳印。這樣做，當(dāng)時(shí)覺得慢，事后卻會(huì)證明是多快好省的唯一途徑。達(dá)爾文說過，“It＇s the dogged that does it”(只有百折不回的人，才能最后成功。) 語(yǔ)教學(xué)的目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。動(dòng)詞的時(shí)態(tài)教學(xué)是該目的中重要的一項(xiàng)，也是達(dá)到其他目的教學(xué)必不可少的一環(huán)。語(yǔ)法教學(xué)猶如整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)這座大廈的構(gòu)架，而動(dòng)詞的時(shí)態(tài)則是這個(gè)構(gòu)架中的大梁。掌握好《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的八種基本語(yǔ)法時(shí)態(tài)，是學(xué)好初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)中、高級(jí)英語(yǔ)的前提。 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)和升華學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣.作為一名教師一定要處理好師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧課堂，創(chuàng)造和諧課堂氣氛。只有老師成了學(xué)生的知心人，使學(xué)生感覺老師既了解他們，又處處關(guān)心他們時(shí)，他們才能與老師和諧相處，才能形成和諧的課堂氛圍。采取靈活多樣的教學(xué)手法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、機(jī)械灌輸和只講大道理是不夠的，教師還必須使自己的課生動(dòng)有趣，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，讓他們期待上英語(yǔ)課。對(duì)于起始年級(jí)的學(xué)生來說，興趣更是動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣將導(dǎo)致學(xué)生熱愛這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。為此教師應(yīng)注意做好兩個(gè)方面的工作:一是教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，要考慮到學(xué)生如何去思考，并根據(jù)這一特點(diǎn)來確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。二是利用多種教學(xué)方法吸引學(xué)生在課堂上的注意力。 讓學(xué)生明白語(yǔ)法時(shí)態(tài)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性首先，語(yǔ)法對(duì)于理解語(yǔ)言有幫助作用。英語(yǔ)是和漢語(yǔ)完全不同的語(yǔ)言，有其自己的文化背景和語(yǔ)言特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)闹v解語(yǔ)法知識(shí)可以加深理解。其次，語(yǔ)法對(duì)于規(guī)范語(yǔ)言有指導(dǎo)作用。如果適當(dāng)?shù)亓私庖欢ǖ恼Z(yǔ)法知識(shí)，那么在我們的聽說讀寫過程中，就可以有效地提高準(zhǔn)確性。第三，英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)，掌握語(yǔ)言，那么英語(yǔ)的各種能力、意識(shí)就要及早培養(yǎng)，特別是語(yǔ)法意識(shí)。 借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，形象學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)態(tài)在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中時(shí)態(tài)是一個(gè)很重要的語(yǔ)法項(xiàng)目，但是學(xué)生難以掌握，尤其在交際的時(shí)容易出錯(cuò)。如果僅用孤立的句子去理解和說明這一語(yǔ)法現(xiàn)象，或者讓學(xué)生去死記，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)語(yǔ)法很枯燥，太抽象。我們可運(yùn)用多媒體，通過場(chǎng)景的快速切換，有效地調(diào)動(dòng)和控制學(xué)生的注意力，先幫助他們形成直觀的表象，再設(shè)計(jì)一些有一定信息溝的會(huì)話練習(xí)，喚起學(xué)生的求知欲。例如，在教be動(dòng)詞的一般過去時(shí)態(tài)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的:1.鋪墊媒體出示一臥室，內(nèi)有一張床和一張課桌，床上有兩件毛衣，床下有一雙鞋，桌上有一只手機(jī)和一些鮮花，墻上掛著一只風(fēng)箏。T:Where’s the mobile phone?S1:It’s on the desk.T:Where’re the shoes?S2:They’re under the bed.媒體出示下列句型:It is on the desk.They are under the bed.2.導(dǎo)入隱藏上圖中的手機(jī)和鞋，媒體出現(xiàn)兩幅圖，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照。T:Where’s the mobile phone now?Is it on the desk?Ss:No.T:But it was there just now.T:Where are the shoes now?Are they under the bed?Ss:No.T:But they were there a moment ago.媒體出示下列句型:It was there just now.They were there a moment ago.由學(xué)生已知的一般現(xiàn)在時(shí)作鋪墊，引出be動(dòng)詞的一般過去時(shí)，兩種時(shí)態(tài)對(duì)比使用，教師作適當(dāng)解釋。3.操練隱藏毛衣和風(fēng)箏，兩圖對(duì)照，讓學(xué)生分小組模仿操練。4.歸納總結(jié)，提高學(xué)習(xí)效率一般過去時(shí)表示過去某時(shí)發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)，其謂語(yǔ)動(dòng)詞要用動(dòng)詞的過去式。在漢語(yǔ)中不存在這樣的現(xiàn)象，這是中英文的區(qū)別之一。