趙麗萍老師簡介：
趙麗萍，臺州市路南小學(xué)德育處主任。臺州市優(yōu)秀班主任、路橋區(qū)模范班主任、路橋區(qū)優(yōu)秀教師、路橋區(qū)優(yōu)秀教育工作者。
摘要：近年來，我國的信息技術(shù)得到了快速發(fā)展，教育領(lǐng)域也迎來了信息化教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能有效提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，不斷提高我國小學(xué)語文的教學(xué)水平。要想在小學(xué)語文教育中充分發(fā)揮信息化教學(xué)的價值，需要全面提升小學(xué)語文教師的信息化教學(xué)水平。本文針對小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力的提升及價值進(jìn)行簡單分析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教師；信息化教學(xué)；能力的提升及價值
引言：
2018年1月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》要求“教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)”。正如教育部教師工作司負(fù)責(zé)人在答記者問中指出：“以教育信息化支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，必須堅持信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的核心理念，而推動融合的主體是教師?！彼?，教育部啟動實(shí)施的全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，旨在建立中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)體系。那么，作為小學(xué)語文教師，隨著時代的發(fā)展，我國的教育內(nèi)容、理念也在不斷發(fā)生變化。教師為了提高自己的教學(xué)能力，應(yīng)不斷與時俱進(jìn)，更新自己的教學(xué)的方法，嘗試使用信息化手段進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用，小學(xué)語文教師應(yīng)不斷探索，將信息技術(shù)更好地應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力以及語文素養(yǎng)。從我國目前情況來看，小學(xué)語文教師在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)時仍然存在一定的問題，如何提高小學(xué)語文教師的信息化教學(xué)能力，從而提高中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)改進(jìn)教育教學(xué)的意識和能力，是每一位小學(xué)語文教師應(yīng)亟需思考的問題。
1小學(xué)語文教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的價值
1.1信息技術(shù)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂，學(xué)生所學(xué)的知識多數(shù)都來源于教材，但是書中的教材具有一定的局限性，不利于全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能將教材中枯燥的語文知識轉(zhuǎn)化為生動形象的圖片或者聲音展示在學(xué)生面前，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，教師還可以利用信息技術(shù)為學(xué)生補(bǔ)充知識，拓寬學(xué)生的知識層面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如：教師在講授《鄧小平爺爺植樹》這篇課文時，由于學(xué)生的年齡比較小，對于鄧小平爺爺?shù)纳嚼斫獗容^少，這時，教師就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生查找與鄧小平爺爺有關(guān)的知識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深學(xué)生的理解。
1.2運(yùn)用信息技術(shù)可以提高課堂的教學(xué)效率
教師在教學(xué)過程中可以利用信息技術(shù)將書本中的知識制作成精美的PPT，通過聲音和圖片來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能加深學(xué)生的印象，從而提高課堂的教學(xué)的效率[1]。比如：教師在講授《桂林山水》這一課時，教師為了讓學(xué)生感受到桂林山水的美，激發(fā)學(xué)生對祖國美好河山的熱愛之情，可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放桂林山水的美景圖或者是動態(tài)視頻，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)桂林山水，讓學(xué)生仿佛置身在桂林山水之中，從而理解作者想要表達(dá)的情感。除此之外，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能將本課的教學(xué)重點(diǎn)清晰地展示出來，節(jié)約了教師書寫板書的時間，提高了課堂的教學(xué)效率。
2小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力的提升策略
2.1提高教師的課前準(zhǔn)備工作的效果，保證課堂的順利進(jìn)行
教師在正式上課之前，為了保證課堂的順利進(jìn)行，應(yīng)做好充足的課前準(zhǔn)備工作，比如：深入研究教學(xué)目標(biāo)、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)計劃、根據(jù)教學(xué)計劃選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以及教學(xué)用具等等。除此之外，教師如果采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)對本班的多媒體設(shè)備進(jìn)行檢查，保證其能順利應(yīng)用在教學(xué)過程中。比如：教師在講授《大自然的聲音》這一課時，為了讓學(xué)生體會到大自然聲音的美妙，就可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生播放大自然中的各種聲音，讓學(xué)生充分了解大自然中聲音的不同特點(diǎn)，體會其的美妙動聽。
2.2教師應(yīng)及時對本課的教學(xué)進(jìn)行反思，從而提高自己的教學(xué)能力
美國心理學(xué)家波斯納曾提出教師的成長公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思，由此可以看出，教師的成長離不開豐富的經(jīng)驗(yàn)和反思，如果只具備其中的一項(xiàng)，教師很難獲得進(jìn)步。因此，教師在完成本課的教學(xué)之后，應(yīng)及時進(jìn)行反思，不斷發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中運(yùn)用信息化教學(xué)存在的問題，并及時采取相應(yīng)的措施進(jìn)行改善，提高自己的信息化教學(xué)能力[2]。
2.3學(xué)校應(yīng)為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會從而提高教師的信息化教學(xué)能力
從我國目前小學(xué)語文教學(xué)情況來看，多數(shù)語文教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法都比較落后，對信息化教學(xué)技術(shù)缺少深層次的了解，阻礙了小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)步。為了改變此現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，首先讓教師對信息化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行深層次的了解，提高其對信息化教學(xué)技術(shù)的重視程度。其次，學(xué)?？梢越M織教師進(jìn)行集體培訓(xùn)，聘請專業(yè)的信息技術(shù)人員對教師進(jìn)行教學(xué)，使其掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，并能熟練的應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中。除此之外，學(xué)校還可以鼓勵教師制作微課，利用微課進(jìn)行教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增加教師與學(xué)生之間的互動交流，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。
結(jié)語：
綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)不斷提升自己的信息化教學(xué)能力，將信息技術(shù)和小學(xué)語文課堂有效的結(jié)合起來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)語文的快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]李艷華. 小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力的提升及價值探索[J]. 新課程(教研版), 2018, 000(005):110.
[2]陳思興.小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的策略：以微課制作與應(yīng)用培訓(xùn)為例［J］.教育信息技術(shù)，2016（9）：24-27.
[3]董玉婷.微課提升小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力研究[J].課外語文：下，2017(12)：88-88.
