【來(lái)源：河南省教育廳_高校動(dòng)態(tài)】
河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院聚力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，聚焦課程建設(shè)、實(shí)踐平臺(tái)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、考核評(píng)價(jià)等關(guān)鍵要素，健全“雙創(chuàng)”課程、平臺(tái)、服務(wù)、評(píng)價(jià)“四大體系”，促進(jìn)雙創(chuàng)教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、師資結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)導(dǎo)向“四大轉(zhuǎn)變”，持續(xù)打造“雙創(chuàng)”教育新生態(tài)。
創(chuàng)新“模塊化”課程體系，推動(dòng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。學(xué)校聚焦德技并修、專(zhuān)創(chuàng)融合，以全面增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為宗旨，創(chuàng)新“雙元雙修雙融”人才培養(yǎng)模式，持續(xù)深化雙創(chuàng)教育改革、健全雙創(chuàng)教育體系，構(gòu)建了全程化、嵌入式、分層遞進(jìn)的模塊化雙創(chuàng)教育課程體系，推行“項(xiàng)目+公司化”的教學(xué)組織，讓雙創(chuàng)教育從單一的理論教學(xué)，向“理論+實(shí)踐”融通的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，將思政教育、雙創(chuàng)教育貫穿專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程，促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)教育、思政教育與專(zhuān)業(yè)教育的深度融合。
創(chuàng)新“多元化”實(shí)踐體系，推動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)校通過(guò)產(chǎn)教融合，廣泛整合政、校、企等資源，依托校內(nèi)大師工作室、協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，打造聯(lián)動(dòng)共享的“1+N+X”雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)接受，到主動(dòng)學(xué)、做、練的轉(zhuǎn)變。通過(guò)競(jìng)賽遴選一批具有市場(chǎng)價(jià)值的項(xiàng)目，入駐眾創(chuàng)空間，接受企業(yè)化管理運(yùn)營(yíng)，推動(dòng)“項(xiàng)目+公司化”教學(xué)，讓學(xué)生敢闖、善創(chuàng)。完善功能，市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)，形成聯(lián)動(dòng)共享的雙創(chuàng)服務(wù)平臺(tái)，打破學(xué)院、專(zhuān)業(yè)、社會(huì)間的壁壘，培養(yǎng)學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，促進(jìn)雙創(chuàng)教育理論與實(shí)踐深度融合。
創(chuàng)新“專(zhuān)業(yè)化”服務(wù)體系，推動(dòng)教師結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。學(xué)校采用引培結(jié)合、互聘共享的方法，組建“校企混編、跨域融合”師資團(tuán)隊(duì)，共同對(duì)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)。打造具有創(chuàng)新思維訓(xùn)練能力、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)能力、專(zhuān)創(chuàng)課程開(kāi)發(fā)能力、社會(huì)服務(wù)能力的“四能型”師資團(tuán)隊(duì)，采用“全面服務(wù)+重點(diǎn)指導(dǎo)”“校內(nèi)+校外”“線(xiàn)上+線(xiàn)下”的方式，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)、政策法律、商業(yè)模式、銷(xiāo)售財(cái)務(wù)等方面，為學(xué)生提供精準(zhǔn)化全方位的引領(lǐng)指導(dǎo)。
創(chuàng)新“立體化”評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)評(píng)價(jià)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。學(xué)校采用多元參與、多維融通的方法，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，構(gòu)建立體化評(píng)價(jià)體系。引入學(xué)校、政府、企業(yè)、家長(zhǎng)、社會(huì)評(píng)估機(jī)構(gòu)等，實(shí)施多元主體評(píng)價(jià)，依托學(xué)校智慧就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、學(xué)生診改平臺(tái)、雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)等，對(duì)雙創(chuàng)教育的課程、師資、經(jīng)費(fèi)、資源、有效性和影響力等維度進(jìn)行交叉融通評(píng)價(jià)，形成由單一結(jié)果評(píng)價(jià)向多元多維過(guò)程評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變,檢驗(yàn)雙創(chuàng)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 供稿）
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