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尊重個體、喚醒真愛（下）

2020.12.11

力行

教師的職業(yè)特點容易陷入說教。被稱為“天下第一規(guī)”的《弟子規(guī).余力學文篇》說：“不力行，但學文，長浮華，成何人；但力行，不學文，任己見，昧理真”，辯證地將“學文”與“力行”結合起來。在課堂內外，自己時刻提醒知行合一，不斷滲透情感、態(tài)度、介值觀的教育。

尊重個體。

學生來自不同的家庭成長背景，性格秉性迥異。我在課堂中盡可能多地照顧到每個學生。一次開學不久，我給每個學生布置了一道特殊的家庭作業(yè)：上網查找學唱《努力》這首央視開學第一課主題曲，“愛呼喚天天向上,”“不放棄不拋棄”給學生精神動力。對一些特殊的學生給予特別的關注。在五四青年節(jié)到來之際，送給一名性格十分內向的男生《陽光心態(tài)》一書，在扉頁上寫到“××同學，愿你永遠健康快樂，如陽光般燦爛！”。

在講古代中國經濟時，特別強調絲綢、陶瓷、茶葉是我們民族的驕傲。其中茶葉既是物質的，又是通往精神的橋梁。在當今社會中，古老的中國茶文化（茶道）正發(fā)揮著健康健全個體生命身心平衡和諧發(fā)展的作用。結合教學，讓學生們在課堂中嘗試品茶的美好。

令我十分感動的是一名男生第二天就從家里帶來茶葉送給我，“來而不往非禮也”，我同樣回贈他能帶給人和平美好的茶葉。當講到近年來黨和政府為努力提高人民生活水平而提出的“菜籃子工程”時，我向同學們介紹了被譽為“21世紀營養(yǎng)學界的愛因斯坦”……美國坎貝爾博士的健康飲食新觀點，低碳綠色飲食既利益自己又能為世球母親作貢獻。作為一名教師、長輩，我真心希望通過自己的所學所思所悟給學生生命個體以有益的啟迪。

喚醒真愛。

記得日本3.11地震當天晚自習，我上了一堂特殊的歷史課?！靶∪毡镜卣鹆?，小日本地震了！”當我走進教室，看到有學生滿臉笑容地歡呼時，我不禁回想起當年美國9.11事件發(fā)生后，學生們同樣的表情同樣的反應，作為教師我的心在痛。人類一家，我們應有普世的原則與精神。于是我當即決定這堂課不講知識而講情感、態(tài)度、價值觀……生命的尊嚴、惻隱之心、大愛無疆。我請全體同學起立默哀，當時還有小小地不安靜，默哀畢，我開始即興講課：“大家知道嗎？汶川大地震后，日本一名來華救援隊員，因為自己沒有能夠救活一條中國人的生命，痛苦不已，回到日本立即辭職。愛是不分民族、種族、國界的。

每一個生命都是寶貴的。'人'字的一撇一捺，意味著人需要相互支撐幫助。正如《弟子規(guī)》所說'凡是人皆需愛，天同覆地同載。'諾貝爾獎誕生的一百多年間，有三個獲獎者是最引人矚目的：愛因斟坦、馬丁.路德.金、和被譽為'加爾各達的天使'特蕾莎修女。修女說過這樣一段話……人類的不幸并不存在于貧困、生病或饑餓，真正的不幸是當人們生病呀貧困時沒有人伸出援助之手?！睂W生們凝神靜氣地聽著我動情的講課。事后有同學告訴我這堂課給他們留下了深刻的印象。我想，這就是自己適時對學生做的，在知識之外的“尊重個體、喚醒真愛”教育工作吧！

愿源遠流長的中國傳統文化，為應試教育注入真善美的生命活力，真正實現人的文明。

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