場(chǎng)景一;

咆哮中的媽媽：快一點(diǎn)，快一點(diǎn)收拾玩具，我們馬上要出門了

孩子各種迷惑中，繼續(xù)坐在那里。。。。。

然后媽媽就沖過來把孩子玩具三下五除二利索地全部收拾好了。。。。。

1. 有些孩子其實(shí)根本不理解家長(zhǎng)的邏輯思維。

蒙臺(tái)梭利十分強(qiáng)調(diào)“敏感期”對(duì)兒童早年學(xué)習(xí)的重要性，從蒙特梭利的觀察得知，在敏感期出現(xiàn)的第一個(gè)特質(zhì)就是“秩序”。這期間，幼兒對(duì)事物和家長(zhǎng)語(yǔ)言的秩序有強(qiáng)烈的需求。家長(zhǎng)只是簡(jiǎn)單草草倆句，收拾玩具和出門，在沒有養(yǎng)成良好家庭收納習(xí)慣之前，他們很難理解為什么眼前的家長(zhǎng)看起來如此暴躁。

家長(zhǎng)們不妨試試ICPS（I CAN PROBLEM SOLVE）思維訓(xùn)練法，和孩子們嘗試用另一種更科學(xué)分方法闡述問題。

ICPS由兒童發(fā)展心理學(xué)家、美國(guó)亞拉尼大學(xué)心理學(xué)教授默娜·舒爾博士提出。在長(zhǎng)達(dá)30多年的時(shí)間里，在全美各地以及許多其他國(guó)家，讓家長(zhǎng)和孩子們獲益匪淺，并榮獲了四項(xiàng)美國(guó)國(guó)家級(jí)大獎(jiǎng)，是一套操作性很強(qiáng)的養(yǎng)育方法。

借助字詞訓(xùn)練，教會(huì)孩子一套更有效的邏輯思維。例如其中的“之前/之后”，是思考后果時(shí)需要考慮的兩個(gè)重要概念。它能讓孩子明白，什么事情發(fā)生在前，引起了什么后果?！艾F(xiàn)在/以后（稍后）”這對(duì)詞，能夠幫助孩子處理無(wú)法立刻得到想要的東西時(shí)的失望情緒，能幫助孩子學(xué)會(huì)等待。也就是我們經(jīng)常說的“延遲欲望滿足”。包括現(xiàn)在在兒童的數(shù)學(xué)啟蒙中，很多專家也提倡父母?jìng)冇妙愃品椒?，例如多在生活和孩子們說一些關(guān)于時(shí)間?？臻g，順序的描述詞匯，這些更容易加強(qiáng)孩子的邏輯理解能力。上述字詞訓(xùn)練，在孩子會(huì)說話以后就可以逐步開始用了。當(dāng)然，部分字詞可能到孩子3歲以后才能慢慢理解。沒關(guān)系。平日生活中多用用，它們就會(huì)像魔法一樣進(jìn)入孩子的思維中去。

2. 有些父母常會(huì)因?yàn)楹⒆勇?，覺得與其讓孩子自己做，還不如自己替他做，這樣更省心，更省事。

時(shí)間長(zhǎng)了，這種包辦代替的做法剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，不僅會(huì)使孩子的惰性越來越強(qiáng)，而且他們的自理能力和動(dòng)手能力也得不到鍛煉，做起事來當(dāng)然不會(huì)得心應(yīng)手，拖拖拉拉的了。長(zhǎng)此以往，更是會(huì)形成對(duì)父母的習(xí)慣性依賴，即使是面對(duì)一些自己能夠完成的事情，他也會(huì)在那里不緊不忙地磨蹭著，等待家長(zhǎng)的援助之手。

在家里也許不明顯，等到了幼兒園，我看見很多這樣的孩子在澳洲幼兒園，經(jīng)過和家長(zhǎng)聊天也了解了一些孩子在家里的情況。老師讓班里小朋友統(tǒng)一做游戲或者什么活動(dòng)時(shí)，孩子的缺點(diǎn)馬上就會(huì)顯露出來：拒不執(zhí)行或者暫緩執(zhí)行老師指令的小朋友就是拖延癥的初期患者。如果老師的指令不合乎自己的心意，這些孩子會(huì)拿出在家里對(duì)付家長(zhǎng)的那套本領(lǐng)來想方設(shè)法拖延老師的指令。

