如何有效地指導(dǎo)學(xué)生寫作，是當(dāng)下一些語文教師的一個(gè)“痛”點(diǎn)，而《讀寫彩虹橋——小學(xué)生語文讀寫遷移與鑒賞指導(dǎo)》叢書，則為教師們打開了心結(jié)，從而照亮了他們寫作教學(xué)的行進(jìn)之路。
“在生活中玩語文”似乎說得有些簡(jiǎn)單，其實(shí)卻大有道理。毋庸諱言，學(xué)生的生活并不豐富，可是，這并不能說他們沒有生活，關(guān)鍵是他們?nèi)绾螌⑸罱?jīng)歷轉(zhuǎn)換為有趣的文字。小學(xué)生都會(huì)說話，有的說起來還頭頭是道。那么，將這種說“錄制”成文字，不就是一篇篇作文了嗎？明白了這種轉(zhuǎn)換與遷移的道理，寫作文的神秘感也就自然被打破了。因?yàn)閷懽骶褪菍懽约旱纳?，寫自己想象的事情，寫自己要說的話。當(dāng)然，這些“錄制品”未必流暢，有的順序還會(huì)顛倒，這是正常的。教師要因材施教，給學(xué)生指出癥結(jié)所在，鼓勵(lì)其繼續(xù)寫作。稍有亮點(diǎn)，就要“夸張”地表揚(yáng)，從而讓學(xué)生樹立起寫好作文的信心。有了信心，也就有了寫作的興趣；有了興趣，才能寫出比較多的作文；寫得多了，才能熟能生巧，寫出比較好的作文。
同時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書?！白x書破萬卷，下筆如有神”是一個(gè)不變的規(guī)則。同樣的生活經(jīng)歷，書讀得多、讀得好的學(xué)生，寫起來就會(huì)得心應(yīng)手，有的還能寫得生動(dòng)有趣。目前小學(xué)生寫長(zhǎng)篇小說與系列故事已不是什么新聞，而探究其中的奧妙，沒有一個(gè)不是大量閱讀甚至大量背誦好書者。相反，書讀得不多的學(xué)生，寫起作文來往往是痛苦不堪。
需要強(qiáng)調(diào)的是，教師不是學(xué)生作文訓(xùn)練的看客，也不只是評(píng)價(jià)者，還應(yīng)當(dāng)是“下水”者。葉圣陶先生之所以主張教師寫“下水文”，是因?yàn)橹挥凶约骸跋滤睂懽髁?，才能知曉“水”的深淺，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)才能做到有的放矢，以至點(diǎn)石成金。
2014年8月8日于濟(jì)南
原載于《讀寫彩虹橋——小學(xué)生語文讀寫遷移與鑒賞指導(dǎo)》，閻豐坡 編著。
收入《品鑒教育文化盛宴——陶繼新序跋屯集》，陶繼新 著；江蘇鳳凰教育出版社，2017年11月第1版；有刪改。
聯(lián)系客服
