河南濮陽市第一中學初四（13）班 尹子璇
大千世界，流光溢彩。世人在匆匆的趕路中，忽略了太多，而那些被遺忘的記憶，塵封在生命中某個灰暗的角落里。
“但丁荷馬和魏吉的史詩，怎撼動你那悲壯的楚辭？”【引自臺灣詩人余光中《淡水河邊悼屈原》，在對比中突出屈原的偉大】滔滔江水東逝去，但其中又有多少往事，如流水般跨越千年。那汩汩的汨羅江水帶走了太多被遺忘的人和事，如那在江邊長嘯的白發(fā)老者。楚王寵信宦官，他苦心勸說，卻被趕出了郢都，被當政者遺忘在這江畔！民心不得、眾生疾苦，他無奈??！懷王被蒙住了雙眼，他悲憤生于亂世，但又忠心耿耿，最后竟被世人遺忘在這遠離朝廷的荒野。他吶喊“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，可無人回應。千百年后，這汨羅江水依舊川流不息，但屈原，并未真正消失在滾滾江水之中。
【愛國詩人屈原在遺忘中吶喊——借流水逝去反襯偉人不朽】
“渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊”，【引自歌曲《蘇武牧羊》】他雖身在荒無人煙的北海，孤身一人，陪伴他的只有一群羊。他本是大漢的使節(jié)，卻被囚禁在這艱苦的千里之外?！暗裙蛏诵⊙颉?，那粗獷的漢子曾說，“你就能回去了。”他也知公羊生不出小羊，他也知自己無法再回到妻兒和老母身邊，他也知可能再也見不到大漢的君王。他知道自己被遺忘在了這個角落，但他仍一心向漢，一直等待著回到大漢的那一天。【表現(xiàn)蘇武的精神取向】北海邊上的旌節(jié)輕響，傳出的，是蘇武在遺忘中默默地等待。
【民族英雄蘇武在遺忘中等待】
他是一位音樂天才，他輝煌的人生才剛剛開始，但命運卻和他開了一個個天大的玩笑：失去愛情，失去親情，最后失聰，他再也無法聽見悠揚的琴聲了！被命運捉弄過后，他被遺忘在了隱蔽的角落里。世人認為他的人生就此止步，皆嘆惋。但他卻不向命運低頭，在遺忘中接受痛苦的洗禮，在遺忘中進行音樂創(chuàng)作，在遺忘中抗爭，在遺忘中奮起……最終，那首震顫心靈的《命運交響曲》，彈奏出他浴火重生的涅槃。【高度評價】
【在同命運的抗爭中成就自我的貝多芬】
“他們都在社會的冷笑惡罵迫害傾陷里過了一生，現(xiàn)在他們的墳墓也早在忘卻里漸漸平塌下去了”，世間種種，不過浮生，有時我們要背上沉重的行囊匆匆啟程，但在不經意間，我們也要回望過去，回望那些在遺忘的角落里被遺忘的人和事。因為，它們雖然被塵封，但那塵埃下閃耀著的卻是耀眼的光輝。
【總結全文，啟發(fā)人們不要遺忘哪些閃耀著耀眼光輝的人和事】
(指導教師：馮榮榮)
通過評述歷史人物，啟發(fā)人們“回望過去，回望那些在遺忘的角落里被遺忘的”“閃耀著的卻是耀眼的光輝”的“人和事”，這是本文的主旨所在。作為一名初中學生，有如此高遠的視界和深邃的立意，也屬難能可貴。文章以“逆境中不屈的精神”為線索，設計了三個小標題，選取了三個名垂青史的人物：一個是偉大的愛國詩人屈原，一位是著名的民族英雄蘇武，一位是勇于同命運抗爭的音樂家貝多芬。他們三人時代不同、國度不同，但他們都深陷困境，都沒有自棄沉淪，都憑著不屈的靈魂，給后人留下了寶貴的精神財富。選材典型，評述比較生動、精當。
寫法借鑒：圍繞中心，精心選材。評述歷史人物，評什么？怎么評？大有學問。一個歷史人物，生平經歷可寫的有很多，關鍵要圍繞一個明確的中心去選取最有表現(xiàn)力的材料。本文圍繞贊美逆境中不屈的靈魂這個中心，選取材料，表達感受。
1.圍繞中心，概述史實。評述歷史人物，首要的一點就是以史為據(jù)，尊重事實。本文寫屈原的遭遇，“楚王寵信宦官，他苦心勸說，卻被趕出了郢都，被當政者遺忘在這江畔”，這些都是建立在史料基礎上的事實。
2.圍繞中心，旁征博引。為增加印證的力度，小作者援引了不少跟中心相關的材料，如臺灣詩人余光中《淡水河邊悼屈原》中的名句“但丁荷馬和魏吉的史詩，怎撼動你那悲壯的楚辭？”，屈原《離騷》中的名句“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，還有在民間廣為傳唱的歌曲《蘇武牧羊》中的歌詞“渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊”，這些材料的引用，增加了文章的文學色彩，也對表現(xiàn)人物的不屈靈魂，起到了重要的論證作用。
3.圍繞中心，描述環(huán)境。環(huán)境是人物活動、成長的依托，要突出人物的精神品性，描述人物環(huán)境也會收到良好的效果。如描述屈原所在的汨羅江，“滔滔江水東逝去”“那汩汩的汨羅江水帶走了太多被遺忘的人和事”“這汨羅江水依舊川流不息，但屈原，并未真正消失在滾滾江水之中”，借景寫人，借景抒情，表達了對屈原靈魂不朽的感慨。
最后，提一個建議：文章最后一句：“它們雖然被塵封，但那塵埃下閃耀著的卻是耀眼的光輝?！?，如果能夠獨立成段，效果會更好。要明白古人所說“鳳頭豹尾”的妙用。
（點評：徐東祥）
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