新學(xué)期馬上開(kāi)始了，作為家長(zhǎng)，好像可以喘口氣了，但是，對(duì)孩子的教育沒(méi)有止境。只不過(guò)，家長(zhǎng)必須意識(shí)到，教育的方式方法以及教育內(nèi)容的選取，對(duì)教育的效果至關(guān)重要。
那么，到底在新學(xué)期就要開(kāi)始的時(shí)候，和孩子談哪些內(nèi)容呢？今天我建議家長(zhǎng)與孩子交流的這個(gè)話(huà)題，還要從昨天來(lái)看我的兩個(gè)學(xué)生談起。
這兩個(gè)學(xué)生剛剛本科畢業(yè)，一個(gè)考上了研究生，一個(gè)參加了工作。昨天上午，兩個(gè)人相約來(lái)看老師。
我們師生相談甚歡，暢所欲言，因?yàn)樵诟咧衅陂g就經(jīng)常交流，彼此非常熟悉，所以師生之間真的是無(wú)障礙交談。在談話(huà)中，其中一個(gè)學(xué)生告訴我了這么一件事情：
學(xué)生說(shuō)：在準(zhǔn)備考研的日子里，自己有一次在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。老師進(jìn)門(mén)后，首先批評(píng)了她實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的衛(wèi)生沒(méi)搞好。
剛開(kāi)始，她還覺(jué)得有些委屈，因?yàn)樽约河X(jué)得已經(jīng)打掃得很干凈了。但是，很快，她就調(diào)整了過(guò)來(lái)，她意識(shí)到，自己對(duì)衛(wèi)生的標(biāo)準(zhǔn)可能和老師有差距，于是，她就認(rèn)認(rèn)真真得把實(shí)驗(yàn)室徹底打掃了一遍。
重要的是，她還認(rèn)識(shí)到，老師對(duì)自己的高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求，能夠讓她不斷進(jìn)步，她覺(jué)得老師批評(píng)得對(duì)。
另一個(gè)同學(xué)也說(shuō)了自己去年的經(jīng)歷，說(shuō)自己經(jīng)過(guò)了一段艱難的日子，那些日子里，既要準(zhǔn)備考研，又要準(zhǔn)備考選調(diào)生，還要完成實(shí)習(xí)的任務(wù)。
每天焦頭爛額，忙得不可開(kāi)交。對(duì)未來(lái)的迷茫、前途的不確定，實(shí)習(xí)任務(wù)帶來(lái)的壓力，讓自己的心情經(jīng)常焦躁不堪。但是，她接著說(shuō)，都熬過(guò)來(lái)了，現(xiàn)在感覺(jué)那些經(jīng)歷都是對(duì)自己的磨練，也正因?yàn)槟切┠ゾ?，讓自己好像變得成熟了，長(zhǎng)大了。
好了，兩個(gè)學(xué)生說(shuō)的事情講完了。
家長(zhǎng)們看完這兩個(gè)學(xué)生談的內(nèi)容，一定覺(jué)得有些平淡無(wú)奇，這和開(kāi)學(xué)前與孩子交流有啥關(guān)系啊？先不要著急，聽(tīng)我再繼續(xù)分析，一定不會(huì)讓你失望。這兩個(gè)學(xué)生都是非常積極向上的孩子，一個(gè)陽(yáng)光灑脫，一個(gè)聰慧內(nèi)秀，都是在學(xué)業(yè)上不甘落后、不斷努力的好學(xué)生。
兩個(gè)學(xué)生說(shuō)的這兩件事，背后隱含著一種對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都非常重要的思維模式。這種思維模式就叫做——成長(zhǎng)型思維。
與這種思維相對(duì)立的是固定型思維模式。這是美國(guó)學(xué)者卡羅爾.德韋克提出來(lái)的，有興趣的家長(zhǎng)可以看她寫(xiě)的《終身成長(zhǎng)》這本書(shū)。那么，什么是成長(zhǎng)型思維模式呢？
我們還是和剛才兩個(gè)學(xué)生交流的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行闡述：
第一個(gè)同學(xué)，面對(duì)老師的批評(píng)不是抵觸和反感，而是能夠利用批評(píng)反饋的信息，來(lái)反思自己的問(wèn)題——衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)低，然后加以改正，徹底清理衛(wèi)生。
她能夠做到從批評(píng)中學(xué)習(xí)，讓自己得到了成長(zhǎng)。這就是成長(zhǎng)型思維模式的重要表現(xiàn)之一。具有固定型思維模式的人，對(duì)待批評(píng)的看法則是相反，他們把批評(píng)當(dāng)做了對(duì)自己的否定，從批評(píng)中得到的是一種挫敗的感覺(jué)，所以，自然就忽視了批評(píng)中有用的反饋信息。
