說(shuō)說(shuō)《搭船的鳥(niǎo)》。這是三上五單元的第一課。三上五單元是小學(xué)教材里的第一個(gè)習(xí)作單元?！洞畲镍B(niǎo)》算是教材明示的指向?qū)懽鞯牡谝黄喿x課文。
這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校的單元整體教學(xué)推進(jìn)得最早的就是這個(gè)單元。
我們發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)小朋友長(zhǎng)期觀察是不太容易的一件事。從開(kāi)學(xué)開(kāi)始，我們就研發(fā)了一系列的學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生到生活中去觀察，去發(fā)現(xiàn)，并做記錄?？梢允切?shù)的成長(zhǎng)，可以是花的開(kāi)放，可以是小動(dòng)物的玩?！?。
這個(gè)表單到后面就演變成通過(guò)日記的形式記錄觀察的所得。很多小朋友都有很細(xì)致的發(fā)現(xiàn)。然后我們才開(kāi)始教學(xué)。
緊接著，我們又發(fā)現(xiàn)識(shí)字、寫字對(duì)于三年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，仍然不太容易。所以我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)課時(shí)，整體感知這個(gè)單元與其他單元的不一樣，教學(xué)字詞、讀通課文、練習(xí)寫話；然后通過(guò)《搭船的鳥(niǎo)》第一課時(shí)，教孩子學(xué)會(huì)有順序的觀察并記錄；第二課時(shí)教孩子學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的活動(dòng)，用一連串的動(dòng)詞來(lái)描寫。每次都會(huì)在課堂上留8-10分鐘練筆。
這樣的兩次練習(xí)，對(duì)于單元習(xí)作的其中一個(gè)內(nèi)容“介紹一種動(dòng)物”有很大幫助。本次習(xí)作的另外兩個(gè)內(nèi)容“介紹一個(gè)場(chǎng)景”可以借助第一課《大青樹(shù)下的小學(xué)》課后第三題的練習(xí)說(shuō)話；《鋪滿巴掌的水泥道》的小練筆；《秋天的雨》課后的照樣子寫一寫進(jìn)行前置練習(xí)?！敖榻B一種植物”則可以借助習(xí)作例文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》進(jìn)行教學(xué)。
以上就是我們教學(xué)時(shí)的大致安排。
丁老師的這一節(jié)課，有很多地方我也比較喜歡。比如，“沙拉沙拉”在生活中的拓展運(yùn)用；“翠鳥(niǎo)外形”這個(gè)自然段的理解和背誦；對(duì)小朋友要認(rèn)真觀察的引導(dǎo)等等。
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一、從“美”字?jǐn)U詞、尋找生活中的美入課
師：今天我們要進(jìn)入一個(gè)新的單元，請(qǐng)給美組一個(gè)詞
生組詞（組了十多個(gè)）
師：現(xiàn)在丁老師加大難度。請(qǐng)你說(shuō)一個(gè)生活中發(fā)現(xiàn)的美的事物。
生：在我老家，火燒云很美。
生：江邊的倒影很美。
生：過(guò)年的時(shí)候，晚上放鞭炮聲音很美。
生：小花園里開(kāi)的花美不勝收。
生：聯(lián)歡會(huì)上放的煙花很美麗。
師：看了同學(xué)們留心了生活，發(fā)現(xiàn)了生活的美。這讓我想起了這句話。讀——
生讀：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
師：什么意思呢？
生：生活不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
師：什么意思？
生：要仔細(xì)觀察。
師：這個(gè)單元要學(xué)的就是學(xué)習(xí)如何去觀察。
