陪學(xué)生一起走過拐角
——與高三學(xué)生的溝通
如果將人生比作一圈長長的跑道，那么高三就是這一長圈中的一個拐彎處。面對可能左右自己人生走向的升學(xué)壓力，有的學(xué)生失去了信心和斗志，有的學(xué)生在高考前夕精神緊張，通宵不眠。這都會影響高三的備考復(fù)習(xí)和高考的正常揮發(fā)。學(xué)生存在著種種思想負擔(dān)和心理壓力，每個學(xué)生都希望老師在自己最需要的時候給予恰到好處的幫助。而作為高三班主任就要特別注意學(xué)生的思想動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，適時地幫助學(xué)生減輕思想負擔(dān)，化壓力為動力。那么，什么是高三學(xué)生“最需要的時候"，班主任怎樣做才能給予學(xué)生“恰到好處的幫助”呢?下面，根據(jù)我?guī)Ц呷?4班的經(jīng)驗，談?wù)勎业恼J識。進入高三，學(xué)生仍舊容易煩躁，再面對同學(xué)間的激烈競爭，面對老師、家長對自己升學(xué)的期望，無論學(xué)生學(xué)習(xí)程度高低，都會對自身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生疑問。因此，行為上就容易出現(xiàn)某些偏差，情緒不穩(wěn)定時還會將周圍的人當(dāng)成發(fā)泄的對象。所以，上了高三后，家長會陡然感到孩子和自己的距離遠了，班主任也會感到師生之間會存在溝通上的困難。當(dāng)學(xué)生遇到困難成績下滑時，如果老師不分青紅皂白地盲目指責(zé)，眼睛只盯著“成績”，不給學(xué)生傾訴感受的機會和獨自反思的空間，就會加重他的逆反情緒和學(xué)習(xí)挫敗感，甚至?xí)蓡渭儗ψ陨韺W(xué)習(xí)的不滿轉(zhuǎn)化為對老師的不滿，以至與班主任之間產(chǎn)生巨大的矛盾。面對學(xué)生出現(xiàn)的種種問題，班主任要穩(wěn)定自己的情緒，不要因?qū)W生的不良情緒而影響到自己的工作。學(xué)生急你不急，他發(fā)牢騷你就耐心傾聽，他生悶氣你就仔細觀察，用理智克制自己急于評頭品足的欲望，在傾聽和觀察中盡快找到困擾學(xué)生的癥結(jié)；待他情緒平復(fù)后再有理有據(jù)地與之交流，尊重學(xué)生的一些看法，共同探討解決問題的途徑，使學(xué)生盡快走出心理波動期，愉快地進入高三每一個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。類似這樣的溝通，不僅可以使學(xué)生逐漸減少情緒的波動，提升應(yīng)對困難的技巧和信心，而且在學(xué)生最需要理解和撫慰的時候，班主任的寬容和幫助會使學(xué)生心存感激，奠定了以后師生間愉快溝通的基礎(chǔ)。我班有部分學(xué)生基礎(chǔ)不好，但思維能力并不差。剛進高三，他們對自己的要求是努力學(xué)習(xí)，考上大學(xué)。但幾次高三月考成績出來后都不盡如意，有的就慢慢失去了學(xué)習(xí)信心，選擇了對抗和放棄，更有甚者，有的還通宵達旦地去上網(wǎng)。面對這種情況，我多次找他們談心，認真傾聽他們對學(xué)與玩對成功與失敗的感受和看法，然后有針對性地引導(dǎo)他們以平常心看待每次的月考和最后的高考，讓他們認識到自己能考上大學(xué)是最好的出路，但不是唯一的出路，使他們懂得珍惜高三這一人生最珍貴的學(xué)習(xí)階段。在和諧的師生關(guān)系中，我希望給每個學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生充分發(fā)掘自己的潛力。由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同以及學(xué)習(xí)能力的差異，到了高三考查綜合實力的時候，學(xué)生間產(chǎn)生比較大的差距總是難免的。作為班主任我們認可每一個學(xué)生的付出，也關(guān)注每一個學(xué)生的未來。但有人的地方就有比較，有比較就有優(yōu)劣。這個事實班主任必須冷靜面對。所以，到了高三上學(xué)期期末，就應(yīng)該對學(xué)生在班內(nèi)和校內(nèi)的學(xué)習(xí)成績有一個準確定位，并對學(xué)生下一步的升學(xué)目標(biāo)有一個清醒的認識。定位后，班主任除了真正從心理上接受現(xiàn)實，還要有針對性地對學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為、心理等進行點撥調(diào)整，幫助學(xué)生以良好的心態(tài)擴大優(yōu)勢或縮小差距。比如學(xué)習(xí)中上等的學(xué)生，有的往往刻苦不足、難題鉆研不精，對高考又盲目樂觀。這就需要班主任配合科任老師，及時了解學(xué)生上課學(xué)習(xí)及作業(yè)情況，為學(xué)生敲敲警鐘，指出問題，以督促為主，力所能及地幫助學(xué)生加大對作業(yè)和復(fù)習(xí)的糾錯力度，拓寬對高難度題型的研討思路，以求學(xué)得扎實、有序。而學(xué)習(xí)成績中下等的學(xué)生往往學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢、信心不足。這就需要班主任幫助他們克服畏難情緒，以鼓勵為主，調(diào)整學(xué)習(xí)思路，以求綜合成績有所提高。