養(yǎng)男孩的媽媽，若想笑著活下去，要知道這幾點......
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不如速來掌握這份男孩養(yǎng)育（保命）指南吧。來源 | 二孩媽媽進化論（ID：woyaoshengertai）
“生活就像一盒巧克力，但給男孩媽媽的是一盒黑巧，100%那種，又苦又澀。給兩個男孩媽媽的是兩盒黑巧，你說巧不巧！”
就說我這一天吧，上午正上班，老師傳來一張圖片，定睛一看，一口老血噴出來：兒子的課堂作業(yè)，亂七八糟鬼畫符?。?/span>他振振有詞：“留在教室改作業(yè)?！?/span>我心中竊喜，難不成這小子竟然在學校寫作業(yè)了？可人家卻不管你的心理變化，悠悠哉哉往書包里一掏，首先掏出來的不是作業(yè)，而是一把……但等等，好歹我也是一枚摸爬滾打曲折前進的育兒博主，兒子再難，總是有辦法的！不如咱們一起了解男孩的特性吧，男孩的煩才不那么煩！他是不是多動癥
首先，上了學，男孩父母可能會開始聽到這樣的反饋：“你家孩子注意力不集中?。?/span>”“老師說我家孩子小動作多，自由散漫、注意力不集中！”
“我家寫個作業(yè)拖拖沓沓，一個字寫五分鐘，注意力太不集中啦！”
“我家剛上一年級，成績還可以，就是上課聽講常走神、注意力不集中啊！”
……
美國心理學家邁克爾·湯普森在醫(yī)院工作期間就留意到，“有很多關心男孩的人都認為，有些男孩有病。”兒童多動癥
兒童注意力缺失癥
對立違抗性障礙
強迫障礙
焦慮癥
……
湯普森認為，真正患有精神疾病的男孩是少數(shù)，但因為男孩普遍具有好動、狂熱、不安分的特質(zhì)，他們更容易被視作“有病”，陷入了一種尷尬的境地。
讀寫障礙
與多動的懷疑伴隨的，是男孩們在閱讀、書寫方面的挑戰(zhàn)。在出現(xiàn)讀寫問題的學齡兒童中，男孩所占的比例絕對勝過女孩！男孩的閱讀技能、寫作技能、語言技能發(fā)展，落后于同齡的女孩1.5歲。這導致上學后，男孩的落后直接暴露在學業(yè)競爭中，令無數(shù)家長心急如焚！盡管他們的閱讀能力、寫作能力一直在發(fā)育，但早期的讀寫困難，已令他們尊嚴掃地。憤怒的綠巨人
進入學齡，盡管面臨重重的挑戰(zhàn)，但他們對尊嚴的要求從不降低！很多父母會發(fā)現(xiàn)，他們的兒子上小學后越來越憤怒、越來越叛逆！“本事不大，脾氣不小！”
“說往東偏往西，都是為他好，怎么就不懂呢！”
“明明是他做錯了，還覺得自己超委屈！”
我家也如此，兒子二年級時脾氣糟糕透頂，稍有不順就大發(fā)雷霆，而他不過才七歲半……
男孩的同理心發(fā)育晚，換位思考能力相對弱，即便是他們錯了，他們首先在意的也不是錯誤本身，而是他們遭到的懲罰。第二，就是男孩對尊嚴要求高，小學生活卻常常與他的尊嚴感背道而馳。男孩的課堂表現(xiàn)、學習成績都成為了打擊尊嚴的利器。他們像一個個小小的綠巨人，能量越來越大，但卻難自控！他們幼兒期與媽媽親密的關系也隨之受到挑戰(zhàn)。沉迷游戲
1. 男孩在視覺空間思維上相對發(fā)達，視頻與游戲符合他們的天性，容易造就沉迷。2. 游戲的情節(jié)設定，抓準了男孩的“狂熱情結”。他們在其中可以成為英雄，強大、有力、有尊嚴！比如一個疲憊的男孩放學回家，很可能渴望玩一會兒游戲、看一會兒電視，你以為他是單純地想玩，其實，他是在借此舒緩這一天緊張的學業(yè)、與同學的沖突...等等。而女孩呢，她們更可能撅著嘴、流著淚，開始講述這一天的不愉快……正因如此，進入學齡后，男孩更容易成為游戲的“受害者”。怎么辦
