我總是回首往事，沉溺其中，總覺得智商這事有蹊蹺。勤奮當然是一回事，但智商卻好像是冥冥之中定格在那里的，任憑你再努力，也難突破天花板。
小學一年級，我還不知道學習為何物。有兩件事可以佐證，一件是考試的時候有道題目是填空題，說的是天才是百分之一的天分和多少汗水。面對這個題目，我思忖再三，寫上了百分之十。事后，不僅被同學嘲笑，老師也笑了。但我并不覺得這個很好笑。后來才知道，這個題目書本上就有答案，我卻壓根沒看到過這句話，如何能答對呢？
另外一件事是當寒假來臨，有的同學拿到了獎狀。我兩手空空。那刻，我恍然驚醒，心中思考著到底如何才能夠拿到獎狀。于是，在下個學期我就拿到了。因為我突然開竅知道學習了，沒有任何人敦促，只是自我的發(fā)現(xiàn)而已。
在整個小學時代，有的同學本來還是一起的，后來連續(xù)留級，等我上了三年級，有的還在一年級?，F(xiàn)在想，不都是一起上學的孩子。這關于智商的差距到底是如何產(chǎn)生的？在都沒有家長盯著做作業(yè)的情況下。
在初中的時候，我定然發(fā)現(xiàn)一件事，有的同學偏科真的厲害至極。語文英語政治等科目真是太好了，卻唯獨數(shù)理化壓根搞不懂，就像我。還有的同學數(shù)理化真是牛了，秒懂。但政治等科目卻硬是難以消化，這到底如何解釋？
我也不是沒有在數(shù)理化上下足功夫，甚至挑燈夜戰(zhàn)，奮斗不息；那位同學也并不是沒有在政治等文科上下功夫，卻依舊難以見效。于是，我想到了智商本是天注定的成分。
當我們明白了這個道理后，是不是還依舊會對著孩子怒吼，盯著他們非要把題目做完嗎？是不是還非要讓他們在課后還必須去輔導班，繼續(xù)煎熬嗎？
當然，心中都有一根弦，不能輸在起跑線上。于是，就成了家長們的二次學習。如此去熬家長到底有沒有真的意義呢？
我常常想到的情況是，一個孩子在學校課堂上都不能做到認真學習，他難道會在課后的輔導班里好好學習嗎？幾率非常小。
對家長們來說，可能有這樣的一個概念：我家的不去，人家的都去了，這不就落下了嗎？于是，我們看到了“雙減”政策的出臺。但目前學科培訓并沒有完全取締，只是限定了時間，能去想去的還可以去。
很多家長就陷入了糾結(jié)，去還是不去，這是一個問題。但歸根到底，都是希望挖掘孩子的智商，希望孩子成龍成鳳。
希望本沒有錯，但也應該看到孩子智商這個既定的東西。是什么材料，就能夠成為什么器。鐵杵能磨成針，木棒只能磨成牙簽。
