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小學(xué)生也會(huì)接觸社會(huì)生活，可更多接觸的是學(xué)校生活與家庭生活。而要想讓生活教育產(chǎn)生更大的效益，優(yōu)質(zhì)的家庭生活教育當(dāng)是斷然不可缺少的。 

起初，行知小學(xué)的不少家庭，在給孩子提供良好生活教育環(huán)境和科學(xué)生活教育方法的意識(shí)、示范和落實(shí)方面都有所不足。 

2012年開學(xué)之初的第一次家長(zhǎng)會(huì)，某些家長(zhǎng)的表現(xiàn)讓老師們迄今想起來都唏噓不已。有的家長(zhǎng)穿著拖鞋，大搖大擺地走進(jìn)學(xué)校；有的手拿著手機(jī)，大喊大叫地打著電話；有的一手抱著一個(gè)幼兒，一手旁若無人地拉著前來入學(xué)的孩子；更有甚者，對(duì)于學(xué)校要求參加的家長(zhǎng)會(huì)置之不理，對(duì)于班主任打去的電話，根本不接或接后依然我行我素、不來參會(huì)……在家里的情景就可想而知了。學(xué)生生活在這樣的家庭環(huán)境中，自然也會(huì)受到不良的影響。 

王校長(zhǎng)認(rèn)為，只有家校攜手、心心相印，才能給學(xué)生一個(gè)更好的生活教育環(huán)境。學(xué)校對(duì)于家長(zhǎng)的教育，也就有了責(zé)任和義務(wù)。 

王校長(zhǎng)認(rèn)為，盡管各個(gè)家庭條件不同、習(xí)慣不同，家長(zhǎng)的處事方式不同，可是，愛子心切，希望孩子“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的期望卻是一樣的，只不過有的家長(zhǎng)還不明白家庭生活教育的重要意義。如果通過對(duì)他們的教育，能使他們逐漸變得明白起來，進(jìn)而與學(xué)校精誠(chéng)合作，就能對(duì)孩子進(jìn)行更好的生活教育。 

為此，學(xué)校依托區(qū)家長(zhǎng)e家，建立行知家長(zhǎng)學(xué)校，本著通過重家風(fēng)、重經(jīng)驗(yàn)、重學(xué)生心理健康的“三注重”原則，嚴(yán)格選聘既有高尚品格又有家教經(jīng)驗(yàn)的家庭講師，開發(fā)家校交融課程體系，推出常規(guī)課程、年級(jí)課程、節(jié)日課程和畢業(yè)課程。同時(shí)，通過微視頻講解和各種活動(dòng)體驗(yàn)，讓家長(zhǎng)明白自己不只是孩子的養(yǎng)育者，同樣也是不可替代的教育者。慢慢地，家長(zhǎng)有了正確的家庭教育觀念，并在平時(shí)的生活實(shí)踐中更加注重自己的言行舉止。

家長(zhǎng)都愛自己的孩子，可是，有的行為上太過粗暴；有的則太過溺愛；有的盡管也想對(duì)孩子進(jìn)行有效的教育，可由于方法不當(dāng)，卻適得其反。對(duì)于這些情況，學(xué)校又組織有成功經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)為他們現(xiàn)身說法，讓家長(zhǎng)明白，愛孩子是家長(zhǎng)的天性，可會(huì)愛并讓孩子感受到愛則是一種智慧和藝術(shù)。所以，必須在家長(zhǎng)學(xué)校里做好“小學(xué)生”，然后才能成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣，進(jìn)而構(gòu)建對(duì)孩子進(jìn)行生活教育的家庭環(huán)境。 

王校長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)們講，行知小學(xué)不僅有105個(gè)老師和1606個(gè)學(xué)生，還有1606個(gè)學(xué)生的家庭，只有所有的教師和家長(zhǎng)都來愛孩子，他們才能生活在愛的懷抱里；只有會(huì)愛，并讓他們感受到愛，他們才能更好更快地成長(zhǎng)。 

學(xué)校還構(gòu)建了每天六個(gè)“一分鐘”家教課程——每天一分鐘傾聽；每天一分鐘換一個(gè)角度走進(jìn)孩子的世界，傾聽他們的呼聲；每天一分鐘讓孩子參與家庭事務(wù)，尊重孩子的主體地位，多聽取孩子的意見，并盡可能地與其達(dá)成共識(shí)；每天一分鐘發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)并恰當(dāng)贊美；每天一分鐘鼓勵(lì)，讓他們充滿自信；每天一分鐘矯正和修正孩子生活中的不當(dāng)行為。 

六個(gè)“一分鐘”讓家庭成了生活教育的重要場(chǎng)域，讓孩子感受到來自家庭的溫暖與鼓勵(lì)。同時(shí)，也正是在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)不但學(xué)會(huì)了如何教育孩子，而且他們也在自己教育自己。因?yàn)樗麄冊(cè)谙蚝⒆犹岢鲆蟛⒂枰詸z查的時(shí)候，也在無形中規(guī)范了自己的言語行為，變得越來越文明。于是，就自然形成了特別美好的家庭親子場(chǎng)。 

同時(shí)，學(xué)校由“管家長(zhǎng)”升華到了“育家長(zhǎng)”的境界，家庭與學(xué)校的關(guān)系和諧了，對(duì)于如何讓孩子更好成長(zhǎng)的很多設(shè)想，雙方幾乎是一拍即合，甚至形成了默契。于是，不管是教師還是家長(zhǎng)，情緒也都在不斷優(yōu)化。而情緒之優(yōu)，又會(huì)在無形中輻射到孩子身上，也讓他們快樂幸福起來。這種優(yōu)質(zhì)的心理狀態(tài)，又“于無聲處”地優(yōu)化了他們學(xué)習(xí)場(chǎng)域。于是，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，也就有了水到渠成之勢(shì)；學(xué)生的考試成績(jī)，也便水漲船高起來。 

現(xiàn)在學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，與開始之時(shí)已有了天壤之別。 

各班家委會(huì)會(huì)長(zhǎng)從學(xué)校門口帶領(lǐng)本班家長(zhǎng)在止步線前按時(shí)排隊(duì)進(jìn)校。進(jìn)入教室，無一人接聽電話，而是端坐在座位上，專心致志地聽講，一心一意地在筆記本上記錄。離開教室的時(shí)候，將桌椅全部恢復(fù)原樣。行知小學(xué)的家庭教育越做越好，家庭生活教育也呈現(xiàn)出氣象萬千的景象，所取得的成績(jī)也越來越多，所以，2020年學(xué)校獲得“濟(jì)南市首批百所家長(zhǎng)學(xué)校示范?！睒s譽(yù)稱號(hào)，當(dāng)然也就實(shí)至名歸了。 

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校了解越多，就越信任學(xué)校，于是，他們口碑相傳，提升了學(xué)校的美譽(yù)度和信賴度。尤其是從2020年開始，希望讓孩子接受優(yōu)質(zhì)教育的家長(zhǎng)更是呈現(xiàn)出空前的上升趨勢(shì)。面對(duì)越來越多的生源，王校長(zhǎng)感到責(zé)任更加重大，所以，如何讓生活教育駛向“更上一層樓”的境界，又成了她和老師們的一個(gè)新研究課題。