晉江市南僑中學(xué)教研室 胡啟山
幾年來，隨著高中新課程改革的不斷推進(jìn)，各學(xué)科各階段各種各樣的考試命題也面臨著新挑戰(zhàn)。試題的題目是否真正體現(xiàn)“知識(shí)與目標(biāo)”“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”等方面的考察？題目是否具有科學(xué)性?題目能不能檢測(cè)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)水平?題目是否能真正暴露出教與學(xué)之中存在的問題?在考查學(xué)生對(duì)過程體驗(yàn)和運(yùn)用方法解決問題能力的同時(shí),是否貼近生活,體現(xiàn)時(shí)代性？這一個(gè)個(gè)問題我們是否引起我們的注意，我們注意到了，但是否思考過？，思考過了，但我們是否嘗試過如何解決的它等等。諸如此類的問題我們可以提出很多，這都不重要，我們應(yīng)當(dāng)如何做這才是最重要的。今天我就與各位同仁談一談如何命制一份試題。
當(dāng)老師就免不了要命題，命題并不是一件容易的事。命好題是教師一項(xiàng)重要的能力體現(xiàn)。課上得好的老師不見得能命好題。因?yàn)槊}能力的提高，必須是在學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的。命制一份合適的試卷，是很不容易的。在教學(xué)實(shí)踐中，我們部分教師不會(huì)獨(dú)立命制出合適的試題，尤其是新教師，在這個(gè)方面的能力就更差一些，也可以說這是新教師的水平與能力的缺陷。命題大致分為兩類，一為科學(xué)型，一為經(jīng)驗(yàn)型?？茖W(xué)型命題要求過于專業(yè)，要建立題庫(kù)，要有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，要經(jīng)過測(cè)量等。目前中考，甚至?xí)肌⒏呖?，一直都是采用的?jīng)驗(yàn)型命題，我想著手研究科學(xué)型命題是我們以后追求的一個(gè)目標(biāo)，在當(dāng)前一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，尤其在平時(shí)的考試、測(cè)驗(yàn)中，我們?nèi)詫⒉捎媒?jīng)驗(yàn)型命題。當(dāng)然，經(jīng)驗(yàn)型命題中也應(yīng)不斷地加入科學(xué)的成分，如試題分析等。一般來說經(jīng)驗(yàn)型命題大都經(jīng)歷三個(gè)階段：拿來、模仿、創(chuàng)造。先是從眾多的試卷中，篩選自以為滿意的部分試卷，用于日?？荚嚺c練習(xí)中。也就是選用陳題，這樣做，最大的弊端是它未必與自己教學(xué)要求以及學(xué)生實(shí)際情況吻合；其次，把若干他們?cè)嚲碇械脑囶}按照自己的需要重新整合，拼湊成一份試卷。也就是改裝、組合陳題，這樣做省時(shí)省力，目前較為普遍存在。其缺點(diǎn)是教師無法按照自己的個(gè)性化要求去有針對(duì)性地測(cè)試學(xué)生。這一切只能算“拼題”，嚴(yán)格地說，還不能算作自己的“命題”。最后，就是自己獨(dú)立命制試卷。這樣做不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，更重要的是必須認(rèn)真分析情況，了解教與學(xué)雙方的基本情況，明確重點(diǎn)要求與難度，分析存地的問題，定制命題方案，這樣的試題命制過程中，各種困難隨時(shí)伴隨著你，雖然它能給我們教師自身發(fā)展提供一個(gè)大舞臺(tái)，但需要我們廣大教師不斷盡力追求。
