5月27日下午5時(shí)許，在?？谝挥變簣@內(nèi)，5歲女孩丫丫（化名）耳朵血流不止，園方負(fù)責(zé)人立即將孩子送往醫(yī)院進(jìn)行救治，同時(shí)通知其家長(zhǎng)。
丫丫耳朵處被縫合6針，還在進(jìn)一步治療。
家屬稱，他們查看監(jiān)控發(fā)現(xiàn)，幼兒園老師有拽孩子耳朵行為。
園方解釋稱，當(dāng)事老師任職七年來(lái)一直愛(ài)崗敬業(yè)，此事純屬意外，或因孩子皮膚太嫩被老師不小心弄傷。
事后，園方已將此事上報(bào)至教育部門(mén)，?？诰浇槿胝{(diào)查，目前涉事老師已停職。
丫丫媽媽龍女士稱，丫丫被接回家，晚上孩子爸爸教孩子說(shuō)“老師不能打我”，幾個(gè)小時(shí)孩子一句話都不肯開(kāi)口說(shuō)。這時(shí)才發(fā)現(xiàn)這件事可能給孩子心理上造成了一定的傷害。
近幾年，有關(guān)幼兒園虐童的新聞，總層出不窮。
盡管孩子有錯(cuò)在先，作為一個(gè)成年人，一個(gè)有職業(yè)道德的老師，無(wú)論如何都不應(yīng)該對(duì)孩子下狠手。
當(dāng)一個(gè)老師對(duì)孩子施暴時(shí)，往往不只是打孩子，很可能還伴隨著謾罵。
打罵結(jié)合，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是施加了兩種暴力。
一種是武力，一種是語(yǔ)言暴力。
這會(huì)使孩子的自尊心受到傷害，自信心受到嚴(yán)重打擊，以至于使孩子討厭上幼兒園。
每位父母都有危險(xiǎn)焦慮
當(dāng)我們有了孩子，我們希望他不受到任何傷害。
雖然所有的父母都希望孩子在生活中，既遇不到傷害也不遭受痛苦，雖然父母都期望為孩子做很多事情，但是我們所能做的和應(yīng)該做的都十分有限。
孩子會(huì)一步步地與父母分離，分離削弱了父母的控制力，分離，會(huì)使我們覺(jué)得我們不再像以前那樣能隨時(shí)保護(hù)他了，分離，會(huì)使孩子有可能在某個(gè)時(shí)間面臨危險(xiǎn)。
不管《到燈塔去》的女主人公多么強(qiáng)大，多么想保護(hù)自己的孩子，她那舞動(dòng)的長(zhǎng)劍都無(wú)法抵擋得住生活的沖擊力，她的兒子數(shù)學(xué)的天分極高，但最終卻死于戰(zhàn)爭(zhēng)。
作為父母，看著孩子離開(kāi)我們的臂彎，走進(jìn)那危險(xiǎn)的成人世界，我們心存不忍，同時(shí)還感到恐懼。
很多母親都認(rèn)為，在出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)，她會(huì)永遠(yuǎn)擋在孩子們的身前。
很多母親都認(rèn)為，自己是孩子的守護(hù)神，永遠(yuǎn)是他堅(jiān)不可摧的盾牌。
很多母親一直被一種念頭所困擾，“沒(méi)有我，他們會(huì)面臨很大的危險(xiǎn)”。
……
不僅母親會(huì)因?yàn)榉蛛x造成的危險(xiǎn)而心中焦慮，父親同樣也會(huì)焦慮。
一位父親說(shuō)，當(dāng)兒子剛剛學(xué)爬的時(shí)候，他常常俯下身趴在地板上，跟在兒子身后爬，他說(shuō)：“一旦房頂上的燈掉下來(lái)的話，我就能在第一時(shí)間擋在孩子面前?！?/p>
然而，孩子到了入托的年齡，不管危險(xiǎn)與否，我們都必須放手，讓孩子們離開(kāi)。
身為三個(gè)孩子的母親，羅娜當(dāng)把最小的兒子送入幼兒園后，她承認(rèn)“感到危機(jī)四伏，十分可怕。覺(jué)得，只要稍不留神，他就會(huì)受到傷害……”
然而，她不得不堅(jiān)強(qiáng)地告訴孩子，這是他所必須經(jīng)歷的……
我們作為家長(zhǎng)發(fā)揮的能力是有限的，我們的愛(ài)不足以使他們避免經(jīng)歷一些意外而產(chǎn)生的傷害。就像我們無(wú)法避免水災(zāi)、火災(zāi)或霧霾，又怎能保護(hù)他不受這些來(lái)自于外界的傷害？