場(chǎng)景二：咆哮中的媽媽：你怎么又不吃飯，快，我的好寶寶，再吃一口 就吃一口

孩子一臉笑容，看著遠(yuǎn)方，就是不張嘴。。。。。。。。

兒童拖延癥最初的表現(xiàn)就是推諉，首先應(yīng)該在飲食方面。這里需要指出的是，很多家庭在這方面表現(xiàn)非常不好：在街頭巷尾時(shí)常會(huì)看到端著飯碗追著幼兒喂飯的大媽大爺。孩子不吃，老人依然不停地追著喂，好像孩子吃下一口就能長(zhǎng)高長(zhǎng)胖一樣。對(duì)于幼兒來說這其實(shí)就是家長(zhǎng)在“培養(yǎng)”孩子的拖延癥。因?yàn)閷?duì)幼兒來說，吃飯就是他（她）的工作，而作為監(jiān)護(hù)人不停地一日六餐、有的甚至七八餐，這其實(shí)就是一種無(wú)形的壓力，而這樣造成后果就是孩子厭食，后來發(fā)展甚至餓了也不吃飯。

心理學(xué)家通過對(duì)拖延癥患者的研究發(fā)現(xiàn)，五種家庭傾向和與之相伴隨的內(nèi)心恐懼是形成拖延的心理原因。這五種家庭傾向是：施壓、懷疑、控制、依附和疏遠(yuǎn)。

諸多家庭實(shí)例已表明，凡事拖延的孩子，往往有一個(gè)性格急躁、期望值高和控制欲強(qiáng)的父母。在對(duì)教育孩子的過程中，這些父母總是在給孩子施壓，不斷地在“督促”和“強(qiáng)制”孩子完成他們給孩子定下的目標(biāo)，根本不給孩子選擇的機(jī)會(huì)。面對(duì)如此強(qiáng)勢(shì)的父母，孩子往往會(huì)產(chǎn)生很深的無(wú)助感，最后只能選擇將拖沓作為無(wú)意識(shí)隱性對(duì)抗語(yǔ)言，在心里不斷給自己暗示“我沒有自由做決定，但我可以拖延你們的決定”，并由此強(qiáng)化了自己的拖拉行為。

當(dāng)然最后也不排除孩子的先天性生理性拖延。拖延并不只是一種壞習(xí)慣，有諸多研究已經(jīng)表明，生理原因也會(huì)造成這一現(xiàn)象。在人的大腦功能分區(qū)中，與計(jì)劃、控制、注意力和執(zhí)行有關(guān)的腦區(qū)，是大腦前額葉皮層功能區(qū)。當(dāng)這部分區(qū)域功能受損或不活躍的時(shí)候，大腦排除雜擾事物的能力就會(huì)降低，注意力也會(huì)嚴(yán)重受到影響，做事效率會(huì)顯著降低。如果孩子的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、注意力以及反應(yīng)能力比同齡人遜色，一個(gè)最直接的后果便是無(wú)論做什么事情都仿佛“慢半拍”。

作為父母我們需要注意觀察，如果你的孩子在運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、注意力和反應(yīng)能力方面，與同齡人存在一定的差距，那么就應(yīng)該相應(yīng)地鍛煉刺激他們大腦這一功能區(qū)域的發(fā)育。

父母TIPS：請(qǐng)不要把你的焦躁傳給你的孩子，一起“慢養(yǎng)育”。

在家庭教育中，家長(zhǎng)要明白，孩子是有自己的節(jié)奏的，無(wú)論是從生理發(fā)展角度來分析，還是心理發(fā)展角度來分析，孩子的步調(diào)，永遠(yuǎn)都跟成年人到不了一個(gè)頻率。所以，在家庭教育中，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要過度催促孩子。如果不是嚴(yán)重的，影響到孩子正常生活節(jié)奏的磨蹭，請(qǐng)家長(zhǎng)盡量去無(wú)視孩子的拖延癥。心理專家表示：經(jīng)常被打亂節(jié)奏的孩子，一般都會(huì)有早熟、易煩躁、耐性差的特征，或截然相反，反應(yīng)遲緩、自我壓抑、對(duì)某些事物過分依賴。

一起沉浸在游戲中，慢慢的大量欣賞這個(gè)萬(wàn)千世界，難道不好么？他用他的眼睛去看世界，你用看過世界的眼睛陪他一同成長(zhǎng)。

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