命好一份試卷，決非是件容易的事，在二十多年的教學(xué)生涯中，我也多次為學(xué)校期中和期末考試命題，也多次為晉江市初中階段的統(tǒng)一考試命題，2009年參加過福建省高考命題培訓(xùn)，參加過2010年福建省高中會(huì)考試數(shù)學(xué)試題的命制，每一次命題的過程，使我深切的體會(huì)到，命制出一份相對(duì)高質(zhì)量的試題對(duì)我個(gè)人來說都是一次比較大的能力提升過程，但也是一個(gè)挑戰(zhàn)。隨著參加命題次數(shù)的增加，我自覺不自覺地學(xué)習(xí)了部分關(guān)于命題的專業(yè)知識(shí)。比如某個(gè)題的難度值，是指在抽樣的過程中，該題的實(shí)際均分除以應(yīng)得分而得到的，難度值越高，說明該題越簡(jiǎn)單。標(biāo)準(zhǔn)差是指學(xué)生得分的最高分與最低分與均分的離散程度。標(biāo)準(zhǔn)差越大，反映學(xué)生的兩極分化越大，也反映出該題的區(qū)分度不大。而區(qū)分度是用高分組學(xué)生的平均分減去低分組學(xué)生的平均分，再除以該題的應(yīng)得分而得到的。區(qū)分度越大，說明題目的難度越大。一份好的試題，就應(yīng)該具有適中的難度值、標(biāo)準(zhǔn)差和區(qū)分度，從而具有較高的信度。一份好的試卷能夠反映命題老師們的教研水平，也反映出對(duì)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的把握程度。一份好的試卷，能為老師們的今后教學(xué)方向作出指引。
一、命題工作的幾個(gè)環(huán)節(jié)
1、明確考試目的。各種考試都有一定的目的性，但“能力立意”是其靈魂。期中、期末考試屬于比較正規(guī)的考試，就是要有效地檢驗(yàn)出在本階段老師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。特別是基礎(chǔ)年級(jí)的命題，可以稍微簡(jiǎn)單一些、基礎(chǔ)一些，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。畢業(yè)年段平時(shí)的單元測(cè)試特別要注意“方向”性，把握住每一個(gè)知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)進(jìn)行命，這很重要，以開發(fā)學(xué)生對(duì)考試題適應(yīng)的靈活性。平時(shí)的單元考試因?yàn)橹R(shí)面相對(duì)窄一些，所以可以適當(dāng)關(guān)注學(xué)生平時(shí)作業(yè)出現(xiàn)的問題進(jìn)行小測(cè)試，達(dá)到鞏固的目的。如以了解教學(xué)情況為目的的調(diào)研考試、期末考試及畢業(yè)考試、升學(xué)考試等。由于各種性質(zhì)的考試，其目的不同，那么命題的難易程度、各類知識(shí)的比例、試題形式就會(huì)有所 不同。因此，命題前必須明確考試目的，把握難度及區(qū)分度。
2.研讀相關(guān)內(nèi)容。主命題人要結(jié)合各備課成員統(tǒng)一的的教學(xué)進(jìn)度來命題，根據(jù)被考的對(duì)象，教師要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容，有關(guān)部門對(duì)考試的具體要求等。主要是描繪出大的框架性結(jié)構(gòu)圖，以便主命題人更加清楚本次命題的基本要求及內(nèi)容。
3.列出命題的考點(diǎn)與能力要求層次。首先，命題人根據(jù)考試的目的和教學(xué)目標(biāo)或考試說明的要求，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)細(xì)目，制定出命題、制卷的具體計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃應(yīng)包括測(cè)試內(nèi)容（知識(shí)、能力）、題量、題型、時(shí)限等各個(gè)方面的具體內(nèi)容。特別要說的是形式應(yīng)為內(nèi)容服務(wù)，題型必須有利于內(nèi)容的考查。在頻繁的考試實(shí)踐中，各個(gè)學(xué)科都出現(xiàn)了五花八門的考試題型，不少題型經(jīng)過檢驗(yàn)，得到師生的認(rèn)同，我們可以根據(jù)需要篩選梳理，靈活選用。主、客觀題型的比例要適當(dāng)。主觀題要有明確的指令，要有答題要求和答題指向，甚至規(guī)定答案字?jǐn)?shù)，必要時(shí)可做提示示范，不要造成理解錯(cuò)誤而影響表達(dá)。客觀題，尤其是提供選項(xiàng)的客觀題，題干文字要簡(jiǎn)潔，供選答案不能拼湊，錯(cuò)誤選項(xiàng)也應(yīng)有干擾作用，不要給人以“胡說八道”的“硬編”的感覺，但不能“彎彎繞”，故弄玄虛。