師板書(shū)觀察
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二、檢查預(yù)習(xí)
1.板書(shū)課題
師：這節(jié)課學(xué)的課文，就是小朋友通過(guò)觀察寫出來(lái)的文章，題目叫
生：《搭船的鳥(niǎo)》
師：注意這個(gè)“搭”字。老師板書(shū)課題。
2.檢查字詞的朗讀
師：這篇課文很簡(jiǎn)單，只有276個(gè)字，只有四個(gè)生字，看看這些生字你會(huì)不會(huì)讀。
生讀詞語(yǔ)
外祖父 沙拉沙拉 他來(lái)啦 靜悄悄 鸚鵡
師：非常好。大家讀一讀
生齊讀
3.“沙拉沙拉”的拓展朗讀和理解
師：這些生字詞對(duì)于12班的小朋友沒(méi)有難度，這些生字里有一個(gè)擬聲詞，誰(shuí)知道
生：沙拉沙拉
師：放到語(yǔ)境里，誰(shuí)會(huì)讀？
生讀句子
師糾正了沙拉沙拉的讀音
生讀句子
師：天下大雨，你這不是大雨，是小雨。再讀
生讀
師：把什么讀重了？
生：沙拉沙拉
師：一點(diǎn)就通，讀出了大雨的感覺(jué)。這句誰(shuí)會(huì)讀
生：秋天里，走在樹(shù)林中，樹(shù)葉沙拉沙拉的響。
師：聽(tīng)出來(lái)有什么不同？
生：這個(gè)聲音很小，因?yàn)樯⒉铰暫苄 ?/span>
生再讀
師：這一句誰(shuí)會(huì)讀？
生：晚風(fēng)拂過(guò)金色的稻田，谷粒沙拉沙拉的響。
師：有感覺(jué)了。
抽讀，齊讀
師：讀得美一些，細(xì)一些。
生齊讀
師：農(nóng)民伯伯聽(tīng)到這個(gè)聲音多好聽(tīng)啊，露出微笑來(lái)讀會(huì)讀得更好。
生齊讀
4.讀句子、讀課文
師：這樣的擬聲詞放到情境、語(yǔ)境中，是另外的一個(gè)感覺(jué)。這句話誰(shuí)會(huì)讀。
生讀：船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。
師指板書(shū)，這里有一個(gè)小船，櫓在哪里？
生在船上指出櫓的位置。
師：生字詞都會(huì)讀了，現(xiàn)在課文應(yīng)該讀得更好。全體起立讀。
生讀。
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三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1.通過(guò)圖畫梳理作者觀察的內(nèi)容
師：讀完之后，我們知道，整個(gè)故事都是在小作者去外祖父家的路上發(fā)生的。你看這里有一條船，這個(gè)船上還缺什么？
生：鳥(niǎo)
師：不只是鳥(niǎo)，還有什么？你來(lái)畫。
生畫小鳥(niǎo)。生：這是翠鳥(niǎo)站在船頭捕魚(yú)吃。
生畫小圈。生：這是船夫，因?yàn)榇蛟诖灿昧u櫓。
生畫小圈。生：這里是作者和船夫坐在船艙里。
師：作者說(shuō)天下著大雨。船夫在船尾
生：搖著櫓
師：有一只翠鳥(niǎo)在船頭
生：捕魚(yú)
師：你們見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo)嗎？
生：見(jiàn)過(guò)，我奶奶帶著我采藥，我發(fā)現(xiàn)一只翠鳥(niǎo)。
師：我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，所以一群彩色的小鳥(niǎo)出現(xiàn)的時(shí)候，我就不知道哪只是翠鳥(niǎo)。不過(guò)書(shū)上寫了。打開(kāi)書(shū)看看，翠鳥(niǎo)是什么樣子。
2、通過(guò)圖文對(duì)照的方式了解翠鳥(niǎo)的外形
師：出示圖片，這是翠鳥(niǎo)嗎？
生：不是。
生：是。翅膀是藍(lán)色的。羽毛也有綠色。
生：這只鳥(niǎo)是紅色的短嘴。所以它不是翠鳥(niǎo)。
生：翅膀附近應(yīng)該是藍(lán)色。
師：這不是翠鳥(niǎo)，書(shū)上是這樣寫的。生讀課文內(nèi)容。出示圖片。
生：這不是翠鳥(niǎo)，我看到它的羽毛不是綠色，嘴也不是紅色的。
