如何設計一堂好的讀寫課
——以潘莉老師PEP 7 Unit 4 B Read and write為例
上海尚陽外國語學校桐鄉(xiāng)豐子愷學校 朱敏明
在11月，有機會在線觀摩了2021年浙江省小學英語新課程關鍵問題解決專題研訓。第一節(jié)課是來自嘉興南湖國際實驗學校的潘莉老師執(zhí)教的PEP 6A Unit 4 I have a pen pal B Read and write。潘老師基于語篇教學理念，落實英語學習活動觀，在閱讀教學方面為廣大老師們做了良好的示范和引領。現(xiàn)結(jié)合嘉興市中小學英語教研員姚彬老師的觀點報告，筆者與大家分享觀課感想。本單元學習的主題是交筆友，談論的重點是愛好，屬于人與社會的范疇中關于人際溝通的主題群。在本課學習之前，A部分對話是通過張鵬和Oliver聊天的場景來感知句型：What are… hobbies? He likes… She likes...初步學會談論他人的愛好與個人信息。A部分詞匯是通過Peter和張鵬進行網(wǎng)上聊天的情景來呈現(xiàn)了關于愛好類的詞形和詞義。教材的B部分是通過Miss White和吳一凡聊天的場景來繼續(xù)學習如何談論朋友的信息，主要學習句型Does he…? Yes, he does. No, he doesn't. B部分的詞匯是John和他弟弟談論自己筆友的場景，來呈現(xiàn)更多的關于興趣愛好和日?；顒拥膯卧~和詞組。本課的話題是俱樂部招募廣告，談論的核心也是“ Hobby”。因此本課是在人際溝通主題語境下，在學生能夠較為豐富地描述筆友的基礎上，通過創(chuàng)設“ Notice”這一語境繼續(xù)深入學習。本課教材內(nèi)容豐富，分為讀、寫、語音三部分，第1部分要求學生填寫出自己和同桌的愛好并閱讀公告板的4個廣告；第2部分是仿寫廣告；第3部分是語音意識的培養(yǎng)，要求學生能正確讀出閱讀文段中典型例句的單詞重音。單純從話題上講，本課notice好像跟單元主題pen pal是脫離的，但是潘老師巧妙地從hobby入手，打開學生的話匣子，喚醒學生的知識儲備，這是對于前面4課時內(nèi)容的整合。再通過談論Amy的愛好來引出Amy張貼的廣告。通過精細化的分析閱讀提煉了框架結(jié)構(gòu)，為學生自主閱讀做了示范。因此，接下來學生們能順利地通過完成表格方式自主閱讀。同時在精讀過程中整合本課的語音教學。最后通過把教材中的“ad”轉(zhuǎn)寫成“notice”的設計來實現(xiàn)學生的遷移運用。整個設計一氣呵成。潘老師基于課標、學情和教材的單元主題，對教學內(nèi)容進行整體組織，凸顯核心語言，提升學生的語言學習能力和思維能力，這整個過程就是具有關聯(lián)的整體內(nèi)容整合。從英語學習活動觀分析，潘老師設計了三個層次的活動。首先是學習理解類的活動，如Read and write、Find the say、Fill in the blanks、 Think and say等，讓學生從語篇中獲得新知，通過梳理、概括、整合信息,建立新的知識結(jié)構(gòu)，感知并理解語言所表達的意義和語篇所承載的文化價值取向：They want people with the SAME bobbies. They want people to dance, play, read and learn TOGETHER.第2層是應用實踐類活動，如 Choose and tell: Which notice do you like best? Why? 這是基于學生內(nèi)化理解后的個性化朗讀，同時教師也引導學生關注notice的形式結(jié)構(gòu)和title的處理，讓學生通過描述與闡釋，分析與判斷，內(nèi)化與運用等方式,與學生一起總結(jié)出“A good notice”的關鍵要素：A good title, A clear text，在此基礎上設置語用任務幫助兩位女生完成“cook club”的廣告，由此將知識轉(zhuǎn)化為能力。第3層是遷移創(chuàng)新類活動，本課中，潘老師在新的語境中讓將教材中的ad改寫成notice, 基于新的知識與結(jié)構(gòu)在新的情境中來實現(xiàn)遷移運用。再在課后作業(yè)任務中設計與共同愛好的朋友一起設計一份“notice”，通過自主探究的學習方式，綜合運用語言技能，進行多元思維，創(chuàng)新表達，促進能力向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化。教學活動具有關聯(lián)性、遞進性、延續(xù)性,學生能力具有層次性、多元性和發(fā)展性,教學評價與教學目標需要保持一致性。基于這樣的思考，我們的評價在目標導向下也可以有不同層次的設計：Assessment of learning、 Assessment for learning、 Assessment as learning，由此完成Assessment design。在本課中體現(xiàn)評價作用最突出的環(huán)節(jié)是在Think and writer任務中，潘老師給出了三個評價標準： Does your notice have a good title and a clear text？ Do you write correct language？ Is your handwriting beautiful?這三條評價標準既是引導學生完成notice的關鍵，也是指向了本課的學習目標，又是檢測目標達成度的有力依據(jù)。第一種可以避免學生從四線三格過渡到一線格后的不規(guī)范現(xiàn)象（如下圖），還有寫備注或評語的空間。（pygf等字母的“腳”都跑到線條上面去了，難看！）幫助學生從四線三格順利、規(guī)范地過渡到一線格的書寫用紙：
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