現(xiàn)在各學(xué)科都十分重視聯(lián)系生活的拓展延伸題，這種試題更應(yīng)選好題型。題型要有利于學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)和創(chuàng)新。題型不能過于死板，要給學(xué)生留下施展的空間。我們提倡題型的新、巧、活，但不主張把題型整得玄、怪、偏。其次，考查什么，也就是考哪些點(diǎn)，是命題者首先要考慮的最重要的問題，必須精心安排，不能隨心所欲，不同類型的考試有不同的點(diǎn)，不同考次的考試有不同的點(diǎn)。不能無目的地“湊點(diǎn)”，所有確定的點(diǎn)，都必須在課標(biāo)中找到根據(jù)。一張?jiān)嚲砩希c(diǎn)的分布必須均勻，一個(gè)點(diǎn)的考題在一張?jiān)嚲碇胁荒芏啻沃貜?fù)。怎樣考，也就是考查的知識(shí)點(diǎn)以什么形式出現(xiàn)，不同的點(diǎn)根據(jù)其特點(diǎn)，可有不同的呈現(xiàn)方式，可以通過不同的題型進(jìn)行考查，或考記憶，或考比較，或考運(yùn)用，或考遷移，或考操作，或考創(chuàng)新……。這樣，所有該考的點(diǎn)，才能分出輕重緩急，不致因過多交叉而影響全卷的比重失調(diào)。所以命題人要列出考點(diǎn)與能力要求層次，以便試題評(píng)講更有利于考點(diǎn)復(fù)習(xí)，以達(dá)到學(xué)生知識(shí)鞏固的目的。各學(xué)科要關(guān)注新材料、新情境和新問題的“三新”原則在試題中的體現(xiàn)。
4.編制試卷內(nèi)容。編制試題要依據(jù)命題條件，緊扣命題內(nèi)容，圍繞命題細(xì)目，嚴(yán)格選擇試題材料的收集。試題的素材收集應(yīng)該是來源廣泛，提倡原創(chuàng)題，也可以是網(wǎng)上下載或者借用他人的試卷，但一定要經(jīng)過加工或改編，符合實(shí)際的學(xué)情和教情。在編制試題過程中，所編試題的數(shù)量應(yīng)超過試卷實(shí)際需要量，以供精選。同時(shí)要在編制試題過程中同步寫出每一試題的答案，以便發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)糾正。題目的文字表述必須規(guī)范，要清楚、明了、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。絕不允許使用含糊其辭、模棱兩可的語言。有時(shí)，在估計(jì)會(huì)出現(xiàn)誤解和忽略的地方，還可標(biāo)上著重號(hào)，以作強(qiáng)調(diào)。除了文字表述，符號(hào)和字號(hào)的使用也必須規(guī)范，前后統(tǒng)一。卷面力求字跡清晰、排版整齊美觀。題目之間的距離要疏密有致，切忌排得松散和擁擠。繪圖要大小適中。答題處要留下足夠的空間。題首要注明考試類別、科目、考試時(shí)限、卷面頁(yè)數(shù)和總分；分題要標(biāo)出題分；每頁(yè)下邊要標(biāo)明頁(yè)碼。試題和答卷分開時(shí)，特別要對(duì)準(zhǔn)題號(hào)。一道題最好不要轉(zhuǎn)頁(yè)排版。為了體現(xiàn)試卷的人文性，現(xiàn)在初中的大部分試卷上已出現(xiàn)了一些鼓勵(lì)和提示的語言，甚至出現(xiàn)了簡(jiǎn)筆插圖，這是一個(gè)進(jìn)步，要以不影響讀題、答題為原則，切忌過爛過多。
5.審查修改篩選。試題擬好后要逐題進(jìn)行審查、修改，并進(jìn)行篩選，簡(jiǎn)單的內(nèi)容防止出現(xiàn)考點(diǎn)重復(fù)現(xiàn)象，重點(diǎn)難點(diǎn)及熱點(diǎn)知識(shí)不怕檢查重復(fù)，但最好從不同的角度不同試題的類型去檢查學(xué)生理解和掌握程度，但答案要科學(xué)、準(zhǔn)確、合理。
6.試答全部試題。命題結(jié)束后，命題人或備課組成員必須對(duì)試題進(jìn)行試答，并記錄答題時(shí)間。一般情況下，用于學(xué)生實(shí)際考試的時(shí)間，為命題教師試答試卷時(shí)間的2倍左右。
7.調(diào)整試題內(nèi)容。根據(jù)試答試題的情況，可根據(jù)答題實(shí)際時(shí)間的需要，對(duì)試題內(nèi)容的難易程度作出必要的調(diào)整。
