《父母要成為子女的精神導(dǎo)師——五個孩子走向卓越的奧秘》是陶繼新老師寫的一本關(guān)于家庭教育的書，共收錄他的五組十篇長篇通訊，所報道的對象均為當今中國優(yōu)秀家長和優(yōu)秀孩子的典型。全書內(nèi)容主要以家庭為單位編排，每位家長與其孩子的報道歸于一組，便于讀者全方位地了解這一家庭教育的全貌與個性特色。
自今日起，小編會陸續(xù)跟大家分享其中的家教故事及其人生啟示，希望朋友們能夠有所受益。
孔子說：“人非生而知之者?！彼裕墙逃荒艹刹?。孔子又說：“性相近也，習(xí)相遠也?！币虼耍橇?xí)染不能分高下。而家長是孩子教育的第一任教師，家庭是接受習(xí)染的最早環(huán)境。家長，應(yīng)當成為孩子生命成長的第一責(zé)任人；家庭，應(yīng)當成為孩子品德修養(yǎng)與學(xué)識智慧的培訓(xùn)基地。每一個家長都希望自己的孩子優(yōu)秀，但在這個共同目標之下的家教理念與行動卻是大相異趣；結(jié)果，孩子成人之后也就相去甚遠，大相徑庭。
教師上崗需要資格認定，家長教兒育女也應(yīng)當獲得合格證書；但現(xiàn)實中的家長非但沒有合格證書，而且基本合格者也是“幾希矣”。《三字經(jīng)》中尚有“子不教，父之過”的明訓(xùn)，時下在教育孩子中有“過”的家長比比皆是，卻鮮有從深層次尋找原因且真正肩起教育孩子這一神圣使命者。
我常?？畤@這些家長的責(zé)任缺失與有辱使命，因為孩子的教育是不可回復(fù)的，真的是時不可失，時不再來。作為一種良知的趨動，我萌生了采訪成功人士家庭教育的思考與行動，于是，關(guān)于家庭教育的一些報道曾陸續(xù)在一些報刊發(fā)表，且產(chǎn)生了比較強烈的反響。書中收錄的關(guān)于王輝湘、汪洋、王晶、楊文和沙彥華家庭教育的五篇長篇通訊，便是我思考與行動結(jié)下的部分成果。以期借此讓更多的家長從中獲取教益，讓他們孩子的未來也精彩起來。這五位家長的孩子出生之后的第一聲啼哭，與其他孩子沒有多少差異，智力也沒有特別的超常之處?？墒牵@些家長開啟了孩子的智慧之門，從而使他們的孩子擁有了不同于其他孩子的亮麗人生。老咪、林曦、黃思路、夏楊和孫巖五個孩子的脫穎而出，無疑是優(yōu)質(zhì)家庭教育的結(jié)晶。家庭教育不是只著眼于孩子出生之后的短短幾年，而是一項一生的系統(tǒng)工程。這五位家長的家庭教育鑄就了其孩子永遠起飛的的奠基工程，家長的關(guān)注永遠成為他們成功的不竭源泉。但同時，這些孩子持續(xù)的良性發(fā)展，又因了個人的努力展示出另一番美麗。他們無論是在學(xué)校和家庭的生活學(xué)習(xí)中，還是在國內(nèi)乃至世界其他地方行走時，都有了出類拔萃的表現(xiàn)，高尚的品格、健康的心態(tài)、優(yōu)雅的言行、超常的智慧，令所有與他們接觸過的人們都驚嘆不已。
本書在敘寫這些家長實施家庭教育的時候，關(guān)注了他們不同于常人的教育理念，更具體地寫出了他們的做法；敘說孩子一步一步走向成功之路的時候，更將筆觸投向了他們走向成功的必然軌跡。這樣，在閱讀本書的時候，更多的家長與孩子便可以從中受到啟發(fā)。于是，家長培養(yǎng)天才孩子，孩子步入成功殿堂，就不再是遙不可及的天上浮云，而是有了可以變作現(xiàn)實的可循之路。
也許有的家長要問：究竟路在何方？可不可以略作點示，以便按圖索驥，循路而行。其實，不同的家庭背景，不同的孩子，可以采取不同的教育方式。五位家長在教育孩子方面，各有千秋，甚至有異彩紛呈之妙。非入乎其內(nèi)，方能取其要旨。不過，如果從共通的方面來說，卻也還是可以略說一二的——
