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對(duì)于班干部的培養(yǎng)，每位班主任老師理念不盡相同，方法也就千差萬別。有人說：“班主任老師、班干部、所有同學(xué)之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布料。”

我深以為然：傘柄再好，但如果缺少支架的支撐肯定無法撐起一片天空。對(duì)班干部隊(duì)伍培養(yǎng)，結(jié)合自己工作體會(huì)和教訓(xùn)，筆者有以下幾點(diǎn)不成熟的想法，與各位同行交流。

一、培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任要有伯樂的眼光——選對(duì)人。

這是組建優(yōu)秀班干部隊(duì)伍的前提，重要性不言而喻，于此我深有教訓(xùn)。記得剛剛參加工作時(shí)我?guī)б粋€(gè)外縣班，內(nèi)心急切，開學(xué)第一天就組織班干部競(jìng)選。有一個(gè)女生憑借自己出色的口才順利當(dāng)選為團(tuán)支書。

不久我發(fā)現(xiàn)，她自控能力較差，上課插話、欠交作業(yè)、在寢室常開“臥談會(huì)”。這樣的學(xué)生怎么能夠擔(dān)任班干部？年輕氣盛的我見溝通收效甚微，一怒之下撤銷了她的職務(wù)。以致很長(zhǎng)一段時(shí)間，她都不理我，就連我的英語課也“陽奉陰違”。

從這個(gè)女生的轉(zhuǎn)變，我深刻認(rèn)識(shí)到，要?jiǎng)偃胃刹康膶W(xué)生，必須有率先垂范、嚴(yán)格自律的精神；而班主任更要知人善任。在后來的工作中，我不斷學(xué)習(xí)、摸索，改變了選人方式：先觀察、再行動(dòng)。還記得2007屆268班一位周姓男孩，性格沉穩(wěn)，表達(dá)思路清晰，富有正能量。

但由于成長(zhǎng)環(huán)境等原因，內(nèi)向、稍顯自卑。我與他交流時(shí)鼓勵(lì)他站出來為大家服務(wù)。事實(shí)證明，他在班級(jí)事務(wù)中鍛煉了能力，畢業(yè)后我還介紹他加入了中國共產(chǎn)黨。

后來在各屆新班級(jí)組建之初，我總是先組織活動(dòng)，促進(jìn)師生之間、生生之間的了解，看看哪些學(xué)生自覺自為、樂于奉獻(xiàn)？哪些學(xué)生有擔(dān)任班干部的想法？學(xué)生相互了解后，再進(jìn)行競(jìng)選。

競(jìng)選一定嚴(yán)格遵照“個(gè)人自薦—上臺(tái)演講—民主投票—當(dāng)場(chǎng)計(jì)票—過半當(dāng)選”的程序。一批好的干部能帶動(dòng)全班同學(xué)遵章守紀(jì)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，從而形成積極向上的班級(jí)氛圍。

二、培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任要如導(dǎo)演般籌劃，搭平臺(tái)。

導(dǎo)演，是制作影視作品的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是用演員表達(dá)自己思想的人。我以為，班主任就是一個(gè)班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是用學(xué)生成長(zhǎng)來表達(dá)自己教育思想的人。

而教育思想的有效傳遞，離不開一支有力的班干部隊(duì)伍。我會(huì)給學(xué)生干部搭建個(gè)人能力展示、集體協(xié)作展示、專項(xiàng)展示、師生溝通等各種平臺(tái)……這樣，學(xué)生對(duì)于班級(jí)的相關(guān)情況都非常清楚，班干部對(duì)于分內(nèi)工作責(zé)任更加明晰，干勁更足。

還記得2016年455班秋季校運(yùn)會(huì)的具體情形，盡管班級(jí)競(jìng)技得分較低，但因?yàn)閷W(xué)生干部認(rèn)真組織，全班積極參與，也贏得了“精神文明代表隊(duì)”的稱號(hào)。

三、培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任要像謀士樣謀劃，巧鼓勵(lì)。

孩子畢竟還是孩子，學(xué)生干部難免經(jīng)驗(yàn)不足，班主任要給予他們指導(dǎo)和鼓勵(lì)。針對(duì)晚自習(xí)上課鈴聲響起后教室內(nèi)不能很快安靜下來這一“頑疾”，班長(zhǎng)的做法就是“平地一聲吼”呵斥大家安靜下來。效果暫且不論，做法有待商榷。我在肯定他的責(zé)任心的同時(shí)，指導(dǎo)他注意工作方式，建議他可以找那些不能迅速安靜的同學(xué)溝通，這樣大家更能接受。

還比如：12.9合唱籌備過程中，我提出聘請(qǐng)外援指導(dǎo)，租演出服裝，化妝上場(chǎng)三大建議。文藝委員開始不理解，認(rèn)為太過了，我和她交流時(shí)說：“高中三年就這一次合唱比賽，花些錢辦得隆重些，未來的回味會(huì)更雋永。”

學(xué)生干部工作中出現(xiàn)了偏差，我不會(huì)一味指責(zé)，而是單獨(dú)交流中指出問題，鼓舞信心，分析原因，幫助解決。班主任老師的精力肯定有限，但是學(xué)生干部分工協(xié)作，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，就可以真正做好老師的助手！

四、培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任要同父母般貼心，真關(guān)愛。

每個(gè)學(xué)期末，除了常規(guī)的評(píng)先評(píng)優(yōu)之外，我還會(huì)組織班干部的自評(píng)、互評(píng)、班評(píng)。這不僅是一種評(píng)價(jià)，更是一種激勵(lì)和約束，可以幫助他們成長(zhǎng)。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生干部既可以找到自信，也可以找到不足，還可以相互學(xué)習(xí)、借鑒；以此進(jìn)一步激勵(lì)他們更好的去服務(wù)集體。

對(duì)于認(rèn)可度高的班干部，除了綜合測(cè)評(píng)加分、評(píng)先評(píng)優(yōu)中優(yōu)先考慮等精神鼓勵(lì)之外，我還獎(jiǎng)勵(lì)他們一些書籍、日記本、鋼筆等小禮物，讓他們更自信、更主動(dòng)，強(qiáng)化他們的榮譽(yù)感，也在班內(nèi)形成更多的正能量。

一個(gè)好漢三個(gè)幫，再優(yōu)秀的班主任也難以憑借一己之力，與年輕的生命和諧共振；而班主任若充分發(fā)動(dòng)、用心培養(yǎng)班干部，巧做“撐傘人”，不僅能讓自己適當(dāng)解脫，更能為他們今后幸福、成功的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我想這更有利于達(dá)成教育的初衷。

——本文發(fā)表于《湖南教育》2020年第5期

作者為湖南省常德市第一中學(xué)教研科科長(zhǎng)

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