教育工作者樊登，在某一次從庫爾勒出差回來時，在機場遇到了一個媽媽帶著一個六七歲的小女孩。
這對母女是新疆庫爾勒市人，專門飛到北京來看看天安門見見大世面。
在等行李時，媽媽一直在大聲罵女孩：“你怎么說話聲音這么小，誰能聽見？算了算了別跟我說話了，不想理你?！?/span>
“這么簡單的題，你才考98分，你丟人不丟人？”
最后，媽媽甚至因為孩子的體態(tài)問題，狠狠在她的背上打了一巴掌，說：“你要臉不要臉？”
這時候，樊登終于看不下去了，他鼓勵小女孩說：“98分已經(jīng)很棒了?！?/span>
可這位媽媽卻不這么認為，她非常焦慮：“你知道海淀區(qū)的家長有多厲害嗎？
一年級就考PET（全國英語等級考試），而我們連PET是什么都不知道呢！”
樊登說：“你只看到海淀區(qū)孩子考PET，你沒看到海淀區(qū)小孩自殺嗎？你沒看到清華退學(xué)的孩子、得抑郁癥的孩子？”
“你這樣罵她，會把她的前額葉皮質(zhì)搞壞的，她的前額葉皮質(zhì)如果不發(fā)育，到了青春期就非常危險，成績會被你越罵越糟糕。”
在當今時代，有多少家庭正在像這位媽媽一樣，用“超限的愛”給孩子施壓呢？
你的教育很可能正在嚴重損傷孩子的大腦，你卻還不自知，為自己孩子的懂事聽話洋洋得意。
一、教育焦慮
曾在社交媒體上看到過這樣一篇帖子：“女兒在學(xué)校做手工，要批評嗎？”
再一看內(nèi)容，女兒非?？鞓返亟o帖主分享了她在課間做的小手工，一個個小盒子加上里面自己畫的貼畫，看上去非常童真可愛。
而媽媽卻心里一咯噔，在心里百般糾結(jié)這到底是興趣愛好還是不務(wù)正業(yè)，說女兒“不干正事”也要和自己分享，真是喜憂參半。
從心理學(xué)方面講，家長很容易在面對孩子學(xué)業(yè)競爭和自身成長等方面產(chǎn)生教育焦慮，從而產(chǎn)生“密集型育兒”，過度干預(yù)子女學(xué)習(xí)生活。
這樣的焦慮不僅會作為一種負面情緒影響父母的身心健康，還會影響子女的心態(tài)平衡和學(xué)業(yè)。
有研究指出，家長“以愛之名”對孩子的教育過度投入，這樣的壓力很容易引發(fā)子女的考試焦慮。
早期的過度壓力會導(dǎo)致兒童3歲以前的發(fā)展受到嚴重損害，壓力越大，發(fā)展遲緩的比例也就越多。
由于人腦中的皮質(zhì)醇受體非常多，皮質(zhì)醇的濃度過高會影響到海馬體（腦內(nèi)重要結(jié)構(gòu)主要參與記憶的形成、儲存和提取）；
進而影響到兒童未來的記憶力發(fā)展和學(xué)習(xí)能力。
孩子本身是天真的，并不懂得什么叫作焦慮，他們只是想讓爸爸媽媽能夠因為自己而開心，這就是我要告訴你的一個不爭的事實：
大部分孩子的焦慮，其實不是來自于學(xué)業(yè)和生活，而是來自于父母。
二、家庭逆境
心理學(xué)家Kempe等人于1962年首次提出“受虐兒童綜合征”這一概念:
指的是兒童經(jīng)歷的負性創(chuàng)傷事件，包括心理上和生理上的壓力和虐待，也包括所處的帶有負面情緒的環(huán)境。
這些創(chuàng)傷會持續(xù)影響兒童的生長發(fā)育，導(dǎo)致兒童自身的核心需求無法得到充分滿足。
他們在遭受挫折或者應(yīng)激場景時，會激發(fā)個體潛意識里的逆反心理，從而采取不夠成熟和理智的應(yīng)對方式。
而支持性的教養(yǎng)方式和溫暖的親子互動可以降低孩子的焦慮水平，促進孩子大腦的健康發(fā)育。
很多家長認為，自己所進行的付出一定要讓孩子知道，讓孩子學(xué)會感恩，因此將自己的身上的壓力不管不顧地一股腦丟在孩子頭上。
在喜劇電影《抓娃娃》中，主角馬繼業(yè)一直活在父母為他營造出的貧窮困頓的家庭環(huán)境中，絲毫不知自己的爸爸媽媽是億萬富豪。
一次意外后，馬繼業(yè)需要撿瓶子維持家用，卻因此遭到了同學(xué)們的嘲笑。
而當他長大后，就算是知道了自己家里有錢，卻還是忍不住在跑步比賽中偏離路線，滿足地撿起了一大堆塑料瓶子。
家里窮是假的，奶奶是假的，一切都是假的，可被嘲笑的那一刻，霸凌和自卑都是真的。
孩子的童年是短暫的而又珍貴的，他們需要的是溫情的滋養(yǎng)、自由的探索和無條件的愛。
不要再用成人的目光去衡量孩子的成長了，去接納、去理解你的孩子內(nèi)心真正的需求吧。
