于永正《把作文寫得有聲有色》課堂實錄
常州市武進區(qū)卜弋小學(xué)
出示短文片段1：“細(xì)雨刷刷地飄著。雨絲籠罩著柳樹，籠罩著房屋。遠(yuǎn)處的山已經(jīng)和天空中的云融為一體了。燕子似乎特別喜歡毛毛雨，在微風(fēng)中斜飛著，不時發(fā)出唧唧的叫聲?！保◣熥x）
師：除了寫了作者看到的，如樹、……還寫了聽到的。聽到什么？（板書：看、聽）
生：細(xì)雨刷刷。
師：板書：刷刷
師：讀一讀。
還聽到什么？
生：唧唧
師：（板書）讓學(xué)生讀一讀。
出示短文片段2：“雨來剛到堂屋，見十幾把雪亮的刺刀從前門進來。他撒腿就往后院跑，背后咔啦一聲槍栓響，有人大聲叫道：“站?。 庇陙怼]理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去，只聽子彈向他頭上嗖嗖地飛來?！保◣熥x ）
師：寫了什么聲音？
生：卡啦、子彈嗖嗖聲。
師：板書：卡啦、嗖嗖。
生：（讀）
師：這四個詞有一個共同的地方。
生：擬聲詞。
師：對，也叫象聲詞。（板書：象聲詞）
師：用上了這些詞，我們好象真的聽到了雨聲，燕子叫聲……所以，我們寫文章時要把自己看到的，聽到的寫下來，這樣文章才會有聲有色。
（板書：有聲有色）
師：我們生活在一個有聲有色的世界里，走進樹林，你會聽到什么聲音？
生1：風(fēng)吹樹葉，發(fā)出沙沙的聲音。
生2：風(fēng)呼呼的聲音。
生3：聽到鳥兒唱歌的聲音。
師：學(xué)一學(xué)，鳥兒怎么叫。
生1：唧唧喳喳的聲音。
生2：我聽到草地里昆蟲的叫聲。
師：學(xué)一學(xué)。
生：知了——知了——
師：如果來到小河旁，聽到什么聲音？
生：魚跳起來，落到河里的聲音
師：什么樣的？
生：撲通。
師：那是癩蛤蟆跳井的聲音。
生：青蛙的呱呱聲
師：來到大街上聽到什么？
生：汽車的滴滴聲。
生：自行車的丁零聲。
師：我們的教室里很安靜，但偶爾能聽到咳嗽聲，可能還會聽到鉛筆盒掉到地上的聲音。
師：夜晚，你可能會聽到爸爸的打鼾聲，學(xué)一學(xué)。
生：學(xué)。
師：大自然有各種聲音，我們要用筆寫下來。
（放錄象，沒有聲音）師述：清晨，霧蒙蒙的……小鳥……蜜蜂……荷花……游人逐漸多起來。……小溪。
生：怎么沒有聲音？
師：耳朵沒派上用場，沒有聲音，有點可惜。
再放一遍，讓耳朵派上用場。（加入了聲音）
師：第二次逛公園，感覺怎么樣？
生：有聲有色。
師：喜歡哪一次？為什么？
生1：第一次沒有聲音，第二次有聲有色。
生2：第二次的公園比第一次的公園有生機。
生3：第一次感覺干巴巴的，沒有生趣。第二次有趣。
生：大自然的一切都是偉大的。
師：如果光寫看到的，大自然就少了一份生趣。如果把聲音寫下來，……老師會給你寫上批語：有聲有色。
有興趣的把剛才看到的聽到的寫下來，下面老師給你們提供一些詞語：
（1）轟隆隆
師：你們讀到這些詞語，腦海中肯定出現(xiàn)了一個畫面，一個場景，出現(xiàn)的舉手。為什么會出現(xiàn)呢？因為我們的大腦會想象。“想象比知識更重要?！边@句話誰說的？（愛因斯坦）
當(dāng)你的大腦展開想象的時候，象聲詞會把你帶入美妙的情境中。
（2）咯咯
師：聽出什么聲音了？
生：笑聲。
師：再讀。
當(dāng)你看到這些詞，你的腦海中會出現(xiàn)幾個小朋友，他們……可能在搞惡作劇。
（3）啪
師：會想象的小朋友看到第三組詞，可能會想到一件事。
任選一組詞語寫一篇小短文，行嗎？愿意寫第二次逛公園的舉手，愿意根據(jù)第一組象聲詞寫作文的舉手，愿意根據(jù)第二、三組詞寫作文的舉手。迅速地思考一下，寫什么。拿定主意后，起個題目。要學(xué)會命題。
老師送大家一句話，板書：好題文一半。迅速地考慮，命題。思路千萬不要打斷，要一氣呵成。如果一時想不起題目，空一行，寫好作文再寫題目。
生：寫作文。
（1、師巡視：提醒寫字姿勢。2、寫好的修改，介紹老舍和葉圣陶先生的修改方法：念出來，寫好的小聲念。3、每位同學(xué)放聲讀，讓于老師聽到你的聲音。）
師：交流第二次逛公園，寫這一內(nèi)容的站起來，報題目。看對誰的題目感興趣，就請誰讀。
生：公園開心的笑聲、迷人的公園、公園美景、人間天堂、公園里的風(fēng)景、風(fēng)景如畫的公園、公園早晨的音樂會、如詩如畫的公園……
師：對哪個題目感興趣？
