執(zhí)教時間：2011年3月29日第三節(jié)
執(zhí)教班級：湖南省常德市一中高361班
執(zhí)教者：楊智慧
（本實錄文字連載于2011年7月《語文報 教師版》）
一、導入課文
師：小說單元，通過整體閱讀，我們已經聚焦《林黛玉進賈府》的人物形象，聚焦《祝福》的社會環(huán)境，進行了“焦點訪談”，大家交流了自己心目中的林黛玉、賈寶玉、王熙鳳，也揪出了殺害祥林嫂的真正兇手，這節(jié)課，我們想從《老人與?！返乃枷雰群瓰橥黄瓶冢M一步交流文學作品個性化解讀的體驗。
二、走近小說人物
師：我們已經知道，《老人與?！肥呛Ｃ魍笃诘拇碜鳎畜w現了他的創(chuàng)作特色。這部作品發(fā)表后兩年，海明威就榮獲了諾貝爾文學獎。我們可以這樣說，小說里的老人已經成為一種精神的象征，大家都已經預習了課文，你能簡單談談你對這老人的印象嗎？讓我們一起走近這位名叫桑地亞哥的老人：
生1：我覺得桑迪亞哥是打不倒的失敗者，重壓下的優(yōu)雅范。
師：“重壓下的優(yōu)雅范”這個提法特別，讓我耳目一新，說說來聽聽。
生1：當戰(zhàn)斗都成往事，老人“什么都不去想”，“多么順當”地回港口，這時，老人已經超越了生活中的磨難、輝煌或失敗，安詳的桑迪亞哥平平靜靜的上岸，走進茅棚，這不就是“重壓下的優(yōu)雅風度”嗎？（掌聲）
生2：我覺得桑迪亞哥是一個心態(tài)樂觀，擁有堅定信念的人。在與鯊魚搏斗中，他一次又一次的自我開導，一次又一次地從挫折中奮起，他的樂觀睿智，令人敬佩。
生3：我覺得他是一個堅強的硬漢，敢于勇敢面對生活的人。
師：同學們都說得很好，在你們的基礎上，我覺得，這個老人是一個勝利的失敗者，一個失敗了的英雄。是一個面臨厄運甚至絕境永不屈服、永不放棄、永不灰心、永不絕望……的硬漢子！你們能記住他最能激勵你永遠奮斗的豪言壯語嗎？
生：（齊聲）一個人并不是生來要給打敗的……你盡可能把他消滅掉，可就是打不敗他。
師：用30秒鐘把這句話背下來，把它作為你的座右銘。（學生激情背誦）
三、走進小說世界
師：我們應該不會忘記，瑞典諾貝爾授獎委員會曾這樣評價海明威和他的作品（課件展示）：
勇氣是海明威的中心主題。
《老人與?！穼懙氖且粋€老人，展現的卻是一個世界。
師：我也曾告訴過大家：海明威也曾經以冰山來比喻創(chuàng)作，說創(chuàng)作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之七應該隱含在水下。露出水面的是形象，隱藏在水下的是思想感情。我們已經走進了這位水面上的老人，水下的世界究竟是什么，你能潛水去發(fā)現嗎？（學生交流討論）
生4：我覺得課文體現了一種奮斗的人生觀念。
師：你怎么得出了這種觀念呢？
生4：文中的鯊魚、大海甚至天氣都是無情的，應該暗喻著人生道路的坎坎坷坷，老人面對大海的堅強奮斗，或許應該就是人與環(huán)境的抗爭，這種力量是可歌可泣的。
師：是的，老人一直在與鯊魚搏斗，這種搏斗過程就是一種奮斗，人活在這個世界上是需要奮斗的，奮斗才能體現人生的價值。大家認可嗎？
生：（齊聲）認可。
師：你算是從寶山中挖出來的第一桶金。誰還能接著說？
生：我認為，這篇課文的水底世界還在表現樂觀的人生精神。
師：你從哪里讀出來的？
生5：28頁倒數第二段，這樣寫著：“你想的太多啦，老頭兒?！彼呗曊f。他想：你倒很樂意把那條鯊魚給弄死。29頁第一段也這樣寫：“我弄死它是為了自衛(wèi)?！崩项^兒又高聲說，“我把它順順當當地給弄死啦?！睂︴忯~這種危險的動物，他卻可以樂觀的面對，這應該是一種樂觀向上的自我鼓勵。
師：這時候，老人的心情怎樣呢？
生5：驕傲。也有經歷過生與死較量后的一次放松。這種放松或許就透露著一點樂觀。
師：這種自我安慰的樂觀精神有時候也鼓舞人心啊。誰再說說？
生6：我讀出了精神與肉體的一種辯證關系。
師：（驚訝）你怎么有這種想法？
