這一節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)怎樣把作文寫長，把內(nèi)容寫具體。
請你閱讀兩段描寫美食的文字。
片段一：
在粉中不時(shí)會出現(xiàn)螺螄肉。螺螄肉很有嚼勁，咬了好一會兒，我才把它們吞進(jìn)肚里。
慢慢地，我把粉也吃完了，接下來就要喝湯、吃酸筍了。外地人剛開始吃不慣螺螄粉，都說很臭，其實(shí)，這就是酸筍的味道。但是，帶著臭味的酸筍一放入嘴中，就變成了香味。原理應(yīng)該和臭豆腐一樣吧。筍和湯配在一起，濃香撲鼻，酸辣味十足。
片段二：
在粉中不時(shí)會出現(xiàn)螺螄肉。制作螺螄粉時(shí)，螺螄要挑大個(gè)的、健康的，然后把肉挑出來，把下面部分去除，再洗凈泥沙，才能放在粉中。螺螄肉很有嚼勁，咬了好一會兒，我才把它們吞進(jìn)肚里。
慢慢地，我把粉也吃完了，接下來就要喝湯、吃酸筍了。外地人剛開始吃不慣螺螄粉，都說很臭，其實(shí)，這就是酸筍的味道。但是，帶著臭味的酸筍一放入嘴中，就變成了香味。原理應(yīng)該和臭豆腐一樣吧。筍，是從深山老林中采得的鮮筍，經(jīng)過辣椒、白醋的腌制而成；湯是用螺螄、筒骨一起熬上幾個(gè)小時(shí)而得。筍和湯配在一起，濃香撲鼻，酸辣味十足。
——張佑宇《美味的螺螄粉》
這兩段文字的區(qū)別在哪里？哪一段把螺螄粉的滋味寫得更具體，更能激發(fā)你的食欲呢？
相信你選擇了第二段文字。第二段文字多了什么描寫呢？
第二段文字中，小作者在描寫螺螄粉滋味時(shí)，還穿插描寫了制作的過程。比如，螺螄是怎么挑選的，筍是從哪里采的，湯又是如何熬制的。
正是因?yàn)樾∽髡叽┎辶寺菸嚪壑谱鬟^程的描寫，從而把螺螄粉這道美食寫得更具體、更誘人了。這就是把作文寫具體的另一種方法——穿插描寫。
友情提醒，想要用好穿插描寫法，是離不開生活的。設(shè)想，如果小作者對螺螄粉的制作過程不了解，他能在作文中靈活穿插嗎？當(dāng)然不能。因此，生活才是寫作素材的源泉，只有用心去生活，多多留心身邊的人和事，才能寫出精彩的作文。
作文中哪些地方可以運(yùn)用穿插描寫呢？
可以在描寫景物時(shí)穿插自己的感受，從而側(cè)面襯托出景物的特征，將景物的特點(diǎn)寫得更加具體。
如：
這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
——老舍《草原》
這段文字，主要描寫了草原美麗的景色。其中兩處穿插描寫了作者的感受。這樣寫，有什么好處呢？沒錯，這樣可以從側(cè)面寫出草原景色的美麗。設(shè)想，如果作者面對的不是如此美麗的草原，而是一片荒涼的、黃沙四起的戈壁，作者還會高歌一曲嗎？還會想坐下低吟一首小詩嗎？當(dāng)然不會。正是因?yàn)椴菰拿利?，作者才想高歌一曲，才想坐下低吟一首小詩?。?/p>
可以在敘事中穿插環(huán)境的描寫。例如，期末考試成績出來了，幾家歡喜幾家愁。在敘述這件事的時(shí)候，可以穿插環(huán)境的描寫，以此來烘托出人物的心情；再如，你的作業(yè)沒有完成，被老師請到辦公室了，去往辦公室的路上，也可以穿插一些環(huán)境的描寫，以此來表現(xiàn)出內(nèi)心的緊張。
可以在敘事中穿插自己的感受或議論。例如，一個(gè)孩子參加夏令營活動受了傷，他這樣敘述老師陪他去醫(yī)院醫(yī)治的經(jīng)過：
到了醫(yī)院，老師第一個(gè)沖出車就往大門里跑，急急忙忙跑到窗口去掛號。掛完號，就拉緊我的手往醫(yī)生辦公室趕去。醫(yī)生說，那么大的傷口要縫針。頓時(shí)，我心里一驚，我從小到大可還沒縫過一次針呢。進(jìn)了手術(shù)室，老師一直在我旁邊安慰著我，讓我不要害怕。望著老師關(guān)切又充滿鼓勵的眼神，我的心也慢慢平靜下來，好像沒那么害怕了。……
——潘齊楷《情誼》
