執(zhí)教者：王崧舟
記錄人：馮櫟鈞
寫在前面：
聽王老師上課就是享受。
聽說他曾經(jīng)三年磨一課，為此琢磨完九本書！
呃……
（好吧！如果你可以看到我現(xiàn)在的臉，你就能看到臉上那個大寫的“服”。）
好課，分享給大家！
（文中如果有錯別字，可大家自行忽略掉！呵呵）
課前交流
板書課題：記承天寺夜游
做準(zhǔn)備
作業(yè)紙拿到了嗎？沒拿到的舉手。把班級和姓名端端正正地寫上。
點評一生，寫得真好
注意寫字的姿勢，頭正、肩平、足安。
師：寫完的孩子舉手示意。準(zhǔn)備上課
一、蘇軾與月
師：看大屏幕，誰？
生：蘇軾
師：知道這個人的舉手，
師：大文豪
師：這個人一生寫3000多首詩，寫月570首，寫月一般與心境相連。
我們一起來看幾首蘇軾寫的關(guān)于月的詩詞。
讀——
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
師：有沒有孩子發(fā)現(xiàn)，人和月之間有一點很相同。
生：人的悲歡離合和月的陰晴圓缺很相似。
師：既然月的陰晴圓缺是一件自然的事兒，那么我們對待人生的不容易就要自然。
師：江城子，誰來讀
生讀
師：字正腔圓，誰能讀出點味道來
生讀
師：同學(xué)們，你們知道腸斷是什么感受嗎？
生：非常悲傷
師：你發(fā)現(xiàn)沒有，蘇軾說，自己在什么時候最容易腸斷？
生：明月夜
師：明月夜。在什么地方最容易腸斷？
生：短松岡
師：你會發(fā)現(xiàn)，此時的月亮成了寄托蘇軾哀思的地方。
師：虞美人，誰能讀
生讀
師：學(xué)習(xí)就是成長就是進(jìn)步，就是不斷地改變自己，當(dāng)然是變得更好
其實這一首詞是蘇軾送給自己的好友的，在好友心中，他與他們的感情像什么？
生：就像天邊的月亮落在了湖上，那么純潔。
師：純潔。就像倒映在湖中的明月，像琉璃一樣的明月。
生讀
師：孩子們，這就是蘇軾寫月亮的詞，一共寫了多少/
生:570
師：占了他所有詩歌的多少？
生：五分之一
師：說明了什么？
生：蘇軾喜歡用月來表達(dá)自己的心情。
生：說明他對月亮情有獨鐘。
二、用詞入文
師：寫那么多詩和詞，當(dāng)他被貶到黃州的時候，會不會又用詩來表達(dá)自己的心境呢？打開課文紙，按照自己的節(jié)奏讀通、讀熟，難讀的地方多讀幾遍。
生讀
師：是不是很短，一篇文章多少個字？
生不知
師：８５個字。其中的四字詞語非常多。咱們一起來看看
誰來讀
何夜無月 但少閑人
師：這里有一個字，但，是不是但是的意思？
生：不是，是只是的意思
師：你查過注釋，很好，學(xué)文言很好的一種方式就是查注釋
月色入戶 欣然起行
生讀
師：欣然這個詞讀得非常好。帶著大家讀
生讀
師：越讀越好。這里也有一個字，入。當(dāng)什么講？
生：照入
生：射入
生：照在
師：還有沒有不同的看法。有同學(xué)舉手了
生：蘇軾把月色比作人一樣，走進(jìn)人家里
師：你組個詞
生：進(jìn)入
師：三個說法，兩個不同的理解。你覺得哪一個理解更好？現(xiàn)在不討論，深入學(xué)習(xí)后再說
無與為樂 步于中庭
師：真好。兩個字意思差不多，都當(dāng)作什么來講？散步，漫步的意思。當(dāng)然兩者之間會有細(xì)微的差異。沒關(guān)系，慢慢琢磨。最后一組，誰會讀
積水空明 藻荇交橫
師：空明這個詞，估計是第一次讀到，什么意思？
