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文/張建云

《致良知·說(shuō)家風(fēng)》開(kāi)講第67天。

從事家風(fēng)教育多年，愈發(fā)感覺(jué)無(wú)論是局長(zhǎng)、部長(zhǎng)、處長(zhǎng)、校長(zhǎng)、科長(zhǎng)、董事長(zhǎng)都有一個(gè)共同的身份：家長(zhǎng)。但很多人恰恰忽視了家長(zhǎng)的重要性，一心奮斗于社會(huì)上的其他什么“長(zhǎng)”。

當(dāng)不好家長(zhǎng)的人在孩子小的時(shí)候沒(méi)啥煩惱，無(wú)非是找個(gè)人看孩子，哄孩子，供其吃穿上學(xué)、玩樂(lè)消費(fèi)，而且還覺(jué)得童言童語(yǔ)、童稚童趣為初級(jí)父母的自己帶來(lái)無(wú)限快樂(lè)。但隨著孩子長(zhǎng)到10幾歲就開(kāi)始擔(dān)憂(yōu)，學(xué)習(xí)不好、紀(jì)律性差、與同學(xué)打架、給老師找麻煩、吸煙、早戀、性格孤僻以及與不良少年接觸，種種問(wèn)題，令父百般焦慮、千般心疼。有些家長(zhǎng)懸崖勒馬、急流勇退，從職場(chǎng)轉(zhuǎn)到家庭，有些人繼續(xù)放任自流、執(zhí)迷不悟，任孩子野蠻生長(zhǎng)。

縱觀歷史，教育失利的人沒(méi)有不后悔的，尤其進(jìn)入中老年。白發(fā)蒼蒼人已老，浪蕩家兒未曾歸的悲涼是痛徹心扉且無(wú)可挽回的傷痕。

何為教育？

教，左邊是孝子的“孝”，但不當(dāng)孝講。孝字是上下結(jié)構(gòu)。上半部是變形的“爻”，規(guī)律之意，預(yù)示天地萬(wàn)物變動(dòng)、生生不息往復(fù)。下半部是“子”。意思是上邊的人將規(guī)律演示給下邊的人。上邊的人是誰(shuí)？自然是父母，是老師，是領(lǐng)導(dǎo)。正所謂上所施，下所效。教的右半部是“攴（pu）”，是一個(gè)人以手持杖敲擊的意思。是教訓(xùn)、懲戒之意。教育，是必須要有懲戒的。

《論語(yǔ)·憲問(wèn)第十四篇》說(shuō)，孔子批評(píng)他的一個(gè)發(fā)小，名字叫原壤。這人非但毫無(wú)作為而且懶惰無(wú)禮，還不孝父母，就用手杖敲他的小腿。

原文：原壤夷俟。子曰：幼而不孫弟，長(zhǎng)而無(wú)述焉，老而不死，是為賊。以杖叩其脛。

夷，是坐在地上、凳子上雙腿分開(kāi)而坐那種好不禮貌的樣子。孫弟，同“遜悌”。

大意是，原壤叉開(kāi)雙腿坐著等待孔子。孔子罵他說(shuō)，小時(shí)候你不孝敬父母，不友愛(ài)兄弟，長(zhǎng)大了又沒(méi)有什么可說(shuō)的成就，老而不死，真是害人蟲(chóng)！說(shuō)著，用手杖敲他的小腿。

實(shí)際，原壤就是一個(gè)失敗教育的代表。一個(gè)孩子的落敗必定是父母的樣板。這也就是教育的“育”的意思。

育，根據(jù)隸書(shū)字形來(lái)看，上邊是“云”，下邊是月。“云”，上二下厶（mou）。“二”指“再”“復(fù)”。“厶”是某人的意思，這里指“自我”。“二”與“厶”聯(lián)合起來(lái)表示“自我復(fù)制”。在古文字中，小篆“肉”和“月”的寫(xiě)法極其相近，因此在用作偏旁的時(shí)候就都寫(xiě)成了“月”。我們稱(chēng)之為肉月。“肉”指“肉身”“身體”。“云”和“肉”聯(lián)合起來(lái)表示“身體的自我復(fù)制”。

育是啥意思？

按照我的樣子復(fù)制一個(gè)你。

教育啥意思？

按照規(guī)矩、道德、禮法的規(guī)律，再次復(fù)制一個(gè)同樣人。

由此得出，教育沒(méi)什么神秘，就是自我管理、身教言傳。你做成什么樣兒，孩子就是什么樣兒。

有個(gè)做企業(yè)的讀者遇到孩子成長(zhǎng)問(wèn)題，很苦惱，來(lái)信如下：

我有兩個(gè)小孩，哥哥七歲、弟弟五歲。哥哥性格內(nèi)向，弟弟性格活潑。因?yàn)槲覀児ぷ鞯脑蚋绺鐝男「覀儼崃?次家，換了3次幼兒園，加上這次讀小學(xué)就是換了4次不同的環(huán)境。