在人生的拐角處，學(xué)生身上往往過多地背負家長與老師的期望。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)成績未能達到家長與老師的期望值，很多父母及班主任的第一反應(yīng)便是“遷怒”。他們往往不顧學(xué)生的智力水平，不顧學(xué)生的主觀感受，把自己的意志強加給學(xué)生。對學(xué)生定位過高，會使他們在學(xué)校累，在家里煩，身心俱疲。所以有些學(xué)生的逆反心理、叛逆行為是家長與老師的不明智之舉逼出來的。和高三學(xué)生打交道久了，有一點我很肯定：任何一個學(xué)生，只要上了高三這座橋，就沒有不愿意一步一個腳印地走到終點的。這就意味著不管是什么水平的學(xué)生，面臨嚴峻的高考，人人心里都有一個上緊了的發(fā)條。只要家長和老師能夠換位思考，時時給予鼓勵和信任，他們就會“量力而行，盡力而為"，在高考中實現(xiàn)自身的價值。所以平時面對學(xué)困生，我特別注意以輔導(dǎo)代替責(zé)備，幫助他們總結(jié)失敗的原因，指導(dǎo)復(fù)習(xí)的方法，要求他們合理安排時間，注意復(fù)習(xí)效果。引導(dǎo)他們正確看待月考成績。平時的失敗不等于高考失敗，而是成功的不斷積累，應(yīng)該更加努力，樹立學(xué)習(xí)信心，不放棄，相信成功會屬于自己。剛進入高三時，大多數(shù)學(xué)生都是胸懷大志，充滿信心的，目標(biāo)至少是二類本科院校。當(dāng)經(jīng)過一段時間拼搏后發(fā)現(xiàn)自己的實力與目標(biāo)的差距太大了。于是，意志消沉，唉聲嘆氣。我十分理解學(xué)生，幫助學(xué)生認真分析自己的基礎(chǔ)水平，制訂合理的目標(biāo)，踏踏實實地搞好復(fù)習(xí)，一步一步朝理想目標(biāo)邁進。例如李敏是我班一個基礎(chǔ)不錯的學(xué)生，高二結(jié)業(yè)全省水平測試考試中成績名列年級前列，進入高三后，她的第一二次月考成績都不理想，情緒低落，無精打采，并且在日記和作文中表達了自己消極情緒。我找她談心，知道她為考大學(xué)的目標(biāo)發(fā)愁。我?guī)状握宜勑姆治?，指出她的目?biāo)應(yīng)是”坐三望二”，即確保第三批本科大學(xué)，力爭第二批二類大學(xué)，重新激起她的斗志。現(xiàn)在她的情緒穩(wěn)定多了，知道基礎(chǔ)與目標(biāo)必須協(xié)調(diào)，可攀的合理的目標(biāo)會給人動力；過高的目標(biāo)將使人迷失方向，變成夢想。高三二期我仍要求全班同學(xué)都能制定切合自己實際的目標(biāo)，合理安排自己的短中長期的學(xué)習(xí)計劃，腳踏實地地去如期完成。高三的學(xué)習(xí)生活是緊張而忙碌的，而玩的誘惑對十七八歲的學(xué)生仍很強烈。所以，班主任要深刻領(lǐng)會勞逸結(jié)合的涵義。學(xué)習(xí)固然重要，但適宜的玩耍以及交友，對他們的學(xué)習(xí)生活是有益的。何況，青春年少的學(xué)生本來就是以適度的玩耍和交友來釋放一部分情緒并獲得人生體驗的。比如：有的學(xué)生喜歡上網(wǎng)，那就和學(xué)生約定周六、周日一天一個小時可以盡情玩；有的學(xué)生喜歡打籃球，那就放他們出去半天，與自己熟悉的球友馳騁球場；有的學(xué)生喜歡看電視，那就在固定的時間讓他看上一段自己喜歡的節(jié)目……凡事要有度，這個度就是在學(xué)生要求合理的情況下，老師與學(xué)生交流之后做出一些合理的讓步。這樣既滿足了學(xué)生的某些愿望，又不至于使監(jiān)督失控，還會使學(xué)生覺得班主任通情達理，拉近雙方的距離。我的看法是，正值妙齡的少男少女彼此有好感，甚至有一定的來往都是正常的，關(guān)鍵要看學(xué)生交往的意圖以及老師和家長處理這種事件的技巧。有的學(xué)生學(xué)習(xí)不行，感覺到升學(xué)無望，就可能想找一個玩伴混下去；有的學(xué)生由于家庭不和睦，精神沒有寄托就可能想找一個朋友，作為傾訴和獲得心理安慰的對象；有的學(xué)生則是由于欣賞彼此的優(yōu)點而走到一起。這三種情況中，對第一種應(yīng)該態(tài)度鮮明，果斷采取較強硬的措施加以限制；對第二種則需要在打開其心結(jié)的基礎(chǔ)上耐心撫慰，使其找到正確的發(fā)泄渠道；而第三種需要慎重對待，因為他們的出發(fā)點往往是好的。先定了性，再看他們的交往，班主任就能適當(dāng)做出一些讓步，給學(xué)生一定的交往空間，以利于高三的學(xué)習(xí)生活。“高三是一條布滿荊棘的路，高考是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭”，高三的學(xué)生需要理解、放松、關(guān)愛。對此，班主任應(yīng)該感到慶幸：你的學(xué)生還是很依賴你的，有喜怒哀樂還是愿意與你分享的，有解不開的疑慮還是想通過你的幫助得到解決的。所以，高三的班主任應(yīng)從調(diào)整自己入手，調(diào)整情緒、調(diào)整定位、調(diào)整與學(xué)生溝通的方式方法，在學(xué)生最需要班主任幫扶的人生拐角處，與學(xué)生一起走好。作者為湖南省湘西土家族苗族自治州第二民族中學(xué)教師，楊智慧工作室成員。
本站僅提供存儲服務(wù)，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請
點擊舉報。