生：澄澈＼清澈
生：透明
師：透明改成透亮也是可以的
師：四組詞語連起來讀一讀，注意讀出重音，讀出節(jié)奏。
生讀
師：真好。孩子們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，課文是不是按照這些詞語的順序?qū)懴聛淼?？打開作業(yè)紙。把這些詞語重新排列。
生做題
師：請一位同學(xué)來分享他的思考。一起來聽一聽
問，按照這篇文章的寫作順序，排在第一的是哪一組詞語
月色入戶
無與為樂
積水空明
師：這里我要問一問，積水空明對應(yīng)的是這篇文章的轉(zhuǎn)折，有沒有孩子可以解釋一下？
生：蘇軾發(fā)現(xiàn)亭下的月光那么清澈，我覺得是轉(zhuǎn)折。
師：你說蘇軾和懷明是突然發(fā)現(xiàn)的，他們發(fā)現(xiàn)的是景色還是什么東西？
生：月光
師：前面說月色入戶，欣然起行。這是寫事還是寫景。無與為樂是寫事還是寫景？
生：寫事
師：開始寫事，后來還是寫事。突然寫景，這是
生：轉(zhuǎn)折
師：這么短的文章，有起因，有過程，有轉(zhuǎn)折，最后還有議論。環(huán)環(huán)相扣，風(fēng)生水起?。〔灰】炊涛恼?。請一位同學(xué)來讀一讀。
生讀
師：真好，因為月色入戶，所以
生：欣然起行
師：這就是文章的
生：起因
生讀
師：念，尋，步。從念到尋，從尋到步，這就是文章的
生：承
師：前面一直在寫事情，但是到這里不能再寫事情了，再寫事兒就叫單調(diào)了。寫什么
生：景
師：這就是文章的轉(zhuǎn)
師：文章到此戛然而止，這就是文章的起承轉(zhuǎn)合。
我們一起來讀一讀。感受一下它的起伏和波瀾。
生讀。
三、何謂閑人，文意疏通
師：這篇不足百字的文章，蘇軾稱自己為閑人。什么樣的人才能稱為閑人？默讀課文，仔細(xì)看，靜靜地想。
生自讀
師：有感覺的地方可以注一注，文字的目的就是思想的目的。讀的時候多少都有思考，把筆放下。
有人說，無事可干，一事無成，啥事都不想干，這就是閑人，蘇軾心中什么是閑人？誰來讀一讀課文的開頭？
生讀
師：這件事發(fā)生的時間你記住了嗎？
生：元豐六年十月十二日夜
師：其實這一夜什么也沒有。什么來了？
生：月亮來了
師：這一輪月亮一定也到過千家萬戶。如果你是官人，你正煩事纏身，你還記得這月色嗎？
生：官人不是閑人，不記得到過
師：你正煩著你的生意，你會記得嗎？
生：不記得，我只記得做生意
師：你是一個讀書人，飽讀詩書，要考取功名，你還記得嗎？
生：不記得，我只記得要考試的卷子
師：一個人記得，他不但記得還要把他寫下來，讀
生讀
師：他不但記得，還寫下來，還 欣然寫下來。把欣然圈出來
生圈，讀
師：有感覺，誰再來
生讀
師：我就納悶了，不就是月亮嗎？有什么好新奇的？有什么好高興的？各位蘇軾你是這么想的？
生：不是每個月夜都有朋友在一起的
師：你還沒有把自己放進(jìn)去
生：月色真好，找朋友談?wù)勑暮芎谩?/span>
師：他說得很普通，其實他剛才的這番表白中，我聽出了他的心情。他說，月色很好，我是閑人。蘇軾，你的心情是？
生：很清閑
師：這是一種心境。再找一位蘇軾
生：那天月色正好，我就想去找一個朋友談心。
師：他又說了一個月色正好，蘇軾你們忘了，月亮對你來說太熟悉了。你為月亮寫過這樣的詞。
生讀
師：你對月亮情有獨鐘。你為月亮寫過這樣的詞
生讀
