很多孩子讀書讀不進去，家長既擔心又煩惱，不知道該如何是好？
作為家長，沒有人不希望孩子學習好，有未來。
為什么會遇到這樣的問題？
因為從繪本到閱讀，至少需要跨越三道坎。
第一道坎
從看圖到識字的轉(zhuǎn)變
繪本本身的價值，在于圖多字少，比較適合抽象性思維的能力發(fā)展。
從生活中的物象到繪本中的圖畫，都是孩子不斷熟悉外界的窗口和方式，能夠讓孩子更好的了解和認知其他事物。
也許，在孩子看來，他們并不能讀懂文字，但卻可以看懂圖畫，這其實也是閱讀的過程。
但想要進一步加深對閱讀的認知，孩子一定是需要具備識字的能力。
漢語啟蒙不是一蹴而就的，通常從一年級開始就會對孩子識字能力提出要求，但從皮西亞杰劃分的前運算階段，孩子在2歲左右就可以開始進行了。
在這個年齡階段，孩子對一些符號、標志已經(jīng)開始有了興趣。
此時，家長對孩子的興趣指導顯得尤為重要，帶孩子認識漢字，學習漢字，讓他們從過程中喜歡上漢語，是非常有意義的事情。
當然，可能還有一些孩子并沒有十分感興趣， 很難對你提出“這個字怎么讀，那個字什么意思”等問題，那就給孩子足夠的時間和耐心，靜待孩子對文字興趣的啟蒙。
畢竟，任何成長和改變都需要時間打磨，對孩子也是一樣的。
第二道坎
從識字到閱讀的改變
孩子識字是一個階段性的過程，從認識漢字到閱讀繪本是連字成詞、連詞成句的過程。
但最關(guān)鍵的還是建立孩子音形義一體化思維，根據(jù)《義務教育語文課程標準》的要求和標準來講。
讀書是一門藝術(shù)，很多孩子沒有辦法像成人一樣，能夠做到默讀于心。
所以，這個時候大聲朗讀對孩子來講，是一種提高孩子閱讀能力的方式和技巧。
但值得注意的是，讓孩子讀書不能流于形式化，要真的能夠感受到孩子對閱讀的熱愛與喜歡才行。
這畢竟是一個循序漸進的過程，即便一開始效果不明顯也需要有足夠的耐心讓孩子表達自己的所看到的。
第三道坎
從閱讀到理解的改變
事實上，會讀書并不代表真正理解書中的含義。尤其是對很多「從小在繪本里泡大」的孩子來說，孩子的閱讀絕大多數(shù)時候靠的是家長的解讀，家長單方面的講述，但孩子卻很難理解文字背后的含義。
所以，在孩子讀繪本過程中，家長引導孩子閱讀繪本顯得尤為重要。
盲目的讀，只會讓孩子找不到繪本中的亮點，只有讓孩子理解文字背后的含義，才能讓孩子獲得更好的成長和助力。
比如，繪本《我愛你媽媽》里面有句話：
我的媽媽很溫柔，她會哼著歌兒讓我進入夢鄉(xiāng)，
但是，有時候她也很可怕。
為什么媽媽有時候溫柔，有時候可怕呢？
是媽媽情緒反復不定，還是因為孩子不聽話的警示教育？
是對媽媽生氣的調(diào)侃，還是對媽媽的為母則剛的贊美？
即便如此，讓孩子讀繪本的出發(fā)點，并不是讓他們不斷復述，朗讀繪本，最終還是希望讓孩子積累知識，并通過閱讀獲取有效的信息，讓孩子從讀繪本到讀懂繪本。
原因分析
家長沒有真正站在孩子的角度理解孩子
上面對孩子閱讀繪本必然經(jīng)歷的三個階段做了介紹，不僅讓我們看到很多問題，也讓我們明白閱讀不是一件容易的事情。
當然，這其中有很大一部分原因和家長有關(guān)。下面我們來看一下相關(guān)案例：
? 案例1
互動式閱讀是媽媽比較擅長的一種閱讀方式，把繪本講解的繪聲繪色，連唱帶跳，孩子自然會很喜歡。
可是，一旦換成爸爸來讀繪本，枯燥乏味的朗讀，孩子就不會覺得喜歡了。
在閱讀過程中，孩子的注意力會集中在親子互動上，繪本成為溝通的素材和橋梁，雖然能給孩子帶來很多樂趣，但卻并沒有真正培養(yǎng)孩子的閱讀力。
? 案例2
媽媽給孩子讀了很多類型的繪本，讀完這本讀那本，一年下來讀了上千冊繪本。
只是，當問到孩子在繪本中學到什么的時候，孩子卻回答不上來。
雖然回答不上來也許跟孩子的年齡及短時記憶有關(guān)，但值得警惕的是，很多媽媽追求的是給孩子讀很多種繪本，閱讀過程中都止步于泛讀，卻鮮少有精讀的內(nèi)容。
所以，由于碎片化知識無法長久驅(qū)動孩子成長，會存在一定的深度閱讀障礙。
? 案例3
家長給孩子買了很多書，希望能夠給孩子營造一個自由閱讀的環(huán)境，為了限制孩子接觸其他東西，不惜把家里的電視機、電腦等電子設備搬走，只留下書讓孩子讀。
一開始孩子固然會很喜歡，但越長大越發(fā)現(xiàn)還有更多有趣的東西可以玩。
孩子畢竟還小，對于外部環(huán)境的探索具備好奇心，也沒有很強的自控力，一旦遇到新的環(huán)境，就很容易受到影響，導致讀書也變得不那么對其有吸引力了。
這種類型的例子，不勝枚舉。很多家長，往往只注重對孩子早期興趣的培養(yǎng)，但卻缺乏階段性培養(yǎng)計劃。
很顯然，孩子的成長過程一定是循序漸進的，無論是看圖說話，還是閱讀理解都需要逐步提升。
解決辦法
對孩子良性思維力的培養(yǎng)及提問式指導
遇到這樣的問題，確實很容易給我們造成很大的困擾。
想要解決類似問題，作為家長應該通過「提問式互動」的方式引導孩子進行思考，而不是照本宣科的讀書給孩子聽，迫使孩子被動式的接受家長灌輸?shù)男畔ⅰ?/p>
畢竟，對高階思維力的培養(yǎng)和鍛煉，不僅僅是簡單復述的形式，更需要了解事實，從問答過程中對內(nèi)容進行推斷及思考，并聯(lián)系和結(jié)合實際接收到的信息及畫面，進一步解決相關(guān)問題的過程。
在這個過程中，孩子的閱讀理解能力不僅能夠得到很大的鍛煉，語言組織能力、思維邏輯形式也會得到很大程度的提升。
雖然，在實際教育過程中，我們確實會遇到很多種困難，但沒有什么困難是無法逾越的，萬事萬物從開花到結(jié)果，都需要以時間的沉淀來收獲果實的喜悅。
無論如何，我們始終應該相信，只要給孩子足夠的愛與理解，孩子一定會讓我們收獲感動和喜悅。
即便每個家長對幸福的定義存在不同程度的區(qū)別，但沒有父母不希望孩子能夠以最舒適的的方式獲取幸福。
所以，如果愛孩子，請用最舒適的方式愛你的孩子。
