這是軟實(shí)力英語(yǔ)的第489篇原創(chuàng)文章。
對(duì)于大多數(shù)學(xué)英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，最痛苦的莫過(guò)于背單詞，其次是記憶成千上萬(wàn)的語(yǔ)法知識(shí)，包括詞法和句法知識(shí)。
在應(yīng)試教育下的最大弊端，大家為了得高分，孤立得背誦單詞和語(yǔ)法，而忽略了在不同語(yǔ)境中，單詞詞義的差異和語(yǔ)法規(guī)則的例外。閱讀量的缺乏，是這種現(xiàn)象長(zhǎng)期存在的根本原因。
令人擔(dān)憂(yōu)的是，這種現(xiàn)象有向低齡化發(fā)展的趨勢(shì)。因?yàn)榻^大多數(shù)的年輕父母?jìng)?，都是接受的傳統(tǒng)教育，學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程，就是“背單詞---做題---考試”。受這個(gè)慣性思維的影響，在自己教育孩子學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，不可避免地會(huì)使用類(lèi)似方法，并且認(rèn)為這是理所當(dāng)然的。
還有一些清醒的父母，在陪伴孩子進(jìn)行英語(yǔ)繪本閱讀的時(shí)候，開(kāi)始對(duì)自己一邊翻譯一邊講解語(yǔ)法的方法產(chǎn)生質(zhì)疑，開(kāi)始學(xué)會(huì)尋找更好的方法。
昨天，與一位寶媽聊起了這個(gè)問(wèn)題。
寶媽?zhuān)好绨郑业暮⒆?歲，現(xiàn)在英語(yǔ)讀的是《牛津閱讀樹(shù)》（Oxford Reading Tree）第2級(jí)。因?yàn)楹ε潞⒆涌床欢?，我一直是把孩子不認(rèn)識(shí)的單詞給翻譯出來(lái)，有的時(shí)候還給他講解動(dòng)詞的單復(fù)數(shù)，名詞的單復(fù)數(shù)問(wèn)題，這樣做對(duì)不對(duì)？
我：這是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，隨著閱讀的深入，難度的增加，就會(huì)遇到要不要翻譯，要不要學(xué)語(yǔ)法的問(wèn)題。其實(shí)這跟孩子的聽(tīng)說(shuō)能力有關(guān)。
寶媽?zhuān)捍嗽捲踔v？
我：因?yàn)橛⒄Z(yǔ)屬于拼音文字，如果我們從小就使用TPR的方法，訓(xùn)練孩子的聽(tīng)說(shuō)能力，擴(kuò)展孩子的聽(tīng)力詞匯，再經(jīng)過(guò)一定量的自然拼讀訓(xùn)練，孩子在閱讀的時(shí)候，即使遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，根據(jù)自然拼讀法可以讀出單詞的發(fā)音，通過(guò)發(fā)音激活大腦中存儲(chǔ)的聽(tīng)力詞匯，然后聯(lián)想到聲音對(duì)于的實(shí)物或動(dòng)作，也就明白單詞的意思了。而孩子的口語(yǔ)水平的提高，其實(shí)就是英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的內(nèi)化過(guò)程，這一過(guò)程，反過(guò)來(lái)，促進(jìn)了閱讀理解能力的提高。
寶媽?zhuān)焊兄x苗爸的分享，非常專(zhuān)業(yè)的解答，有種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。
聽(tīng)說(shuō)是閱讀的基礎(chǔ)，忽視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，一味地追求閱讀量，是一種不健康的英語(yǔ)啟蒙教育方法。
學(xué)語(yǔ)言的理想境界，就是自然（ xi ）得，在生活情景中，通過(guò)不斷地模仿，自然而然地掌握了英語(yǔ)。
在英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，雖然我也支持背誦這種傳統(tǒng)的方法，但是對(duì)于低齡兒童，我是堅(jiān)決反對(duì)這種方法的。對(duì)于低齡兒童來(lái)說(shuō)，真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，自然地母語(yǔ)式地獲得語(yǔ)言能力，也就是TPR的方法，才是學(xué)語(yǔ)言的理想境界。這種方法沒(méi)有壓力，在生活中使用英語(yǔ)，使學(xué)英語(yǔ)生活化，孩子容易接受，符合語(yǔ)言能力形成的自然規(guī)律。
倒背如流，不如對(duì)答如流。
背會(huì)的東西是死的，而口語(yǔ)的語(yǔ)境是在不斷變化的，包括語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，說(shuō)話者的語(yǔ)氣，以及說(shuō)話者的年齡、地位、性格等。
語(yǔ)法翻譯教學(xué)法 (Grammar-Translation Method)
為了深入全面地了解“太早學(xué)語(yǔ)法”的問(wèn)題，我先來(lái)科普一下“語(yǔ)法翻譯教學(xué)法”。
語(yǔ)法翻譯法是外語(yǔ)教學(xué)中使用時(shí)間最長(zhǎng)和最廣泛的方法之一。
