小組合作學(xué)習(xí)操作要點
小組合作學(xué)習(xí)是一種有明確的責任分工的互助性學(xué)習(xí)形式，是一種有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進以培養(yǎng)合作精神；以小組為單位的管理形式，可以增強團隊間的競爭意識，培養(yǎng)團隊精神，促進各組共同進步。因此，開展小組合作學(xué)習(xí)是班級管理的需要，是高效課堂的需要，是教育改革的需要，也是新課標的需要。我們要堅定不移的開發(fā)、探索、構(gòu)建有效的小組合作模式，最大限度的釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)力。
一、合作形態(tài)
小組合作有多種形態(tài)，主要有討論型、相助型、互促型三種形態(tài)。教師要分清合作形態(tài)，不能以“討論討論”一種模糊形態(tài)出現(xiàn)。
１．討論型。當學(xué)生面臨困惑的時候，為尋找問題的答案，大家各自發(fā)表自已的見解，對問題進行推理、分析，找出解決問題。
２．相助型。相助型學(xué)習(xí)也稱同伴互助學(xué)習(xí),是指通過地位平等或匹配的伙伴(即同伴)積極主動的幫助和支援來獲得知識和技能的學(xué)習(xí)活動，在實際操作中，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)好一些同學(xué)主動幫助學(xué)習(xí)差一些的同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
３．互促型。在初中，這種形式運動更廣泛，一些基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容需要落實，在組內(nèi)或同伴間互相檢查督促落實，用最短時間最簡的方式保證堂清。如記憶的東西相互檢查，翻譯的文章相互檢查等。
三種形態(tài)中，討論型最高端，運用較少，操作較難，隨著年級的升高，使用頻率會越高；相助型多為優(yōu)幫差，在課堂中經(jīng)常使用；互促型是最基礎(chǔ)最主要的合作形式，在課堂中隨時都用到，也是提高學(xué)習(xí)成績貢獻最大的方法。
二、分組策略
一般地，分組要將全班學(xué)生分成均等的A、B、C三層，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組。
1．在小組組建的過程中，除了保證每組內(nèi)有學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生外，還考慮分配一名管理能力強的學(xué)生，同時注意學(xué)生的性格因素。
2．各個小組的力量保持均等，大體相當。各組應(yīng)有大體同等數(shù)量的A層生、B層生和C層生。各個學(xué)習(xí)小組中男女同學(xué)的人數(shù)也應(yīng)盡量做到均衡分布。
3．C層生宜編入對他們持中間態(tài)度或歡迎態(tài)度的小組，以使他們獲得良好的情感體驗。
4．一個學(xué)習(xí)小組確定后，不是一成不變的，必要的時候可視情況而調(diào)整。
三、文化建設(shè)
建組之初，小組的文化建設(shè)就已經(jīng)開始，要創(chuàng)設(shè)組名、形成組訓(xùn)、制作組標、確定目標。
1．創(chuàng)設(shè)組名。各學(xué)習(xí)小組根據(jù)自己的特點，創(chuàng)設(shè)富有個性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，使本學(xué)習(xí)小組相互鼓勵、奮發(fā)向上、團結(jié)協(xié)作。如：飛天火箭、暢游太空、終極一組等等。
2．形成組訓(xùn)。學(xué)習(xí)小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓(xùn)，以便激發(fā)學(xué)習(xí)小組的進取心、凝聚力。
3．制作組標。制作學(xué)習(xí)小組標志牌，放置本組桌面，時刻警醒、激勵團隊永遠向前。
4．確定目標。小組討論后，制定本學(xué)習(xí)小組階段和長期奮斗目標。在遵規(guī)守紀、行為習(xí)慣、預(yù)習(xí)效果、課堂展示、學(xué)業(yè)成績等方面要達到什么目標，在班級的所有團隊中要達到什么樣水平，目標清晰，人人明確。
四、評價策略
小組成長很大程度上靠正確有效的評價實現(xiàn)的。
1．小組合作學(xué)習(xí)主要以小組為基本單位進行評價，不以個別同學(xué)為基本單位進入教師或同學(xué)的評價視線。多一些像“這一小組的同學(xué)真團結(jié)，互相商討迅速就弄懂了”、“ 這小組的同學(xué)真不錯，全都能順利通過”一類評價語言。