還要向?qū)W生講清is，are的過去式分別是was和were。在一般現(xiàn)在時(shí)結(jié)構(gòu)中，主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)時(shí)，動(dòng)詞要用第三人稱單數(shù)形式，但很多學(xué)生不易記住，我們可以教學(xué)生這樣記:“第三人稱單數(shù)，勢(shì)單力薄，需要一個(gè)幫手，你就在動(dòng)詞后給它吊上個(gè)上絲(s或es)帶吧!”現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)中動(dòng)詞的正確運(yùn)用一直是個(gè)老大難問題，學(xué)生用了動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式，會(huì)缺少be動(dòng)詞(尤其是在做用所給單詞的適當(dāng)形式填空時(shí));或有了be動(dòng)詞，動(dòng)詞只用原形，少了ing。我們可幫學(xué)生這樣形象記憶:“主人正要干大事，要找比比(be動(dòng)詞)當(dāng)保鏢，保鏢出門不簡(jiǎn)單，后面帶著英英(ing)跟屁蟲”。用這種趣味的學(xué)習(xí)方法不僅幫助學(xué)生掌握了語(yǔ)法知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，有的學(xué)生還學(xué)會(huì)了自己編順口溜，歸納總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律。 運(yùn)用分組自由創(chuàng)設(shè)情景，活用以上所學(xué)知識(shí)，用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這樣，借助媒體，通過對(duì)話感知，模仿訓(xùn)練，歸納語(yǔ)法現(xiàn)象，活用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐等一系列活動(dòng)，有效地幫助學(xué)生掌握了be動(dòng)詞一般過去時(shí)的用法。思考五、語(yǔ)法時(shí)態(tài)教學(xué)要精講多練不要單純的講解語(yǔ)法知識(shí)，要通過反復(fù)使用，反復(fù)操練基本句型，通過大量的語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法現(xiàn)象，歸納規(guī)律，并讓學(xué)生建立一種語(yǔ)言習(xí)慣，為語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。簡(jiǎn)筆畫既經(jīng)濟(jì)省時(shí)，又方便易行，它在外語(yǔ)教學(xué)中能發(fā)揮獨(dú)特的作用。如在現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的教學(xué)中，使用課堂前畫好的幾幅畫進(jìn)行句型教學(xué)，并貼在黑板上He is watching TV.She is reading a book.They aredancing.教師一邊指著畫，一邊自問自答:What is he doing?He，swatching TV.Is he watching TV?Yes，he is.What，s she doing?Sheis reading a book.Is she reading a book?Yes，she is.What are theydoing?They，re dancing.Are they dancing?Yes，they are.等等。并把句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞部分板書。接著教讀、分組讀;個(gè)人搶讀，然后讓兩三個(gè)學(xué)生分別上講臺(tái)進(jìn)行動(dòng)作演示，并問全班What are theydoing?下面學(xué)生猜:Are you swimming/driving a car/skating/reading a book/run-ning/sleeping/drinking water/playing basketball?等等，接著變換主語(yǔ)和連系動(dòng)詞進(jìn)行操練。最后讓學(xué)生邊讀邊抄寫生詞和句子。學(xué)生既訓(xùn)練了聽、說、讀的能力，又加強(qiáng)了寫的能力，使學(xué)生的知識(shí)得到了鞏固。簡(jiǎn)筆畫雖然只有簡(jiǎn)單的線條圖形，但由于它具有一定的形象感，較生動(dòng)，所以十分有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，幫助他們理解教師講述的內(nèi)容，加深印象，有利于記憶。詼諧的簡(jiǎn)筆畫不但能活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中獲得知識(shí)，實(shí)踐證明運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫輔助英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)效果好 重視學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自學(xué)能力授人以魚，不如授人以漁。作為教師，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且要向他們傳授學(xué)習(xí)方法。多年中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之所以成功，是因?yàn)槔蠋煂?duì)學(xué)生采取積極態(tài)度，使學(xué)生在課堂上注意聽講，勇于提問，不怕在學(xué)習(xí)上犯錯(cuò)誤，受挫折，具有強(qiáng)烈的交際動(dòng)機(jī)，勇于做各種嘗試，勇于鍛煉自己的應(yīng)變能力，并在學(xué)習(xí)上掌握了一些行之有效的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要轉(zhuǎn)換角色，要從學(xué)習(xí)的控制者變成指導(dǎo)者，以增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生慢慢地在沒有監(jiān)督的情況下養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，自覺學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力。提醒學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏，是一種有效的接受知識(shí)的手段;是一種讓學(xué)生把瞬時(shí)記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶的一種方法。