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自“綠色語文快車”實(shí)驗(yàn)改革項(xiàng)目在世青小學(xué)啟動(dòng)之日起，小學(xué)生就在廣闊的閱讀海洋里歡快地暢游起來。學(xué)校把“海量閱讀”改名叫作“鯨吞大閱讀”，意思是每名學(xué)生都像一條小鯨魚，整天暢游在書籍的海洋中，自由自在地“吞下”各種語言文字的“魚蝦藻貝”，這樣“營養(yǎng)全面又食量充足”。

要“養(yǎng)殖”這樣的“鯨魚群”，自然需要許多“養(yǎng)殖高手”，“養(yǎng)殖高手”的背后應(yīng)該有一位老練的培訓(xùn)師才對(duì)。世青小學(xué)的情況正是這樣，在一大群非常優(yōu)秀的教師和教育教學(xué)管理人才的背后，確實(shí)有一位理念先進(jìn)、經(jīng)驗(yàn)豐富而又充滿創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的“雙棲式”人物，他就是金樹培教授。說他是“雙棲式”人物，因?yàn)樗仁切锣l(xiāng)學(xué)院教授又兼任著世青小學(xué)的科研校長， 同時(shí)他還是“綠色語文快車”這個(gè)“高參小”項(xiàng)目的主持人。他使這所學(xué)校的語文教育改革實(shí)驗(yàn)有了更大的格局。

從一年級(jí)開始，學(xué)生每學(xué)期期末都要進(jìn)行閱讀量的統(tǒng)計(jì)與匯報(bào)，二年級(jí)下學(xué)期即達(dá)到生均閱讀200萬字，三年級(jí)到六年級(jí)8個(gè)學(xué)期，平均每學(xué)期每名學(xué)生的閱讀量約為360萬字。這樣一年級(jí)忽略不計(jì)，6年的生均總閱讀量超過了3000萬字。學(xué)校對(duì)閱讀弱勢學(xué)生的要求是6年總閱讀量至少達(dá)到2000萬字。

學(xué)生在一、二年級(jí)大量識(shí)字的基礎(chǔ)上，有了充分的閱讀量。

學(xué)校認(rèn)為語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是量變引起質(zhì)變，將培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣放在首要位置，目標(biāo)是人人都愛讀書，同時(shí)也非常重視閱讀方法的指導(dǎo)，在這樣的基礎(chǔ)上去追求閱讀量的積累。

當(dāng)然，閱讀什么內(nèi)容并非隨意而為，世青小學(xué)既有類似輔助教材的固定內(nèi)容，還有諸如《世界金典兒童詩集》《小古文100篇》《中華上下五千年》《西游記》《三國演義》等拓展性閱讀書籍，整本書的閱讀也提升了閱讀的質(zhì)量。

為了激勵(lì)學(xué)生閱讀，學(xué)校提出了一個(gè)響亮的口號(hào)：不比分?jǐn)?shù)高低，就比讀書多少。

鯨吞式閱讀讓學(xué)生紛紛愛上了語文，更重要的是，學(xué)生變得“腹有詩書氣自華”，很多學(xué)生出口成章，有些學(xué)生還能夠出口成詩。

世青小學(xué)實(shí)施“綠色語文快車”實(shí)驗(yàn)改革項(xiàng)目八九年來的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，每名學(xué)生每學(xué)期背誦不少于45篇（首），6年背誦總量可以達(dá)到540篇（首）以上。學(xué)校深信學(xué)生有這么多“好東西”裝在肚子里，語文一定不會(huì)差。

學(xué)校有一套自己研發(fā)編制的晨誦讀本，叫《黃金大記誦》。命名是因?yàn)樽寣W(xué)生在黃金時(shí)期記誦像黃金一樣珍貴的經(jīng)典詩文，這些經(jīng)典在學(xué)生未來人生中將發(fā)揮金子般的價(jià)值。