因此，我們要培養(yǎng)孩子，讓孩子變得更優(yōu)秀，或者說(shuō)，是變得更堅(jiān)強(qiáng)，更能自己保護(hù)自己。我們希望他能具有面對(duì)成人世界的勇氣，希望他能夠跌倒后再爬起來(lái)。
不管發(fā)生什么都要讓父母知道
父母要多關(guān)心孩子在幼兒園的情況，向孩子了解幼兒園發(fā)生的事情，尤其是老師與孩子之間的事情。
01
讓孩子講述幼兒園的一天
要給孩子樹(shù)立安全意識(shí)，讓他勇于把自己在幼兒園發(fā)生的事情告訴你。
但兒童發(fā)育研究表明，一部分孩子會(huì)特別害怕新環(huán)境，這些孩子很害羞、膽小，在陌生環(huán)境中，會(huì)表現(xiàn)得畏畏縮縮。
這樣的孩子性格軟弱，即便在幼兒園被欺負(fù)了，也不敢向父母說(shuō)出口。
再者，剛上幼兒園的三四歲的孩子，語(yǔ)言表達(dá)能力與溝通交流能力尚不成熟，他可能不知道如何去“描述今天發(fā)生的事”。
你要循循善誘，讓他明白如何去把今天發(fā)生的事告訴你。
你可以反復(fù)多次地說(shuō)：“你遇到的事情要跟爸爸媽媽分享，比如傷心的事、有趣的事、周邊的事、讓你害怕恐懼的事等等，都要告訴爸爸媽媽哦，讓我們跟你一起面對(duì)這些事?！?/span>
你可以每天先分享出自己的事情，高興的事情、不高興的事情、生氣的事情、興奮的事情等，然后，孩子也會(huì)如此模仿，從容地講出這一天在幼兒園發(fā)生的事情。
02
哪個(gè)情緒小人是今天的心情
快樂(lè)、傷心、驚恐、厭惡、憤怒，每個(gè)人都有情緒。
情緒就是住在孩子大腦里的一個(gè)個(gè)小人。但很多時(shí)候，孩子并不知道該如何向你描述這個(gè)小人。
比如，當(dāng)他在幼兒園被小朋友欺負(fù)，他很憤怒，卻沒(méi)法把這件事的來(lái)龍去脈，告訴你。
既然孩子只是缺少一個(gè)簡(jiǎn)單便捷的表達(dá)渠道，不如讓我們來(lái)提供給他。
在網(wǎng)上，很容易買(mǎi)到表情貼紙或情緒小人的卡片。
當(dāng)孩子回家，鼓勵(lì)他挑選出符合自己心情的圖片，貼在今天的心情表上。
如果他選擇了憤怒、傷心，就要問(wèn)問(wèn)他為什么。今天發(fā)生了什么事，讓他有這些不好的感受。
這個(gè)方法，可以幫助你了解孩子在幼兒園的心情變化。更重要的是，它還能引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)情緒，再試著去管理自己的情緒。
03
角色扮演
如果孩子不能用語(yǔ)言表達(dá)，那么就用肢體語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。
你可以通過(guò)游戲，讓孩子告訴你在幼兒園里的狀況，比如“角色扮演”游戲。
讓孩子扮老師，父母扮孩子，在家里重現(xiàn)幼兒園的場(chǎng)景。
在這個(gè)過(guò)程中，你能直觀地發(fā)現(xiàn)，在幼兒園里，老師是怎樣與孩子互動(dòng)的，有沒(méi)有什么問(wèn)題。
孩子的傷害 如何去規(guī)避
如果有一天，當(dāng)孩子告訴你：“老師打我了?！?/span>
不要不分青紅皂白地訓(xùn)斥孩子：“一定是你不聽(tīng)話！”
這會(huì)讓孩子覺(jué)得爸爸媽媽不愛(ài)他，不關(guān)心他。
你應(yīng)該耐心詢問(wèn)孩子原因，弄清楚事情的經(jīng)過(guò)原委，安慰孩子。
如果孩子講不清楚，你可以第二天去幼兒園，和老師聊聊孩子近期在幼兒園的情況，和老師聊一聊昨天發(fā)生的事，只有把事情搞清楚了，才能知道是非曲直。