在導(dǎo)入一個(gè)新語(yǔ)法之前，把預(yù)習(xí)當(dāng)作讓學(xué)生必做的家庭作業(yè)。我們知道，英語(yǔ)的時(shí)態(tài)是謂語(yǔ)動(dòng)所表示的動(dòng)作或情況發(fā)生時(shí)間的各種形式，不同的時(shí)態(tài)用以表示不同的時(shí)間與方式，換句話說，時(shí)態(tài)是動(dòng)詞的一種形式，就像名詞的復(fù)數(shù)是名詞的一種形式一樣。英語(yǔ)動(dòng)詞有16種時(shí)態(tài)，但是初中學(xué)生只需掌握八種基本時(shí)態(tài):一般現(xiàn)在時(shí)the Present Tense、一般過去時(shí)the PastTense、一般將來時(shí)the Future Tense、過去將來時(shí)the Past FutureTense、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)the Present Continuous Tense、過去進(jìn)行時(shí)thePast Continuous Tense、現(xiàn)在完成時(shí)the Present Perfect Tense、過去完成時(shí)the Past Perfect Tense，我們可以引導(dǎo)學(xué)生分析八種基本時(shí)態(tài)的聯(lián)系。 從對(duì)比分析(教師適當(dāng)引導(dǎo))不難看出，將一般現(xiàn)在時(shí)中的動(dòng)詞變?yōu)檫^去式就夠成了一般過去時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)中的am/is/are變成過去式就構(gòu)成了過去完成時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)中的have/has變?yōu)檫^去式就構(gòu)成了過去完成時(shí)，一般將來時(shí)中的am/is/are/或者will/shall變?yōu)檫^去式就構(gòu)成了過去將來時(shí)。它們的概念也有類似的聯(lián)系，當(dāng)然每種時(shí)態(tài)都有自己的標(biāo)志性時(shí)間狀語(yǔ)。這種對(duì)比分析在八、九年級(jí)是很有效的。只要學(xué)生掌握了一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)，那么剩下的四種時(shí)態(tài)就自然容易多了。當(dāng)然，要學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言不下功夫是不行的，要有決心和耐心，正所謂“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在本人”，欲速不達(dá)，一定要踏踏實(shí)實(shí)來，要勤用眼，勤用耳，勤用嘴，勤用手，勤用腦，一步一個(gè)腳印。這樣做，當(dāng)時(shí)覺得慢，事后卻會(huì)證明是多快好省的唯一途徑。達(dá)爾文說過，“It＇s the dogged that does it”(只有百折不回的人，才能最后成功。) 專家教你如何捕捉中考英語(yǔ)時(shí)態(tài)時(shí)間http://www.sina.com.cn 2008年08月28日 11:00 城市快報(bào) 動(dòng)詞時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)是中考考查的重點(diǎn)，也是整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言體系中的主干知識(shí)。由于漢語(yǔ)里動(dòng)詞沒有時(shí)態(tài)的變化，因此，學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)，就要建立時(shí)態(tài)“感覺”。不管漢語(yǔ)里說不說“過去、現(xiàn)在和將來”，使用英語(yǔ)時(shí)，動(dòng)詞的時(shí)間背景是什么，我們要不斷體味。例如： ——Uh，this is your first time to the city， right？ ——Yeah.How did you know？ ——這是你第一次到城里來，對(duì)嗎？ ——沒錯(cuò)，你怎么知道的？ 回答中“How did you know?”使用的是一般過去時(shí)。這樣的表達(dá)，用漢語(yǔ)是難以體現(xiàn)的，學(xué)習(xí)時(shí)要特別留心積累。 動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，在時(shí)間上涉及過去、過去將來、現(xiàn)在和將來；在形態(tài)上有一般、進(jìn)行、完成和完成進(jìn)行，因此，時(shí)態(tài)總共有16個(gè)?；卮饎?dòng)詞時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)題目時(shí)，要根據(jù)題干，捕捉動(dòng)作的時(shí)間背景，這是選準(zhǔn)時(shí)態(tài)的前提和關(guān)鍵。 一、判斷時(shí)態(tài)找時(shí)間，不要被“for”“already”和“yet”等詞所迷惑 例如：——Has your father returned from Africa yet？ ——Yes， but he___ here for only three days before his company sent him to Australia. A.was B.has been C.will be D.would be 很多同學(xué)一看到回答中“…here for only three days”就馬上選了B，用動(dòng)詞的現(xiàn)在完成時(shí)。但是后半句“…before his company sent him to Australia.”中的“sent”顯然就告訴我們這是過去的時(shí)間背景，整句話“他在這呆了3天之后就被公司派往了澳大利亞”，這說明他現(xiàn)在不在這里。因此，本題不能選擇現(xiàn)在完成時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇A。之所以出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，是同學(xué)們一看到“for”就認(rèn)為它是現(xiàn)在完成時(shí)的標(biāo)志。其實(shí)，for表示一個(gè)時(shí)間段，過去、現(xiàn)在和將來都可用。 更多信息請(qǐng)?jiān)L問：新浪中考頻道 中考論壇 中考博客圈 特別說明：由于各方面情況的不斷調(diào)整與變化，新浪網(wǎng)所提供的所有考試信息僅供參考，敬請(qǐng)考生以權(quán)威部門公布的正式信息為準(zhǔn)。
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