首先，家長應(yīng)當是孩子精神的引領(lǐng)者和心靈的鍛造者。大凡品質(zhì)與心理俱佳的孩子，都有一雙相對品格高尚和心理陽光的父母。近朱者赤，近墨者黑。家長的顯性教育與隱性教育，在一張白紙似的心靈上書寫著孩子的當下與未來。孩子是天真的，自然的，家長的教育應(yīng)當與這種天真、自然和諧為一，才能收到理想的效果。“滴水穿石”，正是家長時時刻刻看似不經(jīng)意的教育，才一點點地染紅或者染黑了孩子的心靈。
其次，習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。哲人言，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運。孩子的習(xí)慣養(yǎng)成不應(yīng)當從小學(xué)階段開始，而應(yīng)該始于出生之后的家庭里，以至貫穿于孩子整個生命成長的過程中。家長的行為習(xí)慣，便是孩子行為習(xí)慣最大的影響著。但家長往往忽略了這種影響，很多不好的生活習(xí)慣與不良言行在孩子面前日復(fù)一日地呈現(xiàn)著，結(jié)果，孩子也就習(xí)染了這種習(xí)慣。而這樣的家長，又多放縱孩子的不良行為與習(xí)慣，從而使孩子終生舊習(xí)難改，甚至波及其一生的命運與前途。優(yōu)秀的家長關(guān)注的不只是孩子眼前的生存狀態(tài)，還往往瞭望其久遠的未來。在關(guān)心孩子的時候，絕不放任孩子的不良行為，而總在著意培養(yǎng)其良好的習(xí)慣。所以，優(yōu)秀的父母，不但要讓孩子衣食無憂，更要讓孩子擁有伴隨其一生的良好的習(xí)慣。
第三，充分挖掘孩子的潛能。孩子出生之后，便有著天然的好奇心和想像力，但孩子的好奇心和想像力還在“生于毫末”的時候，便大多遭致了家長雖善意卻無情地伐斫，實際上從生命起始階段與成長的最佳時期，孩子便被斬斷了生成“合抱之木”的很多智慧鏈條。于是，這種潛能與智慧美質(zhì)被投入到沉眠狀態(tài)之中，久而久之，便走向死寂與消亡。在某種意義上說，每一個孩子都是天才，只不過最愛著他們的家長將其當作庸才培養(yǎng)了而已。君不見，父母的啟蒙教育多是低俗的讀物，很少高品位的內(nèi)容。更有甚者，教師在布置大量毫無價值的作業(yè)訓(xùn)練之后，家長又雪上加霜，從書店再行購買習(xí)題集，強迫孩子犧牲休息時間去完成這一額外的任務(wù)。于是，漸漸地將孩子的靈性磨平，習(xí)慣于大多沒有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于這一阻礙孩子走向美麗人生的精神海洛因，教師與家長卻視若珍寶。于是，戕害靈性竟變得如許堂而皇之與天經(jīng)地義。這種“下”之又“下”的訓(xùn)練，使孩子與高層次的文化漸行漸遠。豈不知，“取法乎上”，才能“得乎其中”。而一味地“取法乎中”或“取法乎下”，孩子得到的只是“中”或者“下”。古今中外大師級的人物之所以成就了一番大業(yè)，并非一生下來就是天才，而是自幼“取法乎上”地接觸高層次文化之后智慧不斷積累的必然結(jié)果。不少家長漠視孩子的巨大潛力的存在而又渾然不知，認為孩子沒有能力與資格享受高層次的文化。其不知，低層次作業(yè)的反復(fù)訓(xùn)練，使孩子長期處于智慧沉眠狀態(tài)之中，進而積淀成遠離創(chuàng)造本能的巨大惰性，也從而遠離了享受智慧生成而激起的喜悅與幸福。
人的生態(tài)環(huán)境應(yīng)是和諧愉悅的，人的生命價值理應(yīng)受到挑戰(zhàn)并得以體認。所以，為孩子創(chuàng)設(shè)揮灑生命與發(fā)展巨大潛能的家庭文化環(huán)境，是富有眼光的家長的必行之事。家長不僅應(yīng)當正視孩子所擁有的內(nèi)在潛質(zhì)，更應(yīng)當有效地開掘孩子的內(nèi)在潛能，從而讓他們享受到“我是天才”這一生命超越的巨大幸福。