這些男孩的特質(zhì)，在幼兒時期看上去多可愛！面對男孩在學業(yè)上出現(xiàn)的種種狀況，很多家長，包括我自己，都陷入過這樣的誤區(qū)——上補習班唄！“大多數(shù)男孩都在學習某方面有困難，學習需要大人陪伴、不能安靜地坐著、無法注意力集中地聽講，需要別人幫助、催促和監(jiān)督做作業(yè)。”
這并不是男孩不努力，而是他們努力了，卻依然達不到想要的結果！
他們是馬克吐溫筆下的湯姆·索亞：“湯姆越是強迫自己看書，他就越是走神兒?！?/span>補課并不能克服男孩不適合課堂的天性（別忘記課堂要求學生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，而男性的基因設計為奔跑與狩獵，正所謂“狂熱分子”）。父母只盯著分數(shù)，卻忽略了男孩在運動、解決實際問題等方面的能力。相反，他們之所以成功，卻是發(fā)揮了自己擅長的那一面！因此，真想幫您的男孩，千萬不要只盯著他的學習成績??！男孩的憤怒、多動、沉迷，都與他們?nèi)狈ψ杂赏嫠＞o密相關。美國兒科學會的報告就認為，玩耍時間的減少，讓男孩學業(yè)成績更落后！因為玩耍滿足了男孩的掌控感，幫助他們紓緩壓力、克服恐懼。但學業(yè)的壓力卻剝奪了孩子玩耍的時間，令男孩的憤怒累積，卻無處發(fā)泄，也令游戲取代了玩耍，成為了男孩減壓的主要渠道。所以，自由玩耍的時間、高質(zhì)量的運動時間對男孩的成長至關重要。他們不是因玩耍而浪費生命，而是因是男孩、所以玩耍！基于男孩的特質(zhì)，適合他們的學習方式是動態(tài)的、游戲的、實踐的。記筆記、安靜地讀、默默寫作（這正是我們當前主流的教學方式）“教男孩時，可以在活動中安排更多的動手實踐，玩更多游戲。男孩和女孩可以學到同樣的東西，只是在過程中采取的方式可能大相徑庭！”
給他們提供素材，讓他們找答案。
老師說得少，反而好。
吸引男孩參與討論，營造活躍的氛圍。
讓男孩擁有選擇的機會。
不必嚴格遵循某個計劃。
發(fā)揮他們在視覺技巧、動手實踐方面的優(yōu)勢：利用視頻教學或?qū)嶒灒梢宰屗麄冇涀「?、更深?/span>
我們憎惡他們蠻橫不講理，但卻不能忘記，這個階段的孩子，依然需要安全感！童話作家鄭淵潔就說，社會給民眾設立了最低生活保障，父母也該給孩子設立——“最低尊嚴保障”。太多的打擊，不僅磨滅了他的自尊，更威脅了他賴以生存的安全感，釀成了——憤怒與沮喪！這些情緒，當他消化不了，不就是父母吃不了兜著走么？男孩進入學齡后，他們那些天生的特質(zhì)可能會帶來這樣的問題：大部分男孩的此類問題會因成長而暴露，也會因成長而弱化，父母需要了解和重視男孩的此類“問題”，才能給予孩子及時的幫助，否則就可能陷入無用的憤怒，對孩子再發(fā)火、上再多的課外班，也無濟于事。憤怒是很多小男生貫穿小學的“情緒主旋律”，然而，他們與成人的對抗并不是刻意氣你，而是他們的根本訴求沒有得到滿足，那就是——最低尊嚴保障。放松對孩子學業(yè)的要求，給予孩子一定的自由，可以恢復孩子對生活的掌控感，減輕對抗。男孩最忌諱“別人家的孩子”，因為他們最討厭的就是輸。因此，與其比較、打壓、羞辱，不如找到適合男孩的發(fā)展路徑。比如理解他們就是需要更多的監(jiān)督，而不是故意找你麻煩，比如多運用動手、實踐、視覺等方式來引導，達到更好的學習效果！好的，以上就是我對學齡后男孩面臨挑戰(zhàn)的一些觀察與探討，希望對您有用。養(yǎng)男孩不容易啊，抱團取暖，相互慰藉吧！*作者：我是昱子，一位話筒前的新聞人，一個曾經(jīng)的高考狀元，還是一個頑皮男孩與一個乖乖女兒的“臭媽媽”。來源：二孩媽媽進化論（ID:woyaoshengertai），一個溫暖、有趣、有用的成長伙伴！
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