哥哥他從小就不怎么喜歡跟其他小孩子玩到一起，在幼兒園也沒(méi)有特別要好的朋友。現(xiàn)在讀小學(xué)一年級(jí)，剛剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候還好，此刻我們又發(fā)現(xiàn)很?chē)?yán)重的問(wèn)題：孩子在學(xué)校打同學(xué)。

剛開(kāi)始我也沒(méi)太在意以為小孩子不適應(yīng)新環(huán)境，慢慢跟同學(xué)混熟了就會(huì)好的。可是我們最近發(fā)現(xiàn)情況越來(lái)越不對(duì)了，在家里面跟他弟弟也越來(lái)越多吵架、打架，有兩次把弟弟還打傷了。

張老師我小孩是不是有什么心理上的問(wèn)題了？

我們?yōu)檫@位讀者朋友解決問(wèn)題：

1、哥哥性格內(nèi)向，弟弟性格活潑。

這是自然。因?yàn)榈艿艹錾臅r(shí)候家庭條件就好了，而且又是老二，自然得到的愛(ài)寵就會(huì)多于老大。老大看似性格內(nèi)向，實(shí)際隱含自卑。

2、搬了5次家，換了4次學(xué)校。

這孩子首先沒(méi)有安全感，一個(gè)定無(wú)居所的家庭孩子怎么能夠自信呢？別人都有家，只有我的家是臨時(shí)的，在孩子幼小心靈上是一種深切的自卑。

我小時(shí)候也自卑。初一的時(shí)候帶飯不敢打開(kāi)飯盒光明正大的吃，因?yàn)闂l件差，飯盒沒(méi)好飯，害怕被同學(xué)笑話(huà)。到了初二自卑升級(jí)。很多同學(xué)都穿牛仔褲，我則買(mǎi)不起，一年到頭只有一條褲子。干脆趴在課桌上，眼睛自課桌下面偷偷地、使勁地看著一條條牛仔褲在我的眼前晃動(dòng)。時(shí)間久了，突生一念：此生不穿牛仔褲。

這是什么？

心里開(kāi)始發(fā)生扭曲，逐漸走向畸形：拿得不到的恨，當(dāng)成報(bào)復(fù)自己的狠。

這是一個(gè)關(guān)鍵的點(diǎn)，如果沒(méi)有父母介入，沒(méi)有書(shū)籍介入，沒(méi)有同學(xué)和老師介入，就會(huì)走上歧路。幸好我讀了宋詞、元曲，就拼命填詞作詩(shī)。

3、孩子與同學(xué)打架，甚至打傷弟弟，這就是自卑、不合群、性格孤僻、“拿得不到的恨，當(dāng)成報(bào)復(fù)自己的狠”的發(fā)酵。

他的內(nèi)心不是打同學(xué)，而是打自己。越打越孤獨(dú)，越打越自卑。再加上總換學(xué)校，基本沒(méi)有什么固定的感情。于是，就會(huì)有同學(xué)欺負(fù)他。在學(xué)校里一拳打得百拳開(kāi)后，覺(jué)得只有打人的時(shí)候才是快樂(lè)的，有矛盾就用拳頭解決才找到自己的價(jià)值感、存在感、甚至歪曲的幸福感。

至于打弟弟，也是個(gè)假借，實(shí)則打得是父母。因?yàn)樵购薷改浮?/span>一來(lái)，我在學(xué)校的不如意是父母一手造成的，因?yàn)閯e人家同學(xué)都不這樣；二來(lái)，父母對(duì)弟弟的關(guān)心多，對(duì)自己的批評(píng)多，所以我就打弟弟給你看。

4、孩子是不是有什么心理上的問(wèn)題了？

是的。孩子確實(shí)有心理問(wèn)題，每個(gè)人都有心理問(wèn)題，無(wú)非是問(wèn)題大小而已。感冒發(fā)燒亦是平常。

如何幫助孩子走出小小的誤區(qū)呢？

解鈴還須系鈴人。是父母對(duì)孩子關(guān)注少了，才會(huì)導(dǎo)致今天的結(jié)果。今天的結(jié)果是什么？

孩子的心硬了，冷了，窄了。需要父母將其軟化，給其溫暖，助其寬闊。

如何是好？

1、自今日起不再批評(píng)孩子，即便孩子打架了也不要批評(píng)，因?yàn)樗幌氪蚣埽撬麅?nèi)心那個(gè)沖動(dòng)的小孩讓他打架。孩子很無(wú)助。此刻給予深切的關(guān)注。

不批評(píng)當(dāng)然也不是鼓勵(lì)，而是與孩子一起來(lái)管好孩子心中那個(gè)無(wú)知的、沖動(dòng)的小孩。

2、自今日起欣賞孩子，一句嘮叨都不要有。除了忍受孩子的錯(cuò)誤，就是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。然后給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)、溫暖的微笑。

3、對(duì)于哥哥和弟弟平等視之，無(wú)論是吃、喝、穿、玩、學(xué)，都要平等，尤其語(yǔ)言要平等，眼神要平等。

4、每天與孩子擁抱，沒(méi)什么理由就是擁抱。

5、多陪伴。陪孩子讀書(shū)，陪孩子運(yùn)動(dòng)，陪孩子瘋玩。這些年我們陪孩子太少，欠孩子太多。