“家長群”的焦慮不僅僅來自家長
“我就退出家長群怎么了！”江蘇一名家長的“怒吼”視頻，引爆近日網(wǎng)絡(luò)。他認為，老師要求家長批改作業(yè)、輔導(dǎo)功課，使自己承擔了老師的責任，“教是我教，改是我改，之后還要昧著良心說老師辛苦了，到底誰辛苦？”
實際上，家長承擔的何止是這些，這名家長只是說了一部分，背誦課文，朗讀詩詞，有的還要家長幫助做班級的其他工作，如空調(diào)修理、門窗維護、班費收繳、活動安排等，反正是，只要班上需要做的，老師、特別是班主任想做的，家長都要想方設(shè)法地做，都要給足班主任和任課教師面子。否則，就要有擔心。
可以看得出，這些家長的“負擔”當中，有的是“分內(nèi)”的，有的是“分外”的，所謂“分內(nèi)”的，主要是指與孩子學(xué)習(xí)直接有關(guān)的?！胺滞狻钡?，則是與孩子學(xué)習(xí)沒有直接關(guān)系，但影響到教師對孩子印象的事。應(yīng)當說，后者是教師做得太過分，將本屬于學(xué)校和自己的事攤派給了家長。前者就很難說了，就真的不只是教師一個方面的責任了，與家長對孩子的期望值過高，也有密切關(guān)系。
事實也是，哪個家長不想讓自己的孩子成龍成鳳啊，哪個不希望自己的孩子成績能夠在班級數(shù)一數(shù)二，最好在年級冒尖。可是，冒尖者就那么幾個人。而一般的學(xué)校，都有好幾個班。如此，也就不可避免地給老師加上了沉重的負擔，給老師增添了太多的壓力。他們也很擔心，如果自己班級的學(xué)生成績比不上其他班級，家長們一定會認為老師沒教好，班主任沒當好，就會把責任推給老師、推給班主任。
對于能力強和水平高的班主任與教師來說，當然可以通過自己的能力和水平讓學(xué)生保持較好的成績，能力和水平差一點的班主任與老師，就只能“笨鳥先飛”，在量上下功夫、在課外作業(yè)等方面做文章了。而對于小學(xué)生來說，老師的這些負擔，也就自然而然地轉(zhuǎn)移到了家長的身上，讓家長不堪重負、心理壓力巨大了。那位江蘇家長的“怒吼”，實際既是發(fā)給老師看的，也是發(fā)給自己看的。家長們把孩子成績好的壓力傳遞給了老師，老師則把課外作業(yè)的負擔壓力反傳給了家長，孰是孰非，有時真的很難說。
實事求是地講，我不是很贊成那位家長的話，“教是我教，改是我改”，家長確實教了，家長也確實改了?？墒牵@是額外的負擔，并不是老師分內(nèi)的任務(wù)，是為了讓自己的學(xué)生不比別人差而增加的課外作業(yè)。如果學(xué)校和家長不給老師增加太大的成績壓力、排名壓力、好學(xué)校壓力，甚至評職稱等也要用排名等來衡量，那么，教師也不要給學(xué)生布置那么多作業(yè)，家長可以舒服一點，教師也可以舒服一點，學(xué)生更是不要那么小就背負如此沉重的學(xué)習(xí)壓力。對小學(xué)生增加這么多的課外作業(yè)，讓孩子上那么多的興趣班，到底對孩子和學(xué)生的將來有多大幫助，只能讓時間來說話。尤其對那些本就不是“學(xué)霸”的孩子來說，真的是摧殘他們，是扼殺他們的天性，甚至是把他們的真興趣和愛好給壓制了。
所以，“家長群”的焦慮，并不僅僅來自于家長，還有教師，還有學(xué)校，還有社會。要解決這個問題，必須頂層設(shè)計，全方位考慮，系統(tǒng)解決，從體制機制上尋找解決的辦法與途徑。否則，這種焦慮只會越來越重，且伴隨著科技的進步，焦慮的現(xiàn)實感覺更加強烈。