師：你們應(yīng)該還記得，他為月亮寫過這樣的詞
生讀
師：而今天月亮又來了，你能不欣然嗎？月亮不僅僅是月亮了，月亮還是你的朋友。月亮就是你的知己，哪個字，誰找出來了？
生：入
師：為什么？
生：因為月亮走進(jìn)了他家，來到他家里面。
師：這就叫知己。知己來了。讀
生讀
師：如果說月色是蘇軾天上的知己，在接下來的描述中，你會發(fā)現(xiàn)，蘇軾在人間還有一位知己。誰來讀？
生讀
師：你從哪個字眼上看出來，這個人間知己非懷明莫屬？
生：亦
師：說
師：他跟蘇軾一樣，也是被這個月色吸引了，所以他也是蘇軾的知音
師：那也就意味著，懷明也沒有
生：睡。
師：到承天寺一看，懷明也沒有睡。這就叫
生：知己
師：你還能找到哪些詞來看出懷明是知己
生：遂
師：給遂一個近義詞
生：立即
生：于是
生：立刻
師：就是立刻＼立即＼就是想都沒想，這就是遂。這就是知己。還有沒有？
生：我覺得還有念
師：說
生：念的意思是考慮，想到，他就想到?jīng)]有與他同樂的人。就是立馬就想到了張懷明
師：天上有明月為知己，地上有懷明為知己，對于蘇軾來說這就是一個美好的夜晚。讀
生讀
師：于是蘇軾和懷明在一起，在中庭散步。只見
生讀
師：我們向中庭的東邊走去，只見
生讀
師：我們隨意地向中庭的西邊走去。只見
生讀
師：我們有的是時間，我們向中庭的南邊走去，只見。
生讀
師：就這樣，我們像魚兒一樣，隨意的走，隨意的看，出現(xiàn)在我們眼前的是這樣的景色。各位蘇軾，你們看到了什么？
生：看到了一個閑人，應(yīng)該有的清閑
師：不不不，我說，如果你是蘇軾，你看到了什么？
生：積水空明
生：藻荇交橫
師：你們看到了空明的積水，看到了交橫的藻荇。不對，你們忘了，你們是來看月色的啊。來，蘇軾，月色在哪里？
生：月色在積水里。月光投射在水中，就像藻荇一樣
師：原來你們看到的積水不是積水，而是空明的月色?？吹降脑遘羰窃遘魡?？
生：不是。是竹柏的影子
師：所以藻荇交橫寫的也是
生：月色
師：什么樣的月色啊？
生：空明的月色
師：還是不對。你們剛才說，積水空明，藻荇交橫寫的都是月色。那應(yīng)該把月色加進(jìn)入才對啊？（出示加入了月色的文字）
生讀
師：好不好？可以討論，同桌＼前后之間可以討論
生：我覺得不好，因為他說庭下如積水空明，這是側(cè)面描寫。這些景物來襯托月亮的空明。
師：你們聽明白了嗎？把主要意思簡潔明了的說出來
生：我覺得這是一個側(cè)面描寫。
師：我覺得月色不加是側(cè)面描寫。為了側(cè)面描寫不加。側(cè)面描寫的好處是什么？
生：突出月亮的皎潔＼空明
師：我想表達(dá)一點點不同的看法。很好，她說月色不加，后面的如積水空明是側(cè)面描寫。這樣可以反襯月色的皎潔。我覺得這不是側(cè)面描寫。有沒有人贊成我的觀點。
生：我贊成，我覺得加上月色有好處，好處是，讀這個的人一下子能明白，運(yùn)用了比喻的手法比作藻荇交橫。我覺得不好的地方是，整篇文章都是月光引導(dǎo)他見張懷明。
你是覺得加還是不加？
生：不加好
師：如果蘇軾寫積水空明的時候，他是不是知道這是月色？
生：知道的
師：也就是說一開始，蘇軾并不知道這是積水，而是一位這就是藻荇，而后來才看到竹柏的影子才恍然大悟，這就是月色。這就叫忘我。忘記自己，忘記月色。讀出這樣的感覺。
生讀
師：當(dāng)他最后恍然大悟，那就是月色的時候，他情不自禁地發(fā)出這樣的感慨。
