清華大學第三屆“清韻燭光-我最喜歡的教師”鐘笑寒教授。 作為一名經(jīng)管學院的教師，我為全院一年級本科生講授“經(jīng)濟學原理”課程，對于本科教育的重要性深有體會?！敖?jīng)濟學原理”是一門專業(yè)基礎課，也是一門通識教育課程。課程講授的是經(jīng)濟學的基本問題、方法和思想，濃縮了經(jīng)濟學體系中的重要精彩內(nèi)容，是進入經(jīng)濟學宏偉殿堂必不可少的敲門磚。 邱校長說“價值引導是本科教育的根本”，對于經(jīng)濟學原理而言，我認為“價值塑造”主要是解決一個“為了誰”“思考什么”的問題。這門課所強調(diào)的，是如何運用經(jīng)濟學的基本原理來思考現(xiàn)實經(jīng)濟問題。通俗點說，就是思考如何將經(jīng)濟學的一般原理和中國國情相結(jié)合，思考有利于國家富強、人民幸福的見解和政策。在這門課程上，學生必然接觸到很多經(jīng)濟學的基本假設，探討在這些假設基礎上建立起來的經(jīng)濟學原理的適用性。例如，“改革開放”的基本國策給中國經(jīng)濟發(fā)展提供了巨大動力這個事實，就是“人對激勵做出反應”、“貿(mào)易可以使得人人更好”、“市場是一種好方法”等經(jīng)濟學原理的有力證明。對于經(jīng)濟學原理如何和現(xiàn)實結(jié)合，我們和同學也一起討論、一起探索。這涉及“能力培養(yǎng)”的問題，也就是“如何思考”的問題。 如何思考？在課程講學中，我們始終強調(diào)的是“用少量知識去思考廣泛的問題”（A little knowledge goes a long way）。我有時候把它翻譯為“大道至簡、道不遠人”。大家都說“知識就是力量”，但是“知識越多越有力量”卻未必正確，知識的力量往往體現(xiàn)在“少量知識解決廣泛的問題”。在課程中，我們引導學生將市場作為參照系，充分運用供求分析工具來思考廣泛的經(jīng)濟問題，使學生在有限的課程時間內(nèi)，體會到經(jīng)濟學的力量?，F(xiàn)實問題是紛繁復雜的，對于任何問題的分析，都要關照到最基本的經(jīng)濟學概念、思想和方法，才能找到好的切入點，進而得到合理的答案，甚至創(chuàng)新出新的理論。正如邱勇校長所講的：“教育要根植于傳統(tǒng)文化的土壤，又要隨時代發(fā)展而與時俱進?！睂τ谝婚T課程，也是同樣如此，“經(jīng)濟學原理”正是植根于經(jīng)濟學最核心的思想與方法，鼓勵學生不斷從現(xiàn)實中提出和解決新的問題，并在后續(xù)的學習中加以提高和發(fā)展。 為落實這一思想方法，課程除了在講授中特別注意引入現(xiàn)實生活的經(jīng)濟事件、特別是中國經(jīng)濟中的新鮮事來辨析理論之外，還在作業(yè)、考試環(huán)節(jié)加強應用訓練。同時，設置了小課案例討論、小論文、讀書報告等一系列環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和考察學生運用知識的能力。通過推薦閱讀書目、新聞摘錄、參考閱讀材料等形式，提供給學生接觸大量經(jīng)濟現(xiàn)象和問題的環(huán)境，激發(fā)學生對于經(jīng)濟學的思考。總之，課程并不只是依賴課堂講授來達到既定目的，而是努力營造一種學生自主學習的氛圍，鼓勵大家進行發(fā)散的、個性化的、創(chuàng)造性的思考。這些做法，也在一定程度下體現(xiàn)邱勇校長所講的“學生自主權(quán)是本科學生多樣成長的保障”、“面向未來，構(gòu)筑更創(chuàng)新、更國際、更人文的育人平臺”的思想。也許從這門課上走出來的學生不都是經(jīng)濟學家，甚至絕大部分都不是，但他們應該能夠理解現(xiàn)代社會基本運行規(guī)律，秉承并實踐有利于社會繁榮的進步觀念，努力成為服務國家和人民的合格人才。