8.制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要包括參考答案、分值比例等。答案的難度與長(zhǎng)度應(yīng)該與配置的分?jǐn)?shù)對(duì)等。
9.積累實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)。老師對(duì)每道試題試做后，應(yīng)該根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生水平做出預(yù)估，寫出預(yù)測(cè)分?jǐn)?shù)。操作時(shí)候，最好是幾個(gè)老師獨(dú)立評(píng)判，最后合并分?jǐn)?shù)取平均值。在考試實(shí)施后，應(yīng)該采集實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)并與預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)對(duì)比，分析吻合與差異的原因并寫出。這樣，就為將來命題留下十分可貴的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為參考，有利于準(zhǔn)確把握未來命題的尺度。
二、命題的基本要求
1.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和所學(xué)內(nèi)容，確定考點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求是教學(xué)的基本要求，平時(shí)考試考點(diǎn)的確定主要是根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容、范圍來確定，體現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的考察，兼顧對(duì)舊知識(shí)的鞏固，保證試題在所測(cè)內(nèi)容上具有代表性，覆蓋面既要大，又要突出重點(diǎn)，一個(gè)考點(diǎn)不能重復(fù)出現(xiàn)多次，不同的考點(diǎn)以不同的形式出現(xiàn)，力求做到各個(gè)部分內(nèi)容的比例適當(dāng)。
2.把握試題的難度，杜絕偏題、怪題、特難題，控制題量。一份好的試題的難度值在此0.6至0.65之間。一般命題都按照7：2：1或者6：3：1來確定簡(jiǎn)單題、中等難度題和難度題。當(dāng)然，不同意義的考試，也可以靈活處理。如高考一般按照5：3：2來命題的。但我們絕對(duì)不能為了考倒學(xué)生和其他老師而出太難的試題，這樣容易讓師生失去信心，一張?jiān)嚲?，如果?0%以上的題目無人動(dòng)筆，則這張?jiān)嚲肀銘?yīng)視為廢卷；如果某道題只有30%以下的人得分，則這道題便應(yīng)視為廢題。老師們一般出的是單元考試、期中期末考試題，其難度不應(yīng)過大，易、中、難題的比例一般可按6、3、1控制，當(dāng)然也不能為了讓學(xué)生和家長(zhǎng)高興而出太簡(jiǎn)單的題，而失去考試的意義。
3.規(guī)范試題的描述，講究科學(xué)性。試題的提干描述要清楚、簡(jiǎn)潔，試題必須保證內(nèi)容的正確性，不能出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤，不能用有爭(zhēng)議的試題。選擇題的錯(cuò)誤選項(xiàng)要有一定的干擾性，那種一看就很明顯是錯(cuò)誤的選項(xiàng)是無意義的選項(xiàng)。設(shè)計(jì)好卷面很重要。卷面力求字跡清晰、排版整齊美觀。題目之間的距離要疏密有致，切忌排得松散和擁擠。繪圖要大小適中。答題處要留下足夠的空間。題首要注明考試類別、科目、考試時(shí)限、卷面頁(yè)數(shù)和總分、命題者；分題要標(biāo)出題分；每頁(yè)下邊要標(biāo)明頁(yè)碼。試題和答卷分開時(shí)，特別要對(duì)準(zhǔn)題號(hào)。一道題最好不要轉(zhuǎn)頁(yè)排版。命題后還要進(jìn)行仔細(xì)的校對(duì)、審題工作。集體的智慧是無窮的，自己命的試題，往往看不出毛病，而通過他人的審查，通常會(huì)發(fā)現(xiàn)試題中的一些問題。同時(shí)，校對(duì)工作也非常重要，不要等到試卷印制好了，才發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤，又要到一個(gè)個(gè)的考場(chǎng)去改正，影響學(xué)生的答題。因此，試卷交付印刷之前應(yīng)該認(rèn)真的不看答案做一遍。