生讀
何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
師：正因為閑人太少，空明的月色無人欣賞。蘇軾對自己說，我不能辜負(fù)這樣美好的月夜，我得把它記下來。
師范讀
師：美不美，妙不妙一切似乎都是那么美妙對嗎？
生：對
四、背景補(bǔ)充
師：錯啦。你的目光會不自覺的落到那個字上。
生：貶官
師：來吧，我們一起來看看蘇軾的身上發(fā)生了什么。
介紹蘇軾的資料“烏臺詩案”背景。
師：這就是著名的烏臺詩案，我想問問大家，你們看完這段歷史，心里是什么感受？
生：蘇軾經(jīng)歷了這么多波折，還這么樂觀，我很敬佩
生：我覺得蘇軾十分悲慘
生：我還感受到了，蘇軾仕途失意的苦悶
生：我感受到了不公平，表示同情
師：還有不一樣的感受嗎？
生：東坡郁郁不得志，我憤憤不平。
五、創(chuàng)寫蘇軾感懷
師：孩子們，正常人都會有這樣的感受，苦悶＼不平＼坎坷＼恐懼。但是，這就是蘇軾貶官黃州時寫下的文章。你在這篇文章中感受到他的苦悶了嗎？你感受到他的不平了嗎？你感受到他的恐懼了嗎？
為什么？
打開作業(yè)紙，想想那個晚上的蘇軾的內(nèi)心世界，把你的心里話寫下來。在元豐六年十月十二日的晚上，在月色之下，在承天寺，把你的心里話說出來。
生寫作
師：寫多寫少這不重要，關(guān)鍵是在你寫的時候，你是誰？
生：蘇軾
師：打了五角星的幾位蘇軾起立。從頭開始
生：元豐六年十月十二日夜……，我的心中一片平和，世間萬物都有自己要經(jīng)歷的磨難，我又何必抱怨呢？有明月相伴，有朋友相伴，我有何可以抱怨的呢？
師：這樣的蘇軾才可以稱為閑人
生：元豐六年……我的心中一片祥和，我沒有太多的煩惱，我身邊有我的知己，就算這個世界對我再不公平，有知己在身邊又有什么呢？
師“孩子們一個失去權(quán)利和自由的人還有這樣的心境，這樣的人才能稱為閑人
生：元豐六年，我……我的心中一片從容，雖上天不公，我卻能與知己暢游亭中，又有和不可呢？
生：元豐六年，我……我的心中一片寧靜，那朝廷上的紛爭又有何意義呢？我要怎么遠(yuǎn)離這個紛爭呢？
生：元豐六年，我……我遠(yuǎn)離朝廷 ，遠(yuǎn)離勾心斗角，我的內(nèi)心一片寧靜，思念著朝廷里的友人，只有月光，只有懷明與我為伴，這份閑情，值得銘記。
那樣的心境像什么？
生：月亮
師：今天晚上，蘇軾有一次寫到了月色，其實他真正要寫的不僅僅是月色，而是自己的心境。今天晚上，空靈的月色就是閑人的。今天晚上閑人的心境就是月色。于是心和月就這樣完美的統(tǒng)一在了一起，這就是蘇軾的文字。孩子們，一個心境空明的文人，才會遇到這樣的月夜。
讀
生讀
一個心靜的閑人才能找到這樣的知己。讀
生讀
一個心靜空明的人才會看見這樣的月色。
生讀
也只有心境空明，才能真正悟到這樣的人生真諦。
生讀
師：今天晚上我們真正見證了這樣的人，
生：閑人
師：孩子們愿意做這樣的閑人嗎？
生：愿意
師：不要這么快下結(jié)論，這樣的問題可能要用一輩子來回答。
精彩回顧▽
圖文編輯：姚付利△微信號：yao_fuli
?☆ 馮櫟鈞 ☆?
有點可愛、有點逗比；
喜歡放聲大笑、不愿放棄夢想的馮老師，
一直在努力！
她希望通過自己的堅持，
成就孩子，陪伴家長。
你愿意和她一起前行嗎？
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