如果孩子確實(shí)有錯(cuò)，而老師做的也不過(guò)分，你可以委婉地告訴老師多包容孩子，“孩子有點(diǎn)兒調(diào)皮，希望老師多包涵，如果孩子做錯(cuò)了事，請(qǐng)即時(shí)通知我?！毕嘈牛ㄟ^(guò)溝通，你能找到問(wèn)題的解決之道。
如果老師做的太過(guò)分，給孩子造成的傷害很大，那你就要向幼兒園領(lǐng)導(dǎo)討說(shuō)法了。必要時(shí)，要求老師向孩子道歉，以彌補(bǔ)孩子受到的傷害。
不論孩子在幼兒園受到的傷害是大還是小，都要及時(shí)對(duì)他進(jìn)行安慰，避免孩子因?yàn)橐淮伟ご蚨辉敢馊ビ變簣@。
孩子對(duì)于任何一個(gè)家庭而言都是寶貝，將自己的“心頭肉”交給他人看管、照顧，是很多家長(zhǎng)權(quán)衡再三之后不得已做出的決定。尤其是那些年齡尚小，自理能力、語(yǔ)言表達(dá)與溝通能力還發(fā)展得不夠好的孩子。
什么樣的人和機(jī)構(gòu)，才能讓家長(zhǎng)真正放心呢？
給孩子選幼兒園，關(guān)鍵在老師。
找一所好的幼兒園，除了對(duì)托幼機(jī)構(gòu)的所謂資質(zhì)和軟硬件的調(diào)查考量外，還要做到以下幾點(diǎn)。
如何找一所好的幼兒園
1
與幼兒園的老師面談，了解其管教孩子的方式。
確保他們不提倡懲罰，或者有任何羞辱或不尊重孩子的做法。
2
詢問(wèn)幼兒園，是否有公開(kāi)課，家長(zhǎng)能否陪課至少三小時(shí)。以便你能實(shí)際觀察老師的行為，并看看孩子對(duì)于這些行為的反應(yīng)。
這也給了你一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你了解老師之前講述的是否屬實(shí)。
3
老師是否用關(guān)愛(ài)的口吻對(duì)孩子說(shuō)話。
老師是否蹲下來(lái)，看著孩子的眼睛，跟孩子說(shuō)話，或者仔細(xì)聆聽(tīng)孩子說(shuō)話。
即便孩子表達(dá)的不完整，老師仍然用使用關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣進(jìn)行引導(dǎo)，耐心地聽(tīng)孩子說(shuō)完。
好的老師不會(huì)對(duì)孩子吼叫，笑話孩子的表達(dá)方式，或是對(duì)孩子翻白眼。
4
當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，老師是否專注于幫助而非責(zé)備。
學(xué)齡前兒童仍處于發(fā)展社交、自我控制能力及情緒處理能力時(shí)期，有可能會(huì)犯錯(cuò)誤。面對(duì)，“調(diào)皮搗蛋”的孩子，看看老師是否針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，教給孩子解決問(wèn)題的辦法，而不是一味的批評(píng)與懲罰。
5
教室氣氛是否歡樂(lè)。
學(xué)齡前兒童最重要的學(xué)習(xí)方式就是玩，他們從玩耍中學(xué)會(huì)自我控制、語(yǔ)言表達(dá)、人際交往等。
孩子的自制能力以及專注力比較差，他們可能不能夠安靜地坐在椅子上超過(guò)20分鐘。
老師應(yīng)該持續(xù)帶領(lǐng)孩子們做各種活動(dòng)、帶來(lái)新挑戰(zhàn)，提出能夠刺激孩子們思考的問(wèn)題，并且引導(dǎo)孩子們深入考慮問(wèn)題。
孩子進(jìn)入幼兒園，很多父母覺(jué)得自己終于可以解放了，教育孩子的事交給幼兒園就可以了，這種想法是極其錯(cuò)誤的。
孩子接受幼兒園教育后，父母不能做“甩手掌柜”，要結(jié)合孩子生理、心理的特點(diǎn)，關(guān)心他在幼兒園的點(diǎn)滴生活，給孩子更溫暖的“心靈營(yíng)養(yǎng)”。
希望每一個(gè)孩子都得到善意與溫柔的對(duì)待。
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