生6：“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”似乎在告訴我們：一個人只要精神上不放棄，那么即使他的肉體消失了，他也永存于世。相反，如果精神死亡，那么活著的肉體也不過是一具行尸走肉罷了。在精神和肉體之間，精神比肉體更重要。魯迅先生當年棄醫(yī)從文，就是要從國民健康的肉體中拯救出更偉大的精神來。（掌聲）
師：好個精神比肉體更重要的辯證關系，這個觀點很新鮮。我怎么就沒讀出來呢？我們在座的都是有精神的人，有靈魂的人，還能發(fā)現嗎？
生7：我覺得課文體現著對人性的追求。
師：人性，一個含義多么豐富的詞語。你怎么想到這個詞？
生7：我認為，老人是勇敢人類的化身，海是人類征服的一切。人類的不完美讓人類追求，人類的追求成就著人類的完美。
師：打斷一下，這句話似乎很有哲理，請再說一遍。
生7：人類的不完美讓人類追求，人類的追求成就著人類的完美。（掌聲）我覺得人性的光輝體現在其中，詮釋者人類活著應具備的品格。如：樂觀，永不言敗等等。還有，人類可以對對手有贊美和愛，它能增強征服困難的樂趣和勇氣。
師：這句話好有韻味喲，你怎么讀出來的？
生7：老人對第一條鯊魚是贊美的，26頁寫著：“它的脊背像劍魚一樣藍，肚子是銀白色，皮是光滑的，漂亮的。”28頁最下面，說：“他是美麗的，崇高的，什么也不害怕?！?/p>
師：是的，我們對現在或曾經的敵人，只要有可取之處就應該有贊美的勇氣。我不禁想到，前不久日本大地震了，網民們瘋傳著一幅“日本地震了，太好了”的群樂圖，我覺得有一種民族的悲涼。日本人也好，中國人也好，都是人類的一部分，日本曾經在中國犯下了滔天罪行，那是日本軍國主義的結果，但許多日本大眾是無辜的，我們不能從狹隘的民族主義出發(fā)，去永遠仇恨每一個日本人，我們要善于發(fā)現和學習他們優(yōu)秀的民族精神，“師夷長技以制夷”，我們也要有悲憫之心，勇敢地善待每一個受災受難的人，這樣，我們的民族才能真正偉大起來，中國才能永遠驕傲地屹立于世界之林。（掌聲）所以，對敵人的寬大和贊美，也應該是《老人與?！返乃枷雰群涣?。
生8：老師，敵人也有不同類型，我們也應該有不同的態(tài)度。29頁在寫星鯊時，說它是專食腐爛東西的，有兇殘嗜殺，饑餓的時候甚至咬船槳、還偷襲海龜，就像社會上那些欺凌弱小的敗類，逼急了什么事都干得出來。所以，我覺得這樣的敵人是不值得贊最美的，我們應該對卑劣者以不屑。（掌聲）
師：哈哈，不是好東西，就不給好詞語，是吧？（笑聲）不錯，她用對比閱讀的方法，悟出了不同的敵人要用不同的態(tài)度的道理，辯證法又出來了。
生9：我和他們的觀點不同。課文28頁說：“我猜想一定是罪過，雖然我把魚弄死是為了養(yǎng)活自己，也為了養(yǎng)活許多人。不過，那樣一來什么都是罪過了?！边@說明了他內心的糾結，也道出了他對自然萬物的一種尊敬。因此，我覺得自然界所有的事物都有一個歸屬，人如此，動物也如此，如果強行奪走不屬于自己的東西，那么終究會失去。馬林魚屬于大海，老人把它捕回來，盡管經歷多次搏斗，最后還是失去了。
師：你的觀點讓我想起了上學期學過的《赤壁賦》里的話，“且夫天地之間，物各有主——
生（齊聲和）：茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風……
師：我們不能以為自己是萬物之靈長，就可以強取萬物啊。人類對環(huán)境的污染，對動物的剿殺，對自然的破壞，這都是人類犯下的罪過。所以，人類有時候應該要學會懺悔，我從課文里面也讀到了一種贖罪、悔過意識。28頁也有這些心理描寫：“此外我還覺得這樣做是一樁罪過”，“把一條魚弄死也許是一樁罪過”，“有些人是專門來考慮犯罪的事兒的”。課文中還有這樣類似的描寫嗎？
生10：33頁也寫著：他提高嗓子說，“是我走的太遠啦?！?span style="color: rgb(172, 57, 255);">是否在責備自己的捕魚超過了一定的范圍，有一種越權的自責和悔恨。