生：它的頭頂還是棕色的。
師：這也不是翠鳥(niǎo)，書(shū)上是這樣寫的。通過(guò)挖空的方式讀。出示圖片。這是翠鳥(niǎo)嗎？
生：這不是翠鳥(niǎo)，書(shū)上說(shuō)了，翠鳥(niǎo)是身體上帶有綠色，翅膀有藍(lán)色。這只鳥(niǎo)一點(diǎn)綠色也沒(méi)有。
生：書(shū)上說(shuō)了，翠鳥(niǎo)的嘴巴是紅色，而且嘴巴很長(zhǎng)， 這只鳥(niǎo)的嘴巴很短。
生：書(shū)上說(shuō)了，它的頭帶著綠色，但是這個(gè)頭是黑色的。
師：如果翠鳥(niǎo)這么長(zhǎng)的尾巴，以作者的觀察能力，他會(huì)忘掉嗎？
生：不會(huì)
師出示挖空的方式讓學(xué)生讀和背誦。
師：可以去書(shū)中第四自然段找找我的動(dòng)作，用小圓圈把動(dòng)詞圈起來(lái)。
生讀課文第四自然段，圈動(dòng)詞，
師：為什么前面是沖，后面是飛呢？
生：沖很快，飛會(huì)慢一些。
生：它不沖，抓不到魚(yú)，它叼著魚(yú)飛不快，就是飛了。
生：沖，就是它非常急切地想飛進(jìn)去。飛就是安心一些，抓到魚(yú)了。
師：合作讀一讀這段話。
師生互讀。
3.留意翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作
師：這樣讀就很有意思了，一邊讀一邊想象，才能想到捕魚(yú)的場(chǎng)景。
生練讀課文第四自然段。
抽讀課文
師：看了作者的描寫，我終于知道翠鳥(niǎo)為什么站在船頭了。他要去捕魚(yú)，這是一只
生：搭船的鳥(niǎo)
師：一次平常的旅行，因?yàn)橛^察讓我們發(fā)現(xiàn)了一只
生：搭船的鳥(niǎo)
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四、總結(jié)全文，引導(dǎo)觀察
師：回憶一下，作者對(duì)哪些事物做了觀察？
生：對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌做了觀察。
生：還對(duì)天氣和船夫。要用耳朵聽(tīng)，如果作者不仔細(xì)觀察，作者怎么寫的就不清楚了。
師：用力地?fù)u櫓，這是細(xì)致觀察，聽(tīng)到雨聲這也是細(xì)致的觀察。
生：還觀察了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的樣子，不仔細(xì)觀察不知道怎么沖進(jìn)水里，怎么飛起來(lái)。
師：細(xì)微的速度變化都觀察到了。
生：一口吞下去，作者不細(xì)致觀察不會(huì)發(fā)現(xiàn)。
師：作者在觀察的時(shí)候，對(duì)翠鳥(niǎo)的樣子，對(duì)天氣，船夫觀察得細(xì)致。這就是細(xì)致、認(rèn)真的觀察。特別是翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的時(shí)候，作者還注意到了變化。所以觀察注意變化也很重要。當(dāng)然，我們還要向小作者學(xué)習(xí)，不僅要細(xì)致、認(rèn)真觀察，還要用勤勞的小手把觀察到的記錄下來(lái)。只有這樣才能做到，讀——
生：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
師：再送一句話給大家
生：學(xué)會(huì)觀察，就能擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
師：下課。
好書(shū)推薦：《哲學(xué)與幼童》
推薦理由：假期就想著看看輕松的東西，輕松的和小朋友有關(guān)的東西。所以讀了讀《哲學(xué)與幼童》。這本書(shū)怎么說(shuō)呢？不是理論的，雖然理論上它是；不是故事書(shū)，雖然它推薦了很多故事書(shū)，也講了很多小故事。它給我的啟發(fā)是，孩子是值得去琢磨的。它適合對(duì)琢磨兒童感興趣的老師、家長(zhǎng)。
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