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第一層，最基本的200個(gè)單詞。

這200個(gè)英語(yǔ)詞匯雖然量少，但使用頻率極高，完全掌握在社交場(chǎng)合非常有用。

這些單詞是：hello, bye, good, bad, this, that, he, she, come, go, give, take, before, after等。這些單詞通常我們非常熟悉，但組合起來(lái)卻似懂非懂，比如：Here he comes (他來(lái)了)。已經(jīng)掌握一定單詞量的同學(xué)，依然不能準(zhǔn)確理解其含義。這200個(gè)詞，需要建立英語(yǔ)思維才能真正掌握。

第二層，2000個(gè)單詞。

語(yǔ)言學(xué)家West 教授總結(jié)的英語(yǔ)“通用詞匯表”(General Service List)中的2000個(gè)單詞包含了閱讀中90%和日常生活的對(duì)話中的95%詞匯。這些單詞的詞頻很高，經(jīng)常出現(xiàn)在我們的日常生活。

這些單詞與我們的基礎(chǔ)教育所要求掌握的單詞數(shù)量高度重合。對(duì)于這層的詞，要建立多維度的英語(yǔ)思維，掌握單詞與單詞之間的聯(lián)系。英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)最核心也是最困難的部分就在這一層。

第三層，5000個(gè)單詞（包含前2000）。 

對(duì)話和閱讀中，這5000詞是使用頻率最頻繁的單詞了，達(dá)到了98%。 這層詞匯得建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“聲音”思維，即一聽(tīng)便可以馬上反應(yīng)出形象或概念而非翻譯。

我們的大腦對(duì)于單詞是會(huì)自動(dòng)分類的。

舉個(gè)例子。Rosch 和 Mervis 對(duì)于人腦關(guān)于“鳥(niǎo)”的分類進(jìn)行了分析，通過(guò)多維神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，我們的大腦會(huì)根據(jù)鳥(niǎo)的特征，比如有羽毛，會(huì)飛來(lái)對(duì)各種鳥(niǎo)進(jìn)行分類，并把最“像”鳥(niǎo)的放在最核心的位置，最“不像”的放在外圍。

“鳥(niǎo)”的多維神經(jīng)網(wǎng)絡(luò) 供圖 | 那艦

不僅如此，大腦還會(huì)擴(kuò)散。比如，“山羊”和“綿羊”兩個(gè)詞匯在英語(yǔ)和法語(yǔ)中的含義概念可以建立起獨(dú)特的一張網(wǎng)（Bock 和 Levelt）。

“羊”的多維神經(jīng)網(wǎng)絡(luò) 供圖 | 那艦

對(duì)于具體的單詞分層該如何學(xué)習(xí)呢？

針對(duì)第一層的200個(gè)單詞，要精準(zhǔn)明確單詞含義和用法。

很多同學(xué)對(duì)這類單詞非常熟悉，感覺(jué)能聽(tīng)懂就足夠了，但是把這些高頻詞組合起來(lái)就未必會(huì)用了，把這些高頻詞建立起英語(yǔ)思維，學(xué)起來(lái)就會(huì)事半功倍。

而第二層的單詞，通常有多個(gè)意思，想要精準(zhǔn)記住這一層的詞匯最好的方法就是通過(guò)語(yǔ)言情景將其串聯(lián)在一起，形成獨(dú)有的思維導(dǎo)圖。

我們的課本雖然也是這么做的，但所有的內(nèi)容都是根據(jù)成人的語(yǔ)言心理詞匯所構(gòu)建。

在那老師采訪過(guò)的30多位英語(yǔ)教育從業(yè)者中，一談到教室，大家都是想到的桌子，板凳等通過(guò)空間概念的傳遞出來(lái)的名詞。

但是，同一問(wèn)題，小學(xué)生們卻是直接聯(lián)想到'活生生'的真是課堂環(huán)境，如偷吃零食，傳紙條，舉手發(fā)言等。

課本中的“教室”場(chǎng)景 供圖 | 那艦

所以，在學(xué)習(xí)課堂詞匯的時(shí)候，最大限度地通過(guò)語(yǔ)言描述還原課堂環(huán)境，讓學(xué)生把目標(biāo)詞匯和真實(shí)情景建立聯(lián)系。

此外，小學(xué)生在語(yǔ)言韻律學(xué)習(xí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于成人的，通過(guò)押韻的口訣再次把目標(biāo)單詞串聯(lián)起來(lái)，就能促進(jìn)學(xué)生單詞發(fā)音和含義共同輸出了。例如：

早早起來(lái)來(lái)學(xué)校，classroom在微笑

Open window, open door

Clean floor, clean door

Turn on light, turn on fan, 爭(zhēng)做班級(jí)好模范

前兩層的單詞教學(xué)方法都是為了建立英語(yǔ)思維。因?yàn)檫@些基礎(chǔ)詞匯都是日常生活中常用的名詞和動(dòng)詞為主，這些詞都是具象的，抽象詞占的比例比較小。