師：是的，我們上學期，也學過一篇課文，著名作家巴金《小狗包弟》，大家還應該記得。巴金面臨“人性不如狗性”的文革現實，為人性而感到悲哀，為自己的行為而懺悔，他作為這么一位偉大的作家，敢于向狗道歉，而我們作為人類的一分子，不能時刻反省自己的行為嗎？老人不也這樣悔恨地說，“我真盼望這是一場夢，但愿我根本沒有把它釣上來。魚啊，這件事可真叫我不好受。從頭錯到底啦。”我們想想，如果老人與大馬林魚、鯊魚都相安無事該多好啊，這世界原本就該天清地寧。所以，人與自然和諧相處應該也是課文的思想內涵之一。人類不能以高等動物而自居，而濫殺無辜。
生11：人要學會在理想和現實中找到自己的位置，能夠面臨殘酷的現實。老人畢竟是一位失敗的英雄，我們應該要學會面對失敗的精神。
師：是的，我們在學習中，可能第一次你是50名，第二次還是50名，第三次，自認為努力了，還是50名，這時候，你也不能灰心，或許老天爺就在考驗你面臨失敗的勇氣。
生12：我覺得老人身上還有一種尊重被自己征服者的精神。比如說，在32頁，這樣寫著：“他總喜歡想到這條死去的魚，想到要是它能夠隨意地游來游去，它會怎么樣去對付一條鯊魚?！贝篑R林魚雖然被他殺死了，但他仍然把大馬林魚當成可以與鯊魚搏斗的強者。
師：說的不錯，這與對自然的尊重和平等觀念是一個類型吧。
生13：從課文32頁的心理描寫，我還讀出了老人在挫折中永遠保存著希望的信念。
師：水下的世界越來越豐富了，你們的手也越舉越高了，誰說呢？還是把話語權分給更多的人，讓我們每一個人都能主導課堂。
生14：凡事預則立，不預則廢。老人的失敗與準備不充分有關，課文33頁的無可奈何很明顯。如果老人有朋友相伴，武器裝備更好，或許能成功帶回大馬林魚。
師：不錯，這又是我沒能讀出來的，佩服！不過，為什么老人沒有朋友相伴呢？
生15：桑地亞哥連續(xù)84天捕不到魚，大家都認為他是“背運”了，所以就沒有人去和他一起出海打漁。連那個小孩也不去幫他了。你說，他打漁時，能不孤獨嗎？
師：是啊，“只有飛魚從船頭那邊飛出來，向兩邊倉皇地飛走，還有就是一簇簇黃色的馬尾藻。他連一只鳥兒也看不見。”為什么會有這種孤獨呢？還記得我曾介紹的海明威嗎？寫這部作品的海明威孤獨嗎？
生16：應該是孤獨的，老師說過，海明威親歷二戰(zhàn)戰(zhàn)火，身心都受過創(chuàng)傷，出現寫作的低谷期，好不容易寫的《過河入林》小說，遭人嘲諷，以為海明威的寫作天才沒有了，沒有人支持他，所以他孤獨。
師：是的，如果我們仔細讀《老人與?！?，再聯系到海明威的生平，我們就會明顯感覺到海明威是在寫自己，流露出自己靈魂深處本質的東西：孤獨，自信，好斗，剛強。這部思想內涵豐富的作品似乎就是他永不屈服的宣告。（掌聲）
生17：人與人之間的復雜關系，一旦你失敗，你背運，別人就會離你而去，這或許就是真實的現實。
師：你的解讀，或許在告訴我，這種孤獨應該是一種時代的象征，或許能夠折射出人與人之間的某種奇妙關系，當你得勢的時候，花兒紅有人捧，當你失勢的時候，誰都不理你。
生18：我覺得海明威筆下的老人也不完美，他的身上還帶有市儈氣，他捕魚是為了養(yǎng)活自己，是為了賣錢。所以，我覺得他奮力與鯊魚搏斗，是為了保護自己的戰(zhàn)利品不受侵犯，是為了保護自己的利益。29頁有“他知道可以在市場上賣大價錢?！?3頁這樣寫到：這味兒帶著銅腥氣，甜滋滋的，他一時害怕起來。這“銅腥氣”不就是“銅臭氣”嗎？
生19：我不同意她的說法。這“銅腥氣”應該是血腥氣。
師：（插話）血的滋味，不需要故作高深的聯想和研究。
生19：他咬緊了牙關，才會感覺到那種血腥氣，他對魚尊敬，為魚的失去而痛心。不應該算市儈氣。
師：大家贊同哪一種呢？
生20：后一種的理解好些。不過，老人畢竟是一個凡人，他饑餓，他貧困，也想賺錢生活，只要是人就要為自己的生活所想，要活下來，我們不能對英雄有過多的苛求，過多的理想化。