2．面向組內(nèi)的全體組員，尤其多關(guān)注后進生，在課堂教學(xué)中通常的做法是先請認為可能有障礙的學(xué)生回答，其余組員共同補充完善，久而久之，中差生在組內(nèi)討論學(xué)習(xí)時也會格外積極主動，并且優(yōu)生也總是能幫助其它同學(xué)。
3．評價也盡可能地根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取較多的小組交流、匯報等，不應(yīng)是一兩個小組包辦，扼殺其他小組的積極性、創(chuàng)造性。
4．多采取小組自評、別組他評的形式，形成人人參與評價的互動局面。當小組內(nèi)成員不能及時完成任務(wù)時，可允許自由請教某個小組，而后仍由其進行匯報、交流、發(fā)言，這樣有利于小組與小組間互助關(guān)系的建立，以更好形成全班這個大組。
5．選擇恰當?shù)臅r間評價。小組之間有一定的差異存在，有時可延遲評價，讓其再討論、再請教、再互助，每個組員在這個過程中會不斷地體驗到成功的歡樂。
6．將小組合作評價的空間引向年級、學(xué)校、家庭、社會，以形成教育合力，如組織開展評選星級合作小組活動，組織先進小組交流會等。
五、評價標準
評價標準指向?qū)W生在組內(nèi)的行為方式、合作技能、團隊意識等。
聽取。小組成員聽人發(fā)言要專心，眼睛注視對方，以微笑、點頭表示感興趣或贊同；努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點，并考慮他說的話是否符合實際，有沒有道理；別人發(fā)言時不隨便插嘴打斷，有不同意見，要耐心聽別人說完后再提出；聽人發(fā)言有疑問，請對方解釋說明時，說話要有禮貌。
發(fā)言。先準備后發(fā)言，不信口開河，發(fā)言圍繞討論中心，不東拉西扯；談看法要有根據(jù)，能說清理由；別人提出疑問，要針對問題耐心解釋，盡可能作出令人滿意的答復(fù)。
求助。遇到學(xué)習(xí)上的困難，可向同學(xué)請教，要讓別人明白你不懂不會的地方；態(tài)度要虛心有禮；接受幫助后應(yīng)肯定對方對你的幫助并表示感謝。
反思。虛心考慮別人的意見，修正和補充自己原來看法中不正確不完善的地方；勇于公開承認自己的錯誤認識，肯定與自己不同或相反的正確看法。
自控。服從安排，遵守紀律，不隨便離開座位，不講與學(xué)習(xí)無關(guān)的話；小組討論時，有次序地發(fā)言，聲音要輕，不影響其他小組學(xué)習(xí)；服從組內(nèi)大多數(shù)人的意見，個人意見可保留。
幫助。關(guān)心同學(xué)，及時了解同學(xué)的困難；主動熱情、耐心地幫助同學(xué)，不傷害同學(xué)的自尊心；幫助要向同學(xué)說清發(fā)生困難的原因和解決問題的方法。
支持。對別人的正確意見或高明見解以點頭、微笑、鼓掌表示贊賞。
說服。在仔細觀察分析別人的發(fā)言或操作的基礎(chǔ)上提出不同的意見；肯定對方意見正確的一面，再批評錯誤的一面；擺事實講道理，以理服人。
建議。獨立思考，敢于提出自己的大膽設(shè)想、看法及理由或具體的行動方案和措施。
協(xié)調(diào)。關(guān)注每一個小組組員的活動和討論的氣氛，善于根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)引發(fā)話題；當組員思想開小差、違反紀律、討論偏離中心議題或組員討論態(tài)度不當時，應(yīng)予以阻止；或努力找出不一致的地方做出必要的讓步，達成一致性意見；明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標，并根據(jù)各人特點分配任務(wù)，努力完成任務(wù)，能綜合說明同學(xué)討論時提出的意見并對意見進行分析，得出結(jié)論。
六、走出誤區(qū)
1、隨意地開展小組“合作學(xué)習(xí)”
碰見問題就小組合作學(xué)習(xí)（常見形式就是小組討論），不顧問題的價值，顯而易見的問題也要討論。實際上，有些問題更適合學(xué)生獨立思考，完全沒必要小組合作學(xué)習(xí)，尤其是課本中一些基礎(chǔ)性的知識，學(xué)生意見基本一致，根本沒必要浪費寶貴的課堂時間進行合作學(xué)習(xí)。
2、小組合作學(xué)習(xí)處在“放任自流”的狀態(tài)下
學(xué)生討論時，教師無所事事，有些學(xué)生因逃離了教師視線而各行其是。片面的“熱鬧”取代了教師開展小組合作學(xué)習(xí)的真實意愿，導(dǎo)致的直接后果是“課上鬧哄哄，多是無用功”。
3、對小組合作學(xué)習(xí)的成果不做有效的評價
課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)中討論解決的問題可能沒有標準答案。教師卻沒有認識到“有效評價”的重要性，對于學(xué)生們發(fā)表的看法往往進行簡單處理，只是一味的肯定、表揚，卻不管學(xué)生們的意見是否合理有說服力。教師千萬不能充當“老好人”的角色！而是要做一位公平、公正、客觀的好裁判。