生1：我對……感興趣。
生2：《如詩如畫的公園》。
生3：秋日，我來到……
師：不說秋天，說秋日，文鄒鄒的，有詩意。
生：……令人捧腹大笑。
師：把大笑去掉。
生：……樂得合不攏嘴。
師：這句話是對捧腹的解釋，為這，加五分。
生：……蓋上嘴。
師：捂上嘴就行了。
生：這是一個如詩如畫的公園。
師：如果結(jié)尾這樣寫……那叫什么？（點題）
師：105分。
生：《人間天堂》。
生：公園是我們放松身心的地方，公園的景色更是美不勝收。
師：改成“公園是我們放松身心的地方，景色更是美不勝收。
生：碧水、藍天、白云、小動物構(gòu)成了……
師：多簡練，加五分。
生：蝴蝶翩翩起舞。
師：加十分。
生：河里的魚五顏六色。
師：有這么多顏色嗎？改成可愛的小魚。
生：小魚有的在游，有的在游戲。
師：一句話中有。
生：公園真是一個人間仙境??！
師：把“一個”去掉。
師：點題了嗎？120分。
生1：第一組象聲詞，起了什么題目？
生2：秋天的雨中漫步、考試、韋帕先生來了、雨中的森林、雨中情、什么樣的荷花才叫美、下雨中的對話、雨和彩虹、雷雨狂想曲、恐怖的雷陣雨、風(fēng)聲雨聲雷聲交響曲、今天多精彩！
生3：《交響曲》。
生4：把樹枝扔在馬路旁。
師：用“摔”比較好。
生：……暴風(fēng)雨真讓人留戀。
師：造成這么大的傷害，還留戀？改成“擔(dān)憂”。
師：95分。
生：《韋帕先生來了》。
師：描寫生動，再加上聲音響亮，130分。
生1：第三組象聲詞，先報題目。
生2：瓜皮的故事、又哭又鬧老貓上吊。
生3：《瓜皮的故事》。
生4：小明是個愛哭鬼……
師：開頭點出小明是個愛哭鬼。
師：為有聲有色打100分，為豐富的想象力加10分，為有聲有色的朗讀加10分。
師：總結(jié)：寫文章的時候，帶上眼睛和耳朵，寫得有聲有色。讀課外書的時候，看看作家們是怎樣寫得有聲有色。
【評析】
1、錄像創(chuàng)設(shè)情境,先抑后揚
于老師先播放了一段公園景色的無聲錄像，邊播放畫面，邊用語言描述，隨即，又播放了這段配有聲音的錄像。這時，于老師說，聲音使大自然充滿靈性，要求學(xué)生把最喜歡的景色和聲音有選擇地寫下來。聽到此處，我不僅為于老師的設(shè)計暗暗叫好：無聲錄像讓學(xué)生們感受到一個無聲的世界的沉悶和無趣，更加向往有聲世界；兩次錄像前后對比，讓學(xué)生切身感受到了有聲世界的可愛，比老師用語言描述聲音對于我們的生活有多么重要不知要強多少倍，此舉可謂先抑后揚。
2、語言創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)想象
在給了學(xué)生以上感性素材后，于老師又出示了三組象聲詞：轟隆隆、呼呼、嘩啦嘩啦；咯咯、嘿嘿、嘻嘻；啪、嗚嗚、啪、噗嗤。然后，于老師用語言創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象可能與這三組象聲詞有關(guān)的場景、畫面、事件，啟發(fā)學(xué)生思維，并告訴學(xué)生，想象比知識更重要。
3、“聽評”作文，鼓勵為主
學(xué)生寫完作文后，在學(xué)生自改的基礎(chǔ)上，于老師采用邊聽邊改、邊評價的方法來幫學(xué)生修改作文。在修改學(xué)生作文前，他先讓寫四組不同作文的同學(xué)分別起來讀題目，然后，讓大家從中選擇感興趣的題目，一起來修改。這就強化了學(xué)生的命題意識，正如于老師所說：“好題文一半。”在進行評議時，于老師以講求鼓勵為主，他從象聲詞的運用，風(fēng)景描寫的情況，以及合理的想象和朗讀等方面進行適當(dāng)加分，于老師對學(xué)生習(xí)作的評分與我們平時的尺度相比超出了更多，有的學(xué)生的作文成績達到了130分的高分。
4、習(xí)慣和方法比知識更重要
無論是閱讀課還是作文課，于老師都十分重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。這節(jié)課也不例外。在觀看錄像時，于老師要求學(xué)生“帶著眼睛和耳朵‘逛’公園”；在寫作文時，于老師告訴學(xué)生“想象比知識更重要”；在修改作文時，于老師教導(dǎo)學(xué)生要“念、再念、再念”；在學(xué)生發(fā)言時，教育學(xué)生“認(rèn)真傾聽是一種禮貌”…