“語(yǔ)法翻譯法((the Grammar Translation Method)是“用母語(yǔ)翻譯教授外語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)的一種傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)法，即用語(yǔ)法講解加翻譯練習(xí)的方式來(lái)教學(xué)外語(yǔ)的方法”語(yǔ)法翻譯法又稱(chēng)傳統(tǒng)法，古典法，舊式法（Old Method）、閱讀法、普魯士法（the Prussian Method）等。其代表人物為奧朗多弗（H．Ollendorff）和雅科托（Jacotot）等。外語(yǔ)教學(xué)法源于拉丁語(yǔ)教學(xué)法，盛行于15—17世紀(jì)的歐洲，當(dāng)時(shí)稱(chēng)“語(yǔ)法模仿法”，是翻譯法的雛形。到了18—19世紀(jì)，西歐一些國(guó)家確定了翻譯法的教學(xué)地位。” （百度百科語(yǔ)）
1950年之后，語(yǔ)法翻譯傳入我國(guó)，對(duì)我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生重大影響。
學(xué)語(yǔ)法的必要性
我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)學(xué)生，初中三年是在美國(guó)上的，口語(yǔ)非常流利，是一種比較典型的“英語(yǔ)思維”。但是，語(yǔ)法錯(cuò)誤層出不窮，出錯(cuò)頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出馬云的英語(yǔ)口語(yǔ)，特別是動(dòng)詞三單和名詞單復(fù)數(shù)的錯(cuò)誤。
這是屬于在國(guó)內(nèi)英語(yǔ)基礎(chǔ)沒(méi)有打好，到了國(guó)外，雖然有了良好的語(yǔ)言環(huán)境，但是因?yàn)椴皇菑男W(xué)階段開(kāi)始，無(wú)論是正音還是語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，都沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，導(dǎo)致口語(yǔ)和寫(xiě)作輸出問(wèn)題百出。
學(xué)好語(yǔ)法，可以是人口語(yǔ)準(zhǔn)確，寫(xiě)作嚴(yán)謹(jǐn)！
過(guò)早學(xué)語(yǔ)法的“危害”
雖然學(xué)語(yǔ)法的好處是不言而喻的，但是過(guò)早學(xué)語(yǔ)法的“危害”也是顯而易見(jiàn)的。
就以讀英文繪本為例，當(dāng)你一邊翻譯，一邊講解語(yǔ)法規(guī)則的時(shí)候，孩子聽(tīng)故事的興趣也在不斷地下降，并對(duì)你的翻譯和講解形成依賴(lài)，同時(shí)，對(duì)中文的依賴(lài)不斷加強(qiáng)。
其結(jié)果，無(wú)論是聽(tīng)還是閱讀，大腦的翻譯機(jī)能就會(huì)被觸發(fā)，先轉(zhuǎn)化成中文，然后再轉(zhuǎn)化為對(duì)應(yīng)的實(shí)物和動(dòng)作，即“英語(yǔ)--中文--語(yǔ)意”的思維過(guò)程，而不是“英語(yǔ)--語(yǔ)意”的直接反應(yīng)，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)思維的形成，也造成跟不上聽(tīng)力語(yǔ)速的問(wèn)題。
其次，在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候，我的思維習(xí)慣，也是先想到中文，然后再翻譯翻譯成英文，還要考慮語(yǔ)法規(guī)則，這就限制了口語(yǔ)表達(dá)的流利性。
什么時(shí)候?qū)W語(yǔ)法?
其實(shí)，回顧一下我們學(xué)母語(yǔ)的過(guò)程，是先學(xué)會(huì)了交流，到了小學(xué)三、四年級(jí)，才開(kāi)始學(xué)語(yǔ)言規(guī)則，修改病句，簡(jiǎn)化句子等。
所以，我們學(xué)英語(yǔ)也應(yīng)該如此，先通過(guò)生活情景，打下聽(tīng)說(shuō)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，然后再擴(kuò)大閱讀量，將英語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)內(nèi)化于心。這一過(guò)程雖然緩慢，但是這種口語(yǔ)和寫(xiě)作能力的形成，卻是長(zhǎng)久的，“本能化”的，或叫語(yǔ)感。
等到了 三、四年級(jí)的時(shí)候，一方面是為了語(yǔ)言的準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)，另一方面是為了考試的需要，再開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)法，是比較合適的。
美國(guó)和新加坡小學(xué)生的語(yǔ)法訓(xùn)練，是通過(guò)一套寫(xiě)作手冊(cè)，以游戲的方式，把語(yǔ)法規(guī)則應(yīng)用于寫(xiě)作之中，而不是體現(xiàn)在考試之中，這是值得我們借鑒的地方。
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