到了第三層，抽象的詞尤為多。比如jump，聽(tīng)到這詞下意識(shí)的就像跳一下，通過(guò)聲音和身體動(dòng)作建立了聯(lián)系是針對(duì)這層單詞形成英語(yǔ)思維的最佳途徑。

這種方法就是全身肢體反應(yīng)教學(xué)法。通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)講故事的教學(xué)法，在英美學(xué)校中被廣泛應(yīng)用。

主要方法是教師用學(xué)生基本可以理解或剛學(xué)過(guò)的外語(yǔ)詞匯，通過(guò)動(dòng)作和教具，應(yīng)用這些詞匯去表演個(gè)簡(jiǎn)單的小故事。

家長(zhǎng)們也可以在家與孩子使用這種方法輔助學(xué)習(xí)。關(guān)鍵是內(nèi)容要生動(dòng)和有趣，詞匯要限定學(xué)生可以掌握的范圍內(nèi)。也可以先讓學(xué)生熟悉故事內(nèi)容以幫助理解，然后再開(kāi)始表演。

“孩子記單詞總是記不住，是不是我家孩子記憶力不好?。俊?/strong>有家長(zhǎng)在公眾號(hào)后臺(tái)給幫幫反饋。

事實(shí)上，確實(shí)年紀(jì)越小記憶越差，3歲時(shí)的長(zhǎng)期記憶力幾乎為0。但記單詞這種事，跟“記憶力”并沒(méi)有絕對(duì)的關(guān)系。

4-12歲是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，在這個(gè)區(qū)間被存儲(chǔ)的語(yǔ)言會(huì)被大腦認(rèn)為是“母語(yǔ)”，也就很有可能很快掌握并靈活運(yùn)用。

就如同，在我們每個(gè)人出生后學(xué)說(shuō)話一樣，并沒(méi)有依賴強(qiáng)制地記憶去學(xué)習(xí)中文。而是每次重復(fù)相同的詞，并且結(jié)合場(chǎng)景。慢慢地便能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)了。

反觀成人的邏輯分析能力、記憶力，和抽象概念的理解力強(qiáng)，于是就拼命的學(xué)習(xí)如何用記憶去學(xué)習(xí)外語(yǔ)。就形成了“背”單詞，“背”語(yǔ)法，久而久之覺(jué)得學(xué)起來(lái)難。

12歲之后再學(xué)語(yǔ)言，大腦會(huì)將這些語(yǔ)言存儲(chǔ)在記憶區(qū)，運(yùn)用時(shí)就不再那么自如靈活了。當(dāng)你再想表達(dá)的時(shí)候，不是直接從母語(yǔ)區(qū)反射出來(lái)，而是要繞一圈，繞到記憶區(qū)，然后在記憶區(qū)提取，再說(shuō)出來(lái)。

很多孩子背了很多文章和單詞，在高考時(shí)記憶力達(dá)到了頂峰。但高考過(guò)后，一兩年內(nèi)就全部忘記了，更不用說(shuō)靈活應(yīng)用了。強(qiáng)制記憶是影響孩子終身的。

Gairns 和 Redman （兩位教育學(xué)研究者）總結(jié)了死記硬背的外語(yǔ)學(xué)習(xí)方式：

1. 默讀或出聲朗讀；2. 寫或重復(fù)寫；3. 制作單詞表或記憶卡片以便隨時(shí)可以拿出來(lái)背；4. 背典型例句；5. 使用翻譯對(duì)照；6. 使用詳細(xì)定義和解釋；7. 分組，分對(duì)兒背誦；8. 背誦不規(guī)則動(dòng)詞表。

這都是亞洲學(xué)生慣用的外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

有的家長(zhǎng)認(rèn)為，背下來(lái)，見(jiàn)到外國(guó)友人交流時(shí)，稍微回憶和組合，就可以順利流暢地溝通了。

但是語(yǔ)言的使用并不是調(diào)用我們大腦中的固定句子，除了一些“常規(guī)句”不變外，絕大部分的句子是隨機(jī)構(gòu)成的，我們大腦會(huì)通過(guò)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)根據(jù)當(dāng)下的語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)造出“新的句子”，所以無(wú)論我們背了多少例句，在與外國(guó)友人溝通的時(shí)候還是會(huì)出現(xiàn)說(shuō)不出來(lái)，說(shuō)不準(zhǔn)，說(shuō)不對(duì)的語(yǔ)言障礙問(wèn)題。

或許我們可以盡量避免讓孩子去機(jī)械記憶，才能激發(fā)孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)動(dòng)力。

老規(guī)矩，本文提到【記單詞】的相關(guān)方法，幫幫已整理成了思維導(dǎo)圖供同學(xué)們使用。點(diǎn)擊下方圖片可查看/保存清晰大圖。