片段中，小作者兩次穿插了自己的感受。第一次是聽到要縫針后，內(nèi)心十分緊張；第二次是在老師的安慰下，緊張的心慢慢平靜下來。正是因?yàn)槔蠋煹陌参亢凸膭?，才讓小作者的心情“由害怕到平靜”。從而將老師對小作者的關(guān)愛寫得更為具體，更好地表現(xiàn)出人與人之間的情誼。
可以在寫讀后感時(shí)穿插其他相關(guān)內(nèi)容。例如，你讀完了《假如給我三天光明》，要寫一篇讀后感。作文中，你不僅可以寫海倫·凱勒的故事，還可以穿插霍金、張海迪等其他身殘志堅(jiān)的名人事跡，或者穿插自己生活中一些故事。從而，把自己的閱讀感受寫得更加具體?？梢栽跀⑹瞿撤N風(fēng)俗活動時(shí)穿插這種風(fēng)俗的特點(diǎn)和來歷。例如，浙江臺州人過端午不吃粽子，而是吃食餅筒。這是為什么呢？原來，傳說這是為了紀(jì)念民族英雄戚繼光。浙江臺州的小朋友就可以把這一端午習(xí)俗的來歷穿插到作文中。
…………
你看，穿插描寫法在作文中應(yīng)用得還真廣泛??！
接下來，我們來實(shí)戰(zhàn)練習(xí)一下。你的老師生過氣嗎？因?yàn)槭裁词露鷼饽兀?/p>
有個(gè)班級的孩子考得不理想，老師生氣了——
上課鈴聲響起來了，我們的“判官”孫老師走了進(jìn)來，開場的氣氛就顯然不對勁了。只見孫老師右手拎著一大沓考卷，面色凝重，眉頭緊緊地湊在一起，怎么看怎么像我那張被他揉爛了的試卷。平時(shí)他那嘴角的一抹平易近人的微笑，今天仿佛被他藏進(jìn)了霧里，任憑我們怎么看也找尋不到。孫老師的皮鞋與木板碰撞發(fā)出“咯噔、咯噔……”的聲音。終于，孫老師走到講臺前，像往常一樣推了一下眼鏡。他抬起頭，目光掃射了一圈，之后，拿起面前的粉筆，轉(zhuǎn)過身。孫老師瘦弱的身軀在講臺前揮舞著，用盡他全身的力氣在黑板上寫下了“粗心大意”四個(gè)大字。
——仇欣慧《難忘的一課》
在這個(gè)片段中，小作者通過對老師的神態(tài)、動作的描寫，把老師的生氣寫得很具體。
請你想一想，除了對老師的正面描寫之外，還能穿插補(bǔ)充什么內(nèi)容？
也許你已經(jīng)想到了，要寫出老師的生氣，除了直接正面描寫老師的神態(tài)、動作，還可以穿插描寫同學(xué)們的表現(xiàn)，以及自己的心理活動，甚至可以穿插描寫教室里的環(huán)境。
上課鈴聲響起來了，我們的“判官”孫老師走了進(jìn)來，開場的氣氛就顯然不對勁了。只見孫老師右手拎著一大沓考卷，面色凝重，眉頭緊緊地湊在一起，怎么看怎么像我那張被他揉爛了的試卷。平時(shí)他那嘴角的一抹平易近人的微笑，今天仿佛被他藏進(jìn)了霧里，任憑我們怎么看也找尋不到。周圍的空氣好像凝固了一樣，所有的人大氣都不敢喘一聲，連一根針掉在地上都能被聽見。我們靜靜地等待著?。ù┎迕鑼懲瑢W(xué)們的表現(xiàn)和教室里的環(huán)境。）孫老師的皮鞋與木板碰撞發(fā)出“咯噔、咯噔”的聲音，我們的心也仿佛快要跳到了嗓子眼里。我緊緊地握緊自己的拳頭，心里默念著：“老天保佑，這次我不能比上次退步了?。 保ù┎迕鑼懳业男睦砘顒?。）終于，孫老師走到講臺前，像往常一樣推了一下眼鏡。他抬起頭，目光掃射了一圈，之后，拿起面前的粉筆，轉(zhuǎn)過身。此時(shí)同學(xué)們更安靜了，（穿插描寫同學(xué)們的表現(xiàn)。）教室里，只留下了孫老師瘦弱的身軀在講臺前揮舞著的身影，只留下粉筆與黑板之間激烈斗爭發(fā)出的摩擦聲，（穿插描寫教室里的環(huán)境。）孫老師用盡他全身的力氣在黑板上寫下了“粗心大意”四個(gè)大字。
——仇欣慧《難忘的一課》
第二個(gè)片段中，除了對孫老師的正面描寫之外，還穿插描寫了同學(xué)們的表現(xiàn)、教室中的環(huán)境，以及“我”的心理活動。這樣就將老師生氣這件事寫得更加具體了。你讀完后，有沒有被嚇到呢？