生21：課文也在告訴我們：用欲望支撐起整個生命。老人在面臨兩條最強悍的鯊魚的時候，用盡全身力氣將其中一條鯊魚打入海中，此后，這條鯊魚又浮出海面。這無不顯示了鯊魚頑強的生命力，我想，鯊魚正是因為有對食物如饑似渴的欲望，才會“被打倒后又站起來”，這種欲望從辯證的角度來看，我覺得是好的，是欲望促使它為了自己所想的東西而努力奮斗，我們有何嘗不是如此呢？（掌聲）
師：說得好，看來，大家的思想只要一激活，就噴涌而出了。大家還意猶未盡，八分之七的水下世界，我們就已經翻兩番了，當然，《老人與?！返乃率澜邕h遠不止這些，還有待大家更加深入的探究。不過，大家的細心發(fā)現，深刻思考和真情感悟，讓我感動，也很欣慰，更讓我佩服。我們收獲了這么多思想，也該把漁船搖回家了。
四、悟出解讀方法
師：我們提倡對文學作品的個性化解讀，那是不是就可以憑借自己的主觀好惡，隨意對作品進行想像發(fā)揮呢？請根據你的個性化閱讀體驗，談談你是怎樣成功獲取這些思想內涵的？
生22：我認真地閱讀課文每一句話，特別是注意老人心理描寫的那些話語，再聯系我閱讀過的整部小說來仔細思考，不知不覺，就有了很多想法。
生23：今天，我還沒來得及說我的發(fā)現，其實，我的收獲是很大的。
師：下次要抓緊機會啊，有些機會是稍縱即逝的，哈哈。
生23：：我喜歡從細小的文字出發(fā)，產生聯想，聯想生活，聯想作者，聯想背景，聯想整篇課文甚至整部作品，就得出了一些感悟。
生24：我覺得關鍵在多讀，俗話說：“讀書百遍，其義自見”，就是這個道理。
師：大家說得都有道理，各有各的方法和體驗。我也喜歡個性化閱讀，我把我的體驗總結成五句話，送給大家（課件展示）：
敢于發(fā)現是膽識。個性化解讀，敢想敢說就是我們的勇氣，想說就說是我們的本真，敢于向權威挑戰(zhàn)，敢于吐露出你的真實聲音，就是我們讀出問題，讀出答案的宣言。
聯系背景是鑰匙。這里的背景可以是作者生平和思想，可以是寫作的時代背景，也可以是延伸的現實生活，甚至是你的人生感悟。
立足文本是基礎。不能脫離文本，文本是我們解讀之源，不能置之不理，不然，你的任何解讀，不管有多新鮮，有多聰明，都是無本之木。
有理有據是關鍵。個性化解讀不是浮想聯翩，不是自由散漫，應該是能自圓其說的成果。
整體把握是保證。剛才我們思想內涵的解讀，或許還只是零星火花，要想把握大的主題，還要顧及全篇，不然，有時候會失偏頗。
五、讀出課文感悟
師：我們用別樣的眼光解讀了《老人與?！愤@篇小說，捕捉到了零星的思想火花，誰愿意把你精彩的話對作家海明威或者桑迪亞哥這位老人訴說？大膽說出你的心聲。
生25：我寫的是一首詩：致桑地亞哥
師：讀吧，怕什么呢？大家來點掌聲，先鼓勵一下，好嗎？（掌聲）
你是海浪上不朽的船帆
你是夕陽下部落的余輝
你用鮮血清洗了污濁
你用熱情擊退了寒冷
黑暗給了你黑色的眼
你用它來書寫黎明
殺戮給了你赤誠的心
你以它來融化黑暗
你的字典里沒有失敗
你的世界是不倒的桅桿
你面朝著洶涌的大海
守護著自己的春暖花開
（掌聲）
師：個性化閱讀還成就了詩人，這是我們更大的成果啊，限于時間關系，不敢讓大家多說了。課余，請在這眾多思想內涵中，選擇一個你認可的思想視點，或聯系作者，或聯系寫作背景，或聯系現實生活，寫一篇有見地的小論文。讓自己也過一把專家癮。
六、教師寄語
師：這節(jié)課，我們彼此都收獲了很多，我真誠的感謝大家，讓我們度過了快樂的語文時光。最后我想送給大家?guī)拙湓挘ㄕn件展示）：你以你的個性解讀著多元的文學作品，你以你的個性創(chuàng)造著嶄新的豐富內涵，你讀出了自我，讀出了問題，讀出了答案，也讀出了反思，我相信，你必將成為你，充滿著個性的不可替代的獨特的你。（掌聲）
謝謝大家，下課！
教者反思
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