一則“在家上學(xué)”的新聞?dòng)炙⑵亮司W(wǎng)絡(luò)：
河南商丘，13歲女孩張易文與同齡人的成長(zhǎng)軌跡截然不同：4歲開(kāi)始在父親辦的私塾讀書，9歲首次參加高考，10歲被商丘工學(xué)院?？其浫?，13歲畢業(yè)回私塾當(dāng)助教。如今，她以同樣的方式，影響著20名接受“超前教育”的孩子。
結(jié)合8月初“南京家長(zhǎng)圍攻南京一中”的新聞，這樣的矛盾體也許呈現(xiàn)了當(dāng)代中國(guó)教育改革最復(fù)雜的樣態(tài)。
學(xué)校和家庭就像戰(zhàn)場(chǎng)。在“應(yīng)試教育”和“素質(zhì)教育”的拉鋸戰(zhàn)中，一部分家長(zhǎng)不滿“應(yīng)試教育”，用腳投票，離開(kāi)學(xué)校，另一部分則對(duì)“素質(zhì)教育”越來(lái)越不滿，要求學(xué)校加強(qiáng)應(yīng)試。最終乃至出現(xiàn)了商丘私塾這樣奇怪組合：以“在家上學(xué)”趕超“學(xué)校教育”。
我們甚至不知該怎樣問(wèn)問(wèn)題：是孩子需要在一個(gè)短時(shí)間內(nèi)塞滿更多東西呢？還是我們用了很長(zhǎng)時(shí)間學(xué)的東西其實(shí)真的可以“速成”？還是真的如那位私塾老師說(shuō)的一樣，這樣不僅節(jié)約了時(shí)間，還節(jié)約了撫養(yǎng)成本？
教育于時(shí)間，于成長(zhǎng)到底又意味什么呢？
在本期封面故事《丑小鴨中學(xué)》中，我們就聚焦了這樣一所或許集合了所有“問(wèn)題”的學(xué)校。
在這里，那些曾經(jīng)在傳統(tǒng)學(xué)校叛逆、厭學(xué)逃學(xué)、早戀、打架斗毆，甚至抑郁、自閉的“問(wèn)題孩子”留下來(lái)，把這里當(dāng)成了一個(gè)家。
9年多來(lái)，一共有2000多孩子從學(xué)校走出，他們基本都恢復(fù)了正常的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，就像孩子們說(shuō)的，他們真正變成了“白天鵝”。
這一切是怎么做到的呢？
沒(méi)有高壓制度，沒(méi)有軍事化管理，更沒(méi)有那些“電擊治療”“關(guān)小黑屋”，詹大年校長(zhǎng)只說(shuō)了一個(gè)最平常的詞：生長(zhǎng)——遵循生命本身不斷生長(zhǎng)的狀態(tài)。
而或許，學(xué)生們比他總結(jié)得還要微妙：很簡(jiǎn)單，第一，學(xué)生來(lái)了，不管他怎樣，不要惹他；第二，讓他吃好玩好睡好，維持正常的生命狀態(tài)。
一個(gè)新生來(lái)到丑小鴨中學(xué)，他首先感受到的是放松和被接納，然后是信任。
而作為校長(zhǎng)的詹大年，轉(zhuǎn)變還更大。他覺(jué)得，沒(méi)有丑小鴨，他可能早已“功成名就”。但辦了丑小鴨，他才真正知道怎么做校長(zhǎng)、做老師，乃至怎樣做家長(zhǎng)。
的確，當(dāng)我們創(chuàng)造越來(lái)越多教育特色和實(shí)驗(yàn)時(shí)，可能恰恰忘了這個(gè)最樸素的教育：放松。
其實(shí)，學(xué)校（school）的本義不就是閑暇嗎？2000多年前，孔子和他的學(xué)生不也是這樣做的嗎？“浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。”
有時(shí)，或許不是我們真正缺乏對(duì)教育問(wèn)題、未來(lái)教育的想象力，而是像這些孩子一樣，我們所有的時(shí)間都被各種“必須”、各種“更好更強(qiáng)更快”擠滿了，沒(méi)有時(shí)間去想象。
在這個(gè)開(kāi)學(xué)季，在這第三十六個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，不妨讓我們忙碌的學(xué)習(xí)、工作都停下來(lái)，休息片刻，沉思片刻。想清楚，我們真正需要什么、能做什么、應(yīng)該過(guò)一種什么樣的生活。
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