第二個(gè)同學(xué)，面對(duì)挫折，能夠堅(jiān)持不懈，迎接挑戰(zhàn)，在磨難中鍛煉自己，把挫折化作成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)，把挑戰(zhàn)當(dāng)作成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。這也是成長(zhǎng)型思維模式。
與之相反的固定型思維模式的人，則是在遇到挑戰(zhàn)和挫折時(shí)，很容易放棄，因?yàn)樗麄儞?dān)心難度大的任務(wù)會(huì)證明自己能力不夠。
我們繼續(xù)來(lái)看，與固定型思維相比，成長(zhǎng)型思維還有哪些特征。
固定型思維的人覺(jué)得努力是一件沒(méi)面子的事情，如果需要努力才能做成一件事情，說(shuō)明自己能力不夠。
而成長(zhǎng)型思維的人覺(jué)得，持續(xù)努力是做好一件事的必備品質(zhì)，并且，在努力中還能夠激發(fā)自己各方面的能力，提升自己的素質(zhì)。
對(duì)了，剛才說(shuō)的第一位同學(xué)，還講了與自己舍友相約考研的事情。這也和成長(zhǎng)型思維模式有關(guān)。
兩個(gè)人都報(bào)了同一所大學(xué)的同一專(zhuān)業(yè)，也就是說(shuō)，兩個(gè)人是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。然而，兩人在備考研究生的時(shí)候，卻經(jīng)?；ネㄓ袩o(wú)，互相鼓勵(lì)，因?yàn)樗齻円庾R(shí)到，兩個(gè)人是和不認(rèn)識(shí)的其他報(bào)考者競(jìng)爭(zhēng)，而她們之間，更多的是合作。結(jié)局很圓滿(mǎn)，兩個(gè)人都考上了。本科同學(xué)又成了研究生同學(xué)，并且依然是一個(gè)宿舍的舍友。
這和成長(zhǎng)型思維模式有啥關(guān)系呢？
固定型思維模式的人，看到別人的成功，就會(huì)把它看作是自己的失敗，因?yàn)樗杏X(jué)別人做到了，自己沒(méi)做到，說(shuō)明自己技不如人，為此沮喪苦悶。很顯然，這樣的人很難與優(yōu)秀的成功者合作。
而成長(zhǎng)型思維模式的人，會(huì)從別人的成功中學(xué)習(xí)，會(huì)善于從對(duì)方身上學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，使之成為自己優(yōu)秀的一部分。
我的這個(gè)學(xué)生，正是因?yàn)榫邆涑砷L(zhǎng)型思維模式，所以，才會(huì)和舍友互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終合作共贏。
從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，固定型思維的本質(zhì)是自我防御的心態(tài)，內(nèi)心經(jīng)常想的是維護(hù)自己“很強(qiáng)、很棒或很聰明”的自我形象。因?yàn)樗炎约旱哪芰醋魇翘焐陀械?，固定不變的，或很難改變的。
成長(zhǎng)型思維則是認(rèn)為一切都會(huì)變化，自己的能力也會(huì)在努力之下發(fā)生改變，所以他更多關(guān)注的不是如何維護(hù)自己的形象，而是怎么才能通過(guò)努力提升自己。
換句話(huà)說(shuō)，要具有成長(zhǎng)型思維模式，必須逐步學(xué)會(huì)放下自我，不要把自己的面子太當(dāng)回事兒。
只有明白一切可以通過(guò)努力去改變，才不會(huì)在別人批評(píng)甚至貶低自己時(shí)，太在意這種負(fù)面評(píng)價(jià)，因?yàn)?，現(xiàn)在不好，不代表將來(lái)不好啊。
好了，道理就講這些。
要想讓孩子具備成長(zhǎng)型思維模式，不能著急，這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，我們可以和孩子一起努力，不斷消除自己的固定型思維模式，增加成長(zhǎng)型思維模式。目前最重要的是，我們必須告訴孩子這兩種思維模式的區(qū)別，并且嘗試著引導(dǎo)孩子多用成長(zhǎng)型思維模式去看待或處理自己遇到的一切。我很欣慰的是，這兩個(gè)學(xué)生正走在成長(zhǎng)型思維模式的路上，也祝更多的孩子能夠和他們一樣。
聯(lián)系客服