4.體現(xiàn)人文性、時(shí)代性、綜合性和開放性。人文性，是要堅(jiān)持以人為本，題目應(yīng)該生活化、個(gè)性化、有地方特色等；時(shí)代性就是要結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，貼近社會(huì)實(shí)際；綜合性：就是在全面考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行綜合性的考察；開放性：就是指考試的內(nèi)容要靈活，既來源于教材，又不拘泥于教材。
三、一份合適的比較好的試卷應(yīng)該符合如下幾個(gè)基本條件：
1.遵循教學(xué)目標(biāo)。命題必須依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)要求依據(jù)教材提供的材料和能力培養(yǎng)進(jìn)行命題，即我們平常講的不超綱。這樣就可以通過考試強(qiáng)化教與學(xué)雙方追求教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)的意識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)得到具體落實(shí)。按照課程標(biāo)準(zhǔn)以及會(huì)考綱要、考試說明等，依照不同考試種類命制試卷。
2.符合教學(xué)實(shí)際。命題要從教學(xué)水平的實(shí)際出發(fā)，一是考試內(nèi)容的確定要科學(xué)，嚴(yán)格按照學(xué)科特點(diǎn)、知識(shí)體系、學(xué)生的年齡和心理、生理等特點(diǎn)確定命題內(nèi)容。二是試卷的編排要科學(xué)，本著由淺到深、由易到難的命題梯度、由單項(xiàng)到綜合的順序編排，使應(yīng)試者在答題時(shí)能較好地發(fā)揮。這些可以參考中考、高考試卷，因?yàn)樗鼈兪亲顬橐?guī)范的。
3.客觀、全面、準(zhǔn)確。命題依據(jù)要客觀，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，而不憑主觀意志確定。命題的標(biāo)準(zhǔn)要客觀，難度符合考試的目的和教學(xué)要求，符合學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，達(dá)到學(xué)生鞏固、理解及訓(xùn)練的程度。如果每份試題或每道題學(xué)生絕大部分都不會(huì)做，只能夠說這是一份廢卷或廢題。命題的內(nèi)容要客觀，所測(cè)內(nèi)容必須以學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，嚴(yán)禁出偏題、怪題或違背科學(xué)發(fā)展觀的試題。試題內(nèi)容要根據(jù)學(xué)段教學(xué)內(nèi)容，全面檢查上課學(xué)過的重難點(diǎn)、考點(diǎn)知識(shí)，更要體現(xiàn)“能力立意”。
4.獨(dú)立、簡(jiǎn)明、新穎。一份試卷中，各試題內(nèi)容彼此獨(dú)立，不能出現(xiàn)有答案暗示或引導(dǎo)答案線索的問題。在試題文字表述上，要力求簡(jiǎn)明，寓意明確，用詞準(zhǔn)確，解答要求清楚具體，使學(xué)生在解題過程中明白答題思路，從哪幾個(gè)方面去思考，答案用什么形式表述。試題所提問題的方式、設(shè)置解題任務(wù)的情景要新穎，不落俗套；試題的形式要多樣，但活而不怪，多而有序，是非清楚。試題的正確答案要有定論，涉及內(nèi)容不應(yīng)有爭(zhēng)議。可以設(shè)計(jì)開放性試題，鼓勵(lì)學(xué)生言之有理即可得分。這樣符合新課程提倡的開放性、可選擇性的原則。