每一個孩子都希望持續(xù)發(fā)展，每一個家長都希望自己的教育成功。本書在敘寫五個孩子精彩紛呈的成長之路與五位家長各具特色的家庭教育的同時，則盡可能地揭示了兒童年少優(yōu)質(zhì)生命成長與成功家庭教育的內(nèi)在密碼。廣大讀者如能“學(xué)而時習(xí)之”，相信會有更多卓越孩子與優(yōu)秀家長的誕生。
也許有人會說，這五個80后孩子盡管在其少年甚至童年時期，都有了出類拔萃的表現(xiàn)，會不會長大成人之后成為仲永式的人物，“泯然眾人矣”?，F(xiàn)在，他們都已三十多歲，筆者欣喜地告訴大家，他們個個都有了更好的發(fā)展，甚至稱得上成就斐然。這說明，這五個孩子的成長，有了更大的張力；五個家長的教育，有著持久的效應(yīng)。
收入本書的五組十篇長篇通訊中的家長，遍及四個省、市，可謂當今中國優(yōu)秀家長的典型。所寫孩子，均有國外求學(xué)與活動的經(jīng)歷，且有卓越的表現(xiàn)；毫無疑問，他們是優(yōu)質(zhì)家庭教育的受惠者與孩子成才的代表。開始認識與采訪這些孩子的時候，他們絕大多數(shù)還只是上小學(xué)的十多多歲的孩子，但不少采訪并沒有在那個時段中止，而是在延續(xù)著。比如黃思路從美國哥倫比亞大學(xué)獲得藝術(shù)管理碩士學(xué)位，以及就職于紐約羅德公關(guān)公司藝術(shù)與媒體部期間，我們還通過對話的形式，出版了《說“長”論“短”中美教育——陶繼新與黃思路的越洋對話》（湖北教育出版社，2009年11月第1版）一書。在老咪于倫敦政治經(jīng)濟學(xué)院攻讀人類學(xué)碩士期間，筆者再次對她進行了采訪并寫了一些報道文章，共同完成了《跨越中英兩國的教育機智——陶繼新與老咪的心靈對話》（華東師范大學(xué)出版社，2010年7月第1版）一書，而且每年都要見面交流，就在前不久，我們商定，還將共同完成一本書的出版任務(wù)?？梢哉f，即使這本書出版之后，我對他們的關(guān)注也不會結(jié)束。我還將繼續(xù)研究他們何以能有如此持久的發(fā)展動力，并將其成功的經(jīng)驗與筆者感悟分享給更多的讀者。
之所以將作品分成五組，主要是以家庭為單位編排的。一個家長與其孩子的報道歸于一組，便于讀者全方位地了解這一家庭教育的全貌與個性特色。這樣，一方面可以讓讀者從中看到這一優(yōu)秀家長的家庭教育理念與家教方法，另一方面還可以看到其孩子成長的基本歷程。兩者相得益彰，可以給予家長教育孩子與孩子發(fā)展自身一個整體的感知。五個家庭教育的理念與方法各有特色，其孩子的成長也搖曳出不同的風(fēng)景。如果認真研究這五組作品，不僅可以開闊視野，還可以根據(jù)自己家庭情況與孩子實際，從不同層面汲取家庭教育的成功經(jīng)驗與孩子成長的可取之處。即使所取多少不一，但“他山之石，可能攻玉”，成功的借鑒定會給家庭送來一份特殊的驚喜。
編排以作品寫作時間的先后為序，以免厚此薄彼。因為在我的心里，五個家長和五個孩子都非常優(yōu)秀，他們都是我學(xué)習(xí)的榜樣。不同的讀者可以從不同的視角來看這些家長和孩子，盡管需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，可是，如果細細研究，都可以從中獲取自己需要的東西。我所期盼的是，閱讀本書之后，家長能夠較快地提升家庭教育的質(zhì)量，孩子生命發(fā)展在較短的時期內(nèi)有一個質(zhì)的飛躍。
在采寫這些家長與孩子的過程中，盡管力爭取其精華，可是仍然難免掛一漏萬。而且本人既系性情中人，又好理性思索，所以，書中時不時地抒發(fā)一些感慨與闡述某種理念。但正確與否卻是未必。所有這些也許會給本書造成一定的缺憾。由于自己的水平所限，還會出現(xiàn)不當之處。誠望讀者給予批評指正，以便再版時修正。
2017年5月16于濟南
原載于《父母要成為子女的精神導(dǎo)師——五個孩子走向卓越的奧秘》，陶繼新著，江蘇鳳凰教育出版社，2018年4月第1版。