5.耐心、細(xì)致、勤奮。命題工作是一份耐心細(xì)致的工作。很多老師命題大多是根據(jù)教學(xué)參考書、教學(xué)輔導(dǎo)資料或外地一些試卷結(jié)合教材考試范圍組合或改編而成，可以說這份題是有訓(xùn)練價(jià)值的。而只依靠考試大綱獨(dú)立命制試卷，那更是需要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、深厚的教學(xué)功底，認(rèn)真鉆研教綱教材，對(duì)命題技巧與考試測(cè)量理論有較為深刻的了解。多模仿，多請(qǐng)教高人，逐漸理解命題的訣竅，這一切除了悟性之外，還要具備耐心、細(xì)致、勤奮。
6.難度和區(qū)分度適度。難度值是指該題的實(shí)際均分除以應(yīng)得分的值。簡(jiǎn)單地說難度是指正確答案的比例或百分比。這個(gè)統(tǒng)計(jì)量稱為試題的難度。難度一般用字母P表示，P越大表示試題越簡(jiǎn)單，P越小表示試題越難。試題要有梯度，因此各試題的難度應(yīng)有不同，這是命制試題時(shí)要加以特別考慮的。一般認(rèn)為，試題的難度在0.3－0.7之間比較合適，整份試卷的平均難度最好掌握在0.5左右，高于0.7和低于0.3的試題不能太多。我認(rèn)為難度值的確定要根據(jù)學(xué)校的基本情況而定，像我校的情況，我認(rèn)為高三要求難度是0.55—0.65，初三到高二年級(jí)難度都為0.6—0.7，初二難度為0.65—0.75，初一難度為0.7—0.8。 難度的計(jì)算公式：P=平均分/滿分值 。例：某選擇題滿分是4分，全班50名學(xué)生中有20名學(xué)生答對(duì)，則該題的難度計(jì)算：平均分=4×20/50=1.6，P=平均分/滿分值=1.6/4=0.4 。難度水平的確定是為了篩選題目。平時(shí)測(cè)驗(yàn)難度要利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但一定的難度能增加區(qū)分度，這對(duì)全面了解、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況有十分重要的作用。難度水平的確定要考慮及格率，防止損傷學(xué)困生的自尊心。
區(qū)分度是指試題對(duì)被試者情況的分辨能力的大小。一般在-1～+1之間，像我校這樣的情況，我認(rèn)為各年級(jí)要求在0.2～0.5之間。值越大區(qū)分度越好。試題的區(qū)分度在0.4以上表明此題的區(qū)分度很好，0.2～0.39表明此題的區(qū)分度較好，低于0.2表明此題的區(qū)分度不太好需修改，0.19以下表明此題的區(qū)分度不好應(yīng)淘汰。 計(jì)算區(qū)分度的方法很多，特別需要注意的是對(duì)同一個(gè)試題的考試成績(jī)采用不同的方法所得到的區(qū)分度的值是不同的。區(qū)分度是用高分組學(xué)生的平均分減去低分組學(xué)生的平均分，再除以該題的應(yīng)得分而得到，這樣的計(jì)算比較簡(jiǎn)單。也就是先將分?jǐn)?shù)排序，P1=27％高分組的難度，P2=27％低分組的難度，區(qū)分度D=（27％高分組的平均分－27％低分組的平均分）/ 滿分值。
總之，命題的過程是一個(gè)艱辛的過程，一份好的試題絕不是在短時(shí)間內(nèi)生拼硬造出來的，同時(shí)，命題的過程又是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和思考的過程，會(huì)促使你更加認(rèn)真地去了解學(xué)情和鉆研教材。命題過程也是一個(gè)研究過程，你所命的題就是你的研究成果。通常情況下，老師們被動(dòng)應(yīng)對(duì)考試的多，主動(dòng)駕馭考試來改進(jìn)教學(xué)的少。目前我們校計(jì)劃由教研室推行的命題、審題方式的改革，目的是讓更多的老師參與到其中，促使我們每個(gè)老師都去認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求，去關(guān)注考試說明，去研究?jī)?yōu)秀試題，從而提高我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握能力，提高我們的整體